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1、马说马说课堂实录和点评课堂实录和点评师：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自身的志向，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说 （板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体，我们以前学过吗？众生：学过。师：从大家异口同声的回答中，我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧！（生齐举手）生：说，是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。师：很好，大家知道“说”这种文体相当于现代杂文
2、，那么让我们一起来了解作者韩愈，请看屏幕。韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有昌黎先生文集 ，是唐代重要的思想家、散文家。倡议古文运动，提出“文以载道” “文道结合”的主张。他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。 （屏幕显示）那么，让我们边听录音边看书，注意字词的读音和文章的节奏。l zh pin co l sh s dn s xin伯乐 祗 骈 槽 枥 一食或尽粟 一石 食马者 外见（屏幕显示字词读音）师：你们听了他人的诵读，自身也想展现一下自身的风采吧。下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。交流的内容请看屏幕：、找出难懂的词、句。、疏通文意
3、。、初步了解作者的思想。（具体做法：四个学生为一小组，甲生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别注意的地方，再一起讨论，互相帮助解决存在的问题，或采用大家边读边口译，互相更正，一起补充，疏通文字，整理思路。具体做法可根据具体情况决定，教师从旁点拨。 ）师：经过老师的一番巡视，发现同学们交流活跃，例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项，还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见，大家讨论非常认真。现在，我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。之：死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意其：其真无马邪？其真不知马也食马者不知其能千里而食也食：一食或尽栗一石
4、食马者食不饱策：执策而临之，曰：“天下无马！”策之不以其道（屏幕显示）师：下面有请一位同学来回答。生：第一句的“之”是结构助词“的” 。第二句，代词“千里马” 。第三句，调节音节，无意义。师：嗯！很好， （同学鼓掌）继续有请第二位同学。生：第一句的“其”表反问“难道” 。第二句，表推测“恐怕” 。第三句，作代词，代“千里马” 。师：大家说，这位同学回答得对吗？众生：对。师：好，我再请一位自告奋勇的同学来回答。生：第一句的“食” ， 作量词，餐、顿。第二句作动词，喂养。第三句，吃。师：这位同学不但有胆量，而且有才智，真所谓“智勇双全” ，我们同学怎么没有表示？（众生边笑边鼓掌）师：经过同学们的讨
5、论和练习后，大家对文章的思想内容有了进一步的了解，为了深刻理解韩愈写马说这篇文章的精髓，让我们再读一遍课文。（生大声而有感情地朗读课文）师：为了加深对课文的理解，让我们一起研讨下面几个问题。、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中体现？、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因？、本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人？、通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的？抒发了作者怎样的思想感情？（屏幕显示）师：对于上面几个问题，同学们可以任选几个来考虑，还是依照刚才的小组展开讨论吧。（老师巡视，从旁指导）生：我选择第、题来回答。课文中说“世有伯乐，然后有
6、千里”标明作者的观点认为伯乐是最重要的，就是伯乐对千里马起决定作用。至于第2 个问题是“食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得。 ” （示意此同学坐下，另外一组的同学补充）生：对于第四小组回答的第个问题，我觉得不够全面，还应该补充这一句“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，死于槽枥之间，不以千里称也。 ”师：这位同学补充得很好，关于第个问题，我们一起来回答吧！千里马指哪些人？生：人才（异口同声） （板书）师：伯乐呢？生：善于发现人才的人（板书）师：食马者？生：统治阶级。师：统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主，或残酷无比的君主，在这里我们应该加上一个什么形容呢？生：愚妄浅薄的统治者。师
7、：太好了，愚妄浅薄的统治者（板书） 。关于第四个问题，这个小组来回答。生：通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治者既不识他人才又不重视人才，致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的心情。师：看来大家对课文的内容和作者的思想感情掌握得很好。的确，在韩愈的那个封建时代，统治阶级是不会重视人才的，而在我们当今的信息时代，人才可谓是“原子弹” ，他们迸发的能量是无法估计的，因此，国家非常重视对人才的培养，并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性，也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的” 、 “天生我才必有用” 。同学们，再退一步来说，假如你是伯乐，你将
8、会如何对待你的千里马？（生考虑片刻纷纷举手）生：我会给他金钱、楼房、车，让他死心塌地为我服务。 （众笑）师：可别笑他，这是很实际的问题，你不支付他报酬，他不可能全心全意为你服务，讲贡献也应有一定的报酬。生：我觉得应给他权力，有了权力才有助于工作的开展。生：我认为是如何重用他，把他布置到一个恰道好处的位置上，充沛发挥他的才干。师；我很欣赏同学对人才观的看法，相信在不久的将来，大家会是一位出色的领导者。对待人才，我们应持有怎样的态度，以下是我的个人观点，大家请看屏幕。对待人才：识他人才，重用人才尊之以高位养之以厚禄任之以重权师：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时
