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1、“长度单位厘米长度单位厘米”教学设计教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册) 第 13 页和练习一的第 13 题。教学目标1通过动手实践,使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2认识尺子,初步建立 1 厘米的长度概念,会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和能力。4培养学生动手实践和合作学习的学习方法,并感受到生活中处处有数学。教学过程一、感知量物体可以用相同的工具来量导入:同学们,今天老师给你们带来了一些礼物,就放在盒子里面,想知道是什么吗?请把盒子打开,拿出来相互看一看,并说说你们看到了什么。(学生打开盒子观察并进行交流)1用学具量同样长的边。教师请学生
2、挑出一件自己最喜欢的物体,摆一摆数学书的短边是几个物体的长。(学生动手操作,并汇报测量结果,同时用多媒体显示测量结果)师:难道你们数学书的短边不一样长吗?请动手比一比。(学生相互动手比数学课本并回答“一样长” )师:一样长的边为什么测量的结果不一样呢?生:因为量书时用的东西有的长,有的短。师:如果都用同样长的工具来测量,结果会怎样呢?请小组再用正方体摆一摆,数学书的短边是几个小正方体的长呢?(学生动手操作并分小组汇报,使学生知道,如果都用同样的物体量书的短边,得到的结果相同。)2用学具量长度不同的边。(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图,并演示用曲别针测量书的短边,用小刀测量文具盒的长边。 )测
3、量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长,文具盒的边比书的边也长) 。师:如果把小刀换成曲别针,让我们来看一看会出现什么情况。(多媒体演示用曲别针量文具盒的过程,让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了 6 个曲别针。)小结:我们通过动手实践和观察,知道了量物体应该用相同的工具。3实践活动。(1)处理第 2 页“做一做”中的第 1 题。(学生独立完成)(2)处理第 2 页“做一做”中的第 2 题。(学生都用新铅笔量所想量的物体的长,可以自己量,也可以几人合作,最后相互交流并汇报测量结果。 )(3)处理第 2 页“做一做”中的第 3 题。(多媒体显示题目内容,说明题意,让学生估算,电脑验证。 )二、知
4、道量物体的长度也可以用尺子来量1认识尺子。师:刚才我们用铅笔来测量物体时,量了一次又一次,多麻烦呀。用什么去量比较方便呢?(尺子)教师请学生拿出尺子看一看,能发现什么(数字、刻度线、cm) ,教师介绍刻度线和“cm” ;并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2认识长度单位“厘米” 。(1)认识 1 厘米有多长。(电脑演示从 0 到 1 中间的长是 1 厘米)师:你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是 1 厘米呢?在你的尺子上找出 1 厘米给你的同桌看一看。(小组活动)(2)感知厘米有多长。测量棱长 1 厘米的小正方体的长。感知 1 厘米有多长(教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体
5、,右手慢慢把它拿走,告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是 1 厘米,并让学生把它记在脑子里) 。闭上眼睛想想 1 厘米有多长。睁开眼睛比画一下 1 厘米大约有多长。(3)寻找生活中的“1 厘米” 。举例(电脑出示图钉,请学生仔细观察,并演示它的长度是 1 厘米) 。学生自己寻找生活中的“1 厘米” 。(自由活动,可以用尺子量,也可以目测)汇报交流。3用厘米测量物体的长。师:请同学们拿出黄色纸条,试着量一量它的长是几厘米。(动手测量之后,让学生在展台上演示,并说出测量的方法。同时教师提醒学生,在测量时,要把尺子的 0 刻度对准物体的左端,物体的右端对着几,就是几厘米。 )师:请同学们用这个方法,再
6、量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1指导学生看书。2课堂总结。师:通过今天的学习,你学会了什么?(先让学生总结,教师最后进行归纳)(1)要知道物体的长,可以用相同的物体量。(2)要知道物体的长,可以用尺子量。(3)用尺子量物体时,要把尺子的 0 刻度对准物体的左端,物体的右端对着几,就是几厘米。四、巩固练习1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一(第 6 页)第 1 题。2通过学生用长度单位(厘米)量物体的实践活动,来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一(第 6 页)第 23 题。(学生自己量,之后同桌互查,小组交流)五、结束语师:请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。(学生测量后汇
7、报)师:数学的短边长是 14 厘米多一点,到底多多少呢?这要用到另外一个长度单位,咱们以后再学。教学内容义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册) 第 13 页和练习一的第 13 题。教学目标1通过动手实践,使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2认识尺子,初步建立 1 厘米的长度概念,会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和能力。4培养学生动手实践和合作学习的学习方法,并感受到生活中处处有数学。教学过程一、感知量物体可以用相同的工具来量导入:同学们,今天老师给你们带来了一些礼物,就放在盒子里面,想知道是什么吗?请把盒子打开,拿出来相互看一看,并说说你们看到了什么。(学生打开
8、盒子观察并进行交流)1用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体,摆一摆数学书的短边是几个物体的长。(学生动手操作,并汇报测量结果,同时用多媒体显示测量结果)师:难道你们数学书的短边不一样长吗?请动手比一比。(学生相互动手比数学课本并回答“一样长” )师:一样长的边为什么测量的结果不一样呢?生:因为量书时用的东西有的长,有的短。师:如果都用同样长的工具来测量,结果会怎样呢?请小组再用正方体摆一摆,数学书的短边是几个小正方体的长呢?(学生动手操作并分小组汇报,使学生知道,如果都用同样的物体量书的短边,得到的结果相同。)2用学具量长度不同的边。(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图,并演示
