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1、校本课程开发的探索与收获校本课程开发的探索与收获校本课程开发的探索与收获nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp山东省泰安市实验学校是一所融幼儿园、小学、初中为一体的省级重点实验学校，也是泰安市一流的
2、窗口示范学校和唯一的涉外学校。学校现有 103个教学班，在校同学 5379 人，在岗教职工 281 人。XX 年 6 月学校根据国家教委公布的基础教育课程改革纲要（试行） 文件精神，结合学校具体实际，不时开发和探索适应我校新课改的校本课程体系，现已初见效果。三年来，我们以同学需求和社会发展为根本动身点，充沛利用和挖掘丰富的地方资源，将校本课程开发与国家课程、德育教育、同学生活、社会实践等活动密切结合，进一步实现了我校教育的地方特色，实现了国家课程和地方课程的校本化，使我校开发的校本课程成为国家和地方课程的延续和有益补充。我校校本课程开发研究工作经历了认识、探索、全面开发三个阶段。一、在语文实践
3、活动中提高对校本课程开发的认识nbspnbspnbspnbsp 小学语文实践活动是我校承当的中国教育学会小学语文教学研究会#34;十五#34;期间重点课改研究课题，XX 年 12 月顺利通过全国小语会专家组鉴定。专家们一致认为该实验#34;内容广泛而具体，形式开放而活泼，方法多样而得当，课题组在优化和重组语文课程资源，拓展同学语文学习的空间，增加同学语文实践活动机会等方面，进行了大量而有效的探索和尝试，提高了同学综合解决问题的能力，促进了知情意行和谐统一的发展。#34;#34;特别是课题组成员逐渐接受了课程需要自身开发的理念，编辑出版了小学语语文实践活动设计等，在校本课程开发方面迈出了可喜的一
4、步，为推动素质教育的全面实施做出了积极的贡献。#34;语文实践活动使我校的语文教学从课内延伸到课外，由校内扩展到校外，语文课堂由#34;小#34;变#34;大#34;，教师同学教和学的方式都发生了可喜的变化。在语文实践活动中，我们将课题实验内容分为游戏竞赛、观察积累、阅读实践、社会实践四大板块，发明性地设计了许多丰富多彩、活泼有趣的活动，使语文实践活动在我校深入扎实地开展起来。如在游戏竞赛板块中我们将生字新词、古诗背诵、成语学习、查字典等语文知识的学习和运用与游戏竞赛活动相结合，寓知识学习于游戏竞赛中，收到了事半功倍的效果。#34;争当纠错小医生#34;、#34;错别字门诊#34;、#34;查
5、字开药方#34;、#34;我的名字#34;、#34;成语大战#34;等活动妙趣横生、生动活泼，既符合小朋友身心发展的需求，又为同学学习和运用语文知识打开了一片广阔而又崭新的天地，使语文学习变得主动、轻松而又快乐。又如：在观察积累板块中，我们将观察内容与同学的课文学习、课余生活、社会的经济发展相结合，围绕专题开展了#34;我的发现#34;、#34;日积月累#34;nbsp#34;我当小导游#34;、#34;雨中景#34;、#34;广告人#34;、#34;我眼中的#39;青年路#39;#34;、#34;小区污染情况调查#34;、#34;人与环境调查报告#34;、#34;为环保而呐喊#34;、#34
6、;西部在呼唤#34;、#34;奥运梦，中国情#34;等活动。引导同学从习以为常的生活中发现不平凡之处，从而提出与众不同的#34;问题#34;，从而使观察积累得以升华，观察的科学性和人文性得以凸现，实现了#34;生活语文化，语文生活化#34;的高度统一。在实验中课题组惊奇的发现，老师和同学们设计的语文实践活动，内容丰富多彩、生动有趣，形式活泼多样，很受同学喜爱。这些活动案例是很好的课程资源，假如编辑成册，就是一本很好的校本课程。实践中，课题组逐渐认识到校本课程的开发和管理是新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，是教育发展新的增加点。校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校和教师根据同学需
7、求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、#34;量身定做#34;的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。二、开展综合性学习活动，探索校本课程开发的途径nbspnbspnbspnbspXX年初，课题组对语文实践活动课题研究的内涵和外延进行了再一次认真的考虑，在对前一段工作进行再剖析、再总结的基础上，抽出理性和规律性的东西，决定以语文实践活动实验为龙头课题，在全校开展综合性学习活动，探索学校校本课程开发的途径。nbspnbspnbsp习作与绘画是美术组教师将美术教学与语文学科相结合，开创#34;文画结合#34;的学科融合范例。如在低年级
8、的#34;自画写话#34;中，先让同学根据自身的观察和兴趣画一幅画，再用一、两句话表达出画面的意思，由#34;画#34;生#34;话#34;，可谓水到渠成，一举两得。#34;读读画画#34;就是对阅读内容进行思维加工、再造想象的过程。例如，在阅读秋天一课时，同学就会把自身心中的秋天景色描绘出来，要么硕果累累，要么道路金黄。中年级的#34;故事绘画#34;，其实施过程可概括为#34;听故事-想故事-画故事-写故事-交流欣赏#34;，在活动中同学的主体地位得以充沛体现，个性得以张扬，想像力、发明力和表达能力得以发挥。到高年级时，美术组和语文组老师联手，大胆地把活动延伸到#34;文配画#34;、#3
