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1、鱼游到了纸上鱼游到了纸上 公开课教案公开课教案教学目标：1、认识 4 个生字，会写 11 个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学难点： 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：第一课时教学思路：1、初读课文，解决生字词；2、再读课文，整体感知课文引导学生概括课文主要内容。3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。第二课时教学思路：1、
2、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了纸上” ，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。教学过程：一、导入（5 分钟）1、 （未成曲调先有情）上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上” 。然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。 （这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。 ” ）2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了？（生此时会根据书本说：27 课的题目应该是鱼游到了纸上，不是画到了
3、纸上。 ）3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢？同学们，你们的想象力也太丰富了吧！（生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的主要内容进行解答。 ）4、 （此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。 ）师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢？下面就让我们一起进入 27 课，通过学习课文看看这鱼是怎样游到了纸上的。二、朗读课文，引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。（一）小组合作研读，针对课文提出问
4、题。（7 分钟）1、师指导学生进行小组合作学习，鼓励学生在合作学习中针对课文内容提出问题，并在小组内进行讨论。小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？2、教师在 PPT 上快速打出学生提出的最有价值的问题，并把课堂教学确定为研读专题：“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”两者之间有什么关系？（二）研读“鱼游到了纸上” 。 （7 分钟）1、指导学生找到相关段落（主要是第 7 自然段） ，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
5、A、用小女孩的话直接赞叹。 （鼓励学生读出来）B、细致的动作描写， （抓住“工笔细描” 、 “挥笔速写”两个关键词进行理解。先提问学生，然后在 PPT 上显示两个专业术语的意思及在文中的含义。）工笔细描，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；挥笔速写，写他捕捉金鱼的动态，画得神似。（鼓励学生读出来）C、写围观人物的赞叹和议论。出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说） （鼓励学生说出来）（三）研读“先游到了我的心里” 。 （8 分钟）1、默读相关段落，体会“游到了心
6、里”是什么意思。 （要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼” ）2、快速浏览，找到相关段落（第4、7、9、12 段） ，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。 （结合“爱鱼到忘我的境界” ，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）3、有感情朗读你认为描写精彩的段落。 （鼓励学生大胆地、有感情地读出来）（四）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系，并联系实际谈谈感受。 （学生自由发言，教师总结） （5 分钟）（五）总结写作方法1、研讨作者所用的观察和描写方法。 （让学生找出相关语句）A、观察方法：认真看，仔细听。B、描写方法：语言描写，动作描写、神态
7、描写和侧面烘托三、延伸课外（5 分钟）1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。四、布置作业1、完成一课一练上面的练习；2、把你想对年轻人说的话写在小作文本上。板书设计：27、鱼游到了纸上观鱼：老是、呆呆、静静 忘我境界 工笔细描、一丝不苟 先游到了我的心里画鱼： 融为一体 忘记 忘记 因为 只有 先游到了我的心里鱼所以 然后 才游到了纸上教学目标：1、认识 4 个生字，会写 11 个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、
8、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学难点： 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：第一课时教学思路：1、初读课文，解决生字词；2、再读课文，整体感知课文引导学生概括课文主要内容。3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。第二课时教学思路：1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了纸上” ，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼游到了纸上，先游到我的心里”两者的关
9、系，从而促使学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。教学过程：一、导入（5 分钟）1、 （未成曲调先有情）上课起立后，教师在黑板上板书“鱼画到了纸上” 。然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。 （这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。 ” ）2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了？（生此时会根据书本说：27 课的题目应该是鱼游到了纸上，不是画到了纸上。 ）3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢？同学们，你们的想象力也太丰富了吧！（生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的主
10、要内容进行解答。 ）4、 （此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。 ）师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢？下面就让我们一起进入 27 课，通过学习课文看看这鱼是怎样游到了纸上的。二、朗读课文，引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。（一）小组合作研读，针对课文提出问题。（7 分钟）1、师指导学生进行小组合作学习，鼓励学生在合作学习中针对课文内容提出问题，并在小组内进行讨论。小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么
11、说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？2、教师在 PPT 上快速打出学生提出的最有价值的问题，并把课堂教学确定为研读专题：“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”两者之间有什么关系？（二）研读“鱼游到了纸上” 。 （7 分钟）1、指导学生找到相关段落（主要是第 7 自然段） ，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。A、用小女孩的话直接赞叹。 （鼓励学生读出来）B、细致的动作描写， （抓住“工笔细描” 、 “挥笔速写”两个关键词进行理解。先提问学生，然后在 PPT 上显示两个专业术语的意思及在文中的
12、含义。）工笔细描，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；挥笔速写，写他捕捉金鱼的动态，画得神似。（鼓励学生读出来）C、写围观人物的赞叹和议论。出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说） （鼓励学生说出来）（三）研读“先游到了我的心里” 。 （8 分钟）1、默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。 （要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼” ）2、快速浏览，找到相关段落（第4、7、9、12 段） ，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。 （结合“爱鱼到忘我
13、的境界” ，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）3、有感情朗读你认为描写精彩的段落。 （鼓励学生大胆地、有感情地读出来）（四）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系，并联系实际谈谈感受。 （学生自由发言，教师总结） （5 分钟）（五）总结写作方法1、研讨作者所用的观察和描写方法。 （让学生找出相关语句）A、观察方法：认真看，仔细听。B、描写方法：语言描写，动作描写、神态描写和侧面烘托三、延伸课外（5 分钟）1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的
14、话写下来吧。四、布置作业1、完成一课一练上面的练习；2、把你想对年轻人说的话写在小作文本上。板书设计：27、鱼游到了纸上观鱼：老是、呆呆、静静 忘我境界 工笔细描、一丝不苟 先游到了我的心里画鱼： 融为一体 忘记 忘记 因为 只有 先游到了我的心里鱼所以 然后 才游到了纸上教学目标：1、认识 4 个生字，会写 11 个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学难
15、点： 引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：第一课时教学思路：1、初读课文，解决生字词；2、再读课文，整体感知课文引导学生概括课文主要内容。3、初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。第二课时教学思路：1、抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了纸上” ，年轻人却说：“先游到了我的心里”这一情景，引导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼游到了纸上，先游到我的心里”两者的关系，从而促使学生体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2、最后引导学生学习领悟作者观察和描写人物的方法。教学过程：一、导入（5 分钟）1、 （未成曲调先有情）上课起立后，教师在黑
16、板上板书“鱼画到了纸上” 。然后，转身表面正儿八经地打开书本上课。 （这时，学生可能会说：“老师，你写错了题目啦。 ” ）2、师故作惊讶答：哎呀，老师那里写错了？（生此时会根据书本说：27 课的题目应该是鱼游到了纸上，不是画到了纸上。 ）3、师微笑着狡辩：鱼怎么会游到了纸上呢？同学们，你们的想象力也太丰富了吧！（生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因为“鱼先游到了我的心里”的关系，也或许他们会从课文的主要内容进行解答。 ）4、 （此时，不失时机地抓住学生的回答，引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。 ）师：“对，我们的课文题目应该是鱼游到了纸上，而非鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢？下面就让我们一起进入 27 课，通过学习课文看看这鱼是怎样游到了纸上的。二、朗读课文，引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。（一）小组合作研读，针对课文提出问题。（7 分钟）1
