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1、“用计算器计算用计算器计算”也要渗透数学思想也要渗透数学思想 方法方法“用计算器计算”这一课,在许多教师眼里,除了探索与发现一些简单的数学规律外,基本上是一堂纯计算课。那么在教学“用计算器计算” 这一课时,除了让学生了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律外,还能否进一步渗透一些数学思想方法,让学生变得更聪明、更有智慧呢?这是一个很值得研究的问题。下面是三个“用计算器计算”的不同教法的案例,希望大家能从这三个案例及评析中有所收获。案例一先用计算器算出前四题的得数,再直接填出后两题横线上的数。11=1111=111111=11111111=111
2、1111111= =(四年级(上册)第 100 页“想想做做”第 4题)教法 1:让学生按要求计算前四题的得数,然后完成填空,并说说理由。教法 2:出示题目:11111111111111=1111111111111111=你能算出上题的结果吗?如有困难可以在小组内讨论。学生习惯性地用计算器计算,此时却发现因计算器显示位数不够而无法显示计算结果。此时老师引导学生想一想:能否从简单的算式算起,例如:11,1111,111111,看看能否从中找到一些规律,再根据规律来解决上面两个问题呢?学生很快算出简单算式的结果,并找到规律,并能按规律填出最后两题的结果。“用计算器计算”这一课,在许多教师眼里,除了
3、探索与发现一些简单的数学规律外,基本上是一堂纯计算课。那么在教学“用计算器计算” 这一课时,除了让学生了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律外,还能否进一步渗透一些数学思想方法,让学生变得更聪明、更有智慧呢?这是一个很值得研究的问题。下面是三个“用计算器计算”的不同教法的案例,希望大家能从这三个案例及评析中有所收获。案例一先用计算器算出前四题的得数,再直接填出后两题横线上的数。11=1111=111111=11111111=1111111111= =(四年级(上册)第 100 页“想想做做”第 4题)教法 1:让学生按要求计算前四题的得数,然
4、后完成填空,并说说理由。教法 2:出示题目:11111111111111=1111111111111111=你能算出上题的结果吗?如有困难可以在小组内讨论。学生习惯性地用计算器计算,此时却发现因计算器显示位数不够而无法显示计算结果。此时老师引导学生想一想:能否从简单的算式算起,例如:11,1111,111111,看看能否从中找到一些规律,再根据规律来解决上面两个问题呢?学生很快算出简单算式的结果,并找到规律,并能按规律填出最后两题的结果。“用计算器计算”这一课,在许多教师眼里,除了探索与发现一些简单的数学规律外,基本上是一堂纯计算课。那么在教学“用计算器计算” 这一课时,除了让学生了解计算器的
5、基本功能,会使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律外,还能否进一步渗透一些数学思想方法,让学生变得更聪明、更有智慧呢?这是一个很值得研究的问题。下面是三个“用计算器计算”的不同教法的案例,希望大家能从这三个案例及评析中有所收获。案例一先用计算器算出前四题的得数,再直接填出后两题横线上的数。11=1111=111111=11111111=1111111111= =(四年级(上册)第 100 页“想想做做”第 4题)教法 1:让学生按要求计算前四题的得数,然后完成填空,并说说理由。教法 2:出示题目:11111111111111=1111111111111111=你能算出上题的结果吗?如有困难可以在小组内讨论。学生习惯性地用计算器计算,此时却发现因计算器显示位数不够而无法显示计算结果。此时老师引导学生想一想:能否从简单的算式算起,例如:11,1111,111111,看看能否从中找到一些规律,再根据规律来解决上面两个问题呢?学生很快算出简单算式的结果,并找到规律,并能按规律填出最后两题的结果。