9、用曲别针测量书的短边,用小刀测量文具盒的长边。 )测量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长,文具盒的边比书的边也长) 。师:如果把小刀换成曲别针,让我们来看一看会出现什么情况。(多媒体演示用曲别针量文具盒的过程,让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了 6 个曲别针。)小结:我们通过动手实践和观察,知道了量物体应该用相同的工具。3实践活动。(1)处理第 2 页“做一做”中的第 1 题。(学生独立完成)(2)处理第 2 页“做一做”中的第 2 题。(学生都用新铅笔量所想量的物体的长,可以自己量,也可以几人合作,最后相互交流并汇报测量结果。 )(3)处理第 2 页“做一做”中的第 3 题。(多媒体显示
10、题目内容,说明题意,让学生估算,电脑验证。 )二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1认识尺子。师:刚才我们用铅笔来测量物体时,量了一次又一次,多麻烦呀。用什么去量比较方便呢?(尺子)教师请学生拿出尺子看一看,能发现什么(数字、刻度线、cm) ,教师介绍刻度线和“cm” ;并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2认识长度单位“厘米” 。(1)认识 1 厘米有多长。(电脑演示从 0 到 1 中间的长是 1 厘米)师:你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是 1 厘米呢?在你的尺子上找出 1 厘米给你的同桌看一看。(小组活动)(2)感知厘米有多长。测量棱长 1 厘米的小正方体的长。感知 1 厘米有
11、多长(教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体,右手慢慢把它拿走,告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是 1 厘米,并让学生把它记在脑子里) 。闭上眼睛想想 1 厘米有多长。睁开眼睛比画一下 1 厘米大约有多长。(3)寻找生活中的“1 厘米” 。举例(电脑出示图钉,请学生仔细观察,并演示它的长度是 1 厘米) 。学生自己寻找生活中的“1 厘米” 。(自由活动,可以用尺子量,也可以目测)汇报交流。3用厘米测量物体的长。师:请同学们拿出黄色纸条,试着量一量它的长是几厘米。(动手测量之后,让学生在展台上演示,并说出测量的方法。同时教师提醒学生,在测量时,要把尺子的 0 刻度对准物体的左端,物体的右
12、端对着几,就是几厘米。 )师:请同学们用这个方法,再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1指导学生看书。2课堂总结。师:通过今天的学习,你学会了什么?(先让学生总结,教师最后进行归纳)(1)要知道物体的长,可以用相同的物体量。(2)要知道物体的长,可以用尺子量。(3)用尺子量物体时,要把尺子的 0 刻度对准物体的左端,物体的右端对着几,就是几厘米。四、巩固练习1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一(第 6 页)第 1 题。2通过学生用长度单位(厘米)量物体的实践活动,来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一(第 6 页)第 23 题。(学生自己量,之后同桌互查,小组交流)五、结束语师:请
13、同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。(学生测量后汇报)师:数学的短边长是 14 厘米多一点,到底多多少呢?这要用到另外一个长度单位,咱们以后再学。教学内容义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册) 第 13 页和练习一的第 13 题。教学目标1通过动手实践,使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2认识尺子,初步建立 1 厘米的长度概念,会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和能力。4培养学生动手实践和合作学习的学习方法,并感受到生活中处处有数学。教学过程一、感知量物体可以用相同的工具来量导入:同学们,今天老师给你们带来了一些礼物,就放在盒子里面,想知道是什么吗?请把盒子打开
14、,拿出来相互看一看,并说说你们看到了什么。(学生打开盒子观察并进行交流)1用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体,摆一摆数学书的短边是几个物体的长。(学生动手操作,并汇报测量结果,同时用多媒体显示测量结果)师:难道你们数学书的短边不一样长吗?请动手比一比。(学生相互动手比数学课本并回答“一样长” )师:一样长的边为什么测量的结果不一样呢?生:因为量书时用的东西有的长,有的短。师:如果都用同样长的工具来测量,结果会怎样呢?请小组再用正方体摆一摆,数学书的短边是几个小正方体的长呢?(学生动手操作并分小组汇报,使学生知道,如果都用同样的物体量书的短边,得到的结果相同。)2用学具量长度
15、不同的边。(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图,并演示用曲别针测量书的短边,用小刀测量文具盒的长边。 )测量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长,文具盒的边比书的边也长) 。师:如果把小刀换成曲别针,让我们来看一看会出现什么情况。(多媒体演示用曲别针量文具盒的过程,让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了 6 个曲别针。)小结:我们通过动手实践和观察,知道了量物体应该用相同的工具。3实践活动。(1)处理第 2 页“做一做”中的第 1 题。(学生独立完成)(2)处理第 2 页“做一做”中的第 2 题。(学生都用新铅笔量所想量的物体的长,可以自己量,也可以几人合作,最后相互交流并汇报测量结果。 )(3)
16、处理第 2 页“做一做”中的第 3 题。(多媒体显示题目内容,说明题意,让学生估算,电脑验证。 )二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1认识尺子。师:刚才我们用铅笔来测量物体时,量了一次又一次,多麻烦呀。用什么去量比较方便呢?(尺子)教师请学生拿出尺子看一看,能发现什么(数字、刻度线、cm) ,教师介绍刻度线和“cm” ;并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2认识长度单位“厘米” 。(1)认识 1 厘米有多长。(电脑演示从 0 到 1 中间的长是 1 厘米)师:你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是 1 厘米呢?在你的尺子上找出 1 厘米给你的同桌看一看。(小组活动)(2)感知厘米有多长。测量棱长 1 厘米的小正方体的长。感知 1 厘米有多长(教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体,右手慢慢把它拿走,告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是 1 厘米,并让学生把它记在脑子里) 。闭上眼睛想想 1 厘米有多长。睁开眼睛比画一下 1 厘