9、候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自身的志向，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说 （板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体，我们以前学过吗？众生：学过。师：从大家异口同声的回答中，我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧！（生齐举手）生：说，是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。师：很好，大家知道“说”这种文体相当于现代杂文，那么让我们一起来了解作者韩愈，请看屏幕。韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有昌黎先生文集 ，是唐代重要的思想家
10、、散文家。倡议古文运动，提出“文以载道” “文道结合”的主张。他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。 （屏幕显示）那么，让我们边听录音边看书，注意字词的读音和文章的节奏。l zh pin co l sh s dn s xin伯乐 祗 骈 槽 枥 一食或尽粟 一石 食马者 外见（屏幕显示字词读音）师：你们听了他人的诵读，自身也想展现一下自身的风采吧。下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。交流的内容请看屏幕：、找出难懂的词、句。、疏通文意。、初步了解作者的思想。（具体做法：四个学生为一小组，甲生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别
11、注意的地方，再一起讨论，互相帮助解决存在的问题，或采用大家边读边口译，互相更正，一起补充，疏通文字，整理思路。具体做法可根据具体情况决定，教师从旁点拨。 ）师：经过老师的一番巡视，发现同学们交流活跃，例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项，还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见，大家讨论非常认真。现在，我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。之：死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意其：其真无马邪？其真不知马也食马者不知其能千里而食也食：一食或尽栗一石食马者食不饱策：执策而临之，曰：“天下无马！”策之不以其道（屏幕显示）师：下面有请一位同学来回答。生：第一句的
12、“之”是结构助词“的” 。第二句，代词“千里马” 。第三句，调节音节，无意义。师：嗯！很好， （同学鼓掌）继续有请第二位同学。生：第一句的“其”表反问“难道” 。第二句，表推测“恐怕” 。第三句，作代词，代“千里马” 。师：大家说，这位同学回答得对吗？众生：对。师：好，我再请一位自告奋勇的同学来回答。生：第一句的“食” ， 作量词，餐、顿。第二句作动词，喂养。第三句，吃。师：这位同学不但有胆量，而且有才智，真所谓“智勇双全” ，我们同学怎么没有表示？（众生边笑边鼓掌）师：经过同学们的讨论和练习后，大家对文章的思想内容有了进一步的了解，为了深刻理解韩愈写马说这篇文章的精髓，让我们再读一遍课文。（
13、生大声而有感情地朗读课文）师：为了加深对课文的理解，让我们一起研讨下面几个问题。、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中体现？、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因？、本文中“千里马” “伯乐” “食马者”各比喻了哪几类人？、通过千里马的遭遇，暗示了封建社会统治者是怎样对待人才的？抒发了作者怎样的思想感情？（屏幕显示）师：对于上面几个问题，同学们可以任选几个来考虑，还是依照刚才的小组展开讨论吧。（老师巡视，从旁指导）生：我选择第、题来回答。课文中说“世有伯乐，然后有千里”标明作者的观点认为伯乐是最重要的，就是伯乐对千里马起决定作用。至于第2 个问题是“食不饱，力缺乏，才美不
14、外见，且欲与常马等不可得。 ” （示意此同学坐下，另外一组的同学补充）生：对于第四小组回答的第个问题，我觉得不够全面，还应该补充这一句“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，死于槽枥之间，不以千里称也。 ”师：这位同学补充得很好，关于第个问题，我们一起来回答吧！千里马指哪些人？生：人才（异口同声） （板书）师：伯乐呢？生：善于发现人才的人（板书）师：食马者？生：统治阶级。师：统治阶级可以分为贤明的君主和平庸无能的君主，或残酷无比的君主，在这里我们应该加上一个什么形容呢？生：愚妄浅薄的统治者。师：太好了，愚妄浅薄的统治者（板书） 。关于第四个问题，这个小组来回答。生：通过千里马的遭遇，暗示了封建时代统治
15、者既不识他人才又不重视人才，致使大批人才被埋没。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的心情。师：看来大家对课文的内容和作者的思想感情掌握得很好。的确，在韩愈的那个封建时代，统治阶级是不会重视人才的，而在我们当今的信息时代，人才可谓是“原子弹” ，他们迸发的能量是无法估计的，因此，国家非常重视对人才的培养，并提出了“科技兴国”的口号。虽然文中强调了“伯乐”的重要性，也并非它决定了“千里马”的命运。我们应深信“是金子的总会发光的” 、 “天生我才必有用” 。同学们，再退一步来说，假如你是伯乐，你将会如何对待你的千里马？（生考虑片刻纷纷举手）生：我会给他金钱、楼房、车，让他死心塌地为我服务。 （众笑）师：可
16、别笑他，这是很实际的问题，你不支付他报酬，他不可能全心全意为你服务，讲贡献也应有一定的报酬。生：我觉得应给他权力，有了权力才有助于工作的开展。生：我认为是如何重用他，把他布置到一个恰道好处的位置上，充沛发挥他的才干。师；我很欣赏同学对人才观的看法，相信在不久的将来，大家会是一位出色的领导者。对待人才，我们应持有怎样的态度，以下是我的个人观点，大家请看屏幕。对待人才：识他人才，重用人才尊之以高位养之以厚禄任之以重权师：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自身的志向，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说 （板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体，我们以前学过吗？众生：学过。师：从大家异口同声的回答中，我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧！（生齐举手）生：说，是古代的一种文体，用