9、4;画配文#34;、#34;诗配画#34;、#34;给课文绘插图#34;等方面。文画结合抓住了儿童喜欢画画的特点，在眼、口、手、脑的并用中，提高了多种感官参与活动的意识，促进了各项能力的协调发展，又满足了同学个性特长发展的需求。在课题组的引导下，将该局部效果汇编成习作与绘画一书，深受家长和同学的喜爱。nbspnbspnbsp课本剧是音乐教师与语文教师一起打造的校本课程。扮演是同学在阅读课文时，为了再现课文中的人物、情节而选择的一种学习方式。课本剧的改编和扮演一直受到小学各年级同学的喜爱。XX 年六 o 一节，学校为课本剧扮演设了专场，低年级同学扮演了狐假虎威 守株待兔 拔苗助长 龟兔赛跑 小狐
10、狸卖空气 ，中高年级同学扮演了晏子使楚 、卖火柴的小女孩和亡羊补牢等等，精巧的人物对话、场景安排和音乐合成，不只塑造了几十个栩栩如生、个性鲜明的角色形象，而且拓展了同学学习语文的空间，加深了对课文内容的理解，昭示出了师生的发明。XX 年六 o 一节之后，课题组将师生创编的课本剧编印成册保管了下来。nbspnbspnbsp实践与探索（第十册） 是小学五年级数学教师在开展数学活动实践课中开发的校本课程。在数学实践活动中，他们将数学教材的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率数学实践）和各单元教材与同学生活、社会生活相结合，努力开发生活中的数学资源，扩大了数学学习空间，使封闭的数学教学变为开放的
11、教学，开阔了同学的视野，促进了同学主动发展，培养了同学的数学思想，提高了同学数学能力。在活动中师生动手丈量操场、花坛、搜集数学知识、做数学游戏，体验到了#34;做数学#34;、#34;玩数学#34;的乐趣。数学习题来源于实际生活，植根于实际生活，可以解决实际生活中的许多问题。如根据土地形状和面积设计公园、丈量圆锥形小麦堆的重量、统计图表的制作和数据统计、分析等问题，都使同学真正体会到了生活中处处有数学、处处用数学，同学也在认知、能力、情感、态度等方面有了长足的进步。nbspnbspnbspnbsp 此外，还有红领巾文化大集 、 德育套餐 、 泰山名胜古迹 、 特殊的纪念（防#34;非典#34;
12、校本课程开发的探索与收获nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp山东省泰安市实验学校是一所融幼儿园、小学、初中为一体的省级重点实验学校，也是泰安市一流的窗口示范学校和唯一的涉外学校。学校现有 103个
13、教学班，在校同学 5379 人，在岗教职工 281 人。XX 年 6 月学校根据国家教委公布的基础教育课程改革纲要（试行） 文件精神，结合学校具体实际，不时开发和探索适应我校新课改的校本课程体系，现已初见效果。三年来，我们以同学需求和社会发展为根本动身点，充沛利用和挖掘丰富的地方资源，将校本课程开发与国家课程、德育教育、同学生活、社会实践等活动密切结合，进一步实现了我校教育的地方特色，实现了国家课程和地方课程的校本化，使我校开发的校本课程成为国家和地方课程的延续和有益补充。我校校本课程开发研究工作经历了认识、探索、全面开发三个阶段。一、在语文实践活动中提高对校本课程开发的认识nbspnbspn
14、bspnbsp 小学语文实践活动是我校承当的中国教育学会小学语文教学研究会#34;十五#34;期间重点课改研究课题，XX 年 12 月顺利通过全国小语会专家组鉴定。专家们一致认为该实验#34;内容广泛而具体，形式开放而活泼，方法多样而得当，课题组在优化和重组语文课程资源，拓展同学语文学习的空间，增加同学语文实践活动机会等方面，进行了大量而有效的探索和尝试，提高了同学综合解决问题的能力，促进了知情意行和谐统一的发展。#34;#34;特别是课题组成员逐渐接受了课程需要自身开发的理念，编辑出版了小学语语文实践活动设计等，在校本课程开发方面迈出了可喜的一步，为推动素质教育的全面实施做出了积极的贡献。#
15、34;语文实践活动使我校的语文教学从课内延伸到课外，由校内扩展到校外，语文课堂由#34;小#34;变#34;大#34;，教师同学教和学的方式都发生了可喜的变化。在语文实践活动中，我们将课题实验内容分为游戏竞赛、观察积累、阅读实践、社会实践四大板块，发明性地设计了许多丰富多彩、活泼有趣的活动，使语文实践活动在我校深入扎实地开展起来。如在游戏竞赛板块中我们将生字新词、古诗背诵、成语学习、查字典等语文知识的学习和运用与游戏竞赛活动相结合，寓知识学习于游戏竞赛中，收到了事半功倍的效果。#34;争当纠错小医生#34;、#34;错别字门诊#34;、#34;查字开药方#34;、#34;我的名字#34;、#3
16、4;成语大战#34;等活动妙趣横生、生动活泼，既符合小朋友身心发展的需求，又为同学学习和运用语文知识打开了一片广阔而又崭新的天地，使语文学习变得主动、轻松而又快乐。又如：在观察积累板块中，我们将观察内容与同学的课文学习、课余生活、社会的经济发展相结合，围绕专题开展了#34;我的发现#34;、#34;日积月累#34;nbsp#34;我当小导游#34;、#34;雨中景#34;、#34;广告人#34;、#34;我眼中的#39;青年路#39;#34;、#34;小区污染情况调查#34;、#34;人与环境调查报告#34;、#34;为环保而呐喊#34;、#34;西部在呼唤#34;、#34;奥运梦，中国情#34;等活动。引导同学从习以为常的生活中发现不平凡之处，从而提出与众不同的#34;问题#34;，从而使观察积累得以升华，观察的科学性和人文性得以凸现，实现了#34;生活语文化，语文生活化#34;的高度统一。在实验中课题组惊奇的发现，老师和同学们设计的语文实践活动，内容丰富多彩、生动有趣，形式活泼多样，很受同
