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1、XXXX 年秋季第一学期九年级语文上册期年秋季第一学期九年级语文上册期 末考试质量分析报告末考试质量分析报告XX 年秋季第一学期九年级语文上册期末考试质量分析报告一、试卷结构：本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。试卷满分为 100 分，共有三个版块：第一题：积累运用芳草地（共 26 分）第二题：阅读赏析百花园（共 34 分）第三题：作文（共 40 分）二、对试
2、题的评价今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合
3、理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。如阅读题中的玫瑰树根 ，选文是一篇童话，主人公有蠕虫、玫瑰树根和地下水的细流，表现了树根的美丽，蕴含着深刻的人生哲理，是一篇文质兼美的文章。再如戏剧陈毅市长 ，是课内读物，表现了陈毅的诙谐和智慧。统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。但分值偏低，总分只有 100 分，考试标准要求语文为 120 分。三、对学生答题情况的分析第一部分积累与运用，稳中求变。如：第一题是填空题，考查字音、字形和改错别字，满分 6
4、分，要求将拼音写出汉字，改正语段中的错别字，学生得分率为 60，字形相近，易混淆，学生掌握不够牢固。第二小题考查成语，为选择题，此题部分同学判断依然失误，满分 2 分，但近一半学生失分。第三小题为病句修改题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性，分析“说明”与“表达（表明、表述等） ”的区别。这样，认真仔细审题后，问题则迎刃而解。第四小题，考查的是古诗词默写，学生背诵较好，得分率较高，以后还得继续发扬。但某些同学的字书写不正确，如“蜡炬” “圆缺” “长虹”等字失误教多。第五小
5、题考查的是课外知识，让学生补写课外文学常识。学生写得均不错。第六小题考查的是排序，此题丢分的同学很多，没有养成严密思维的习惯，这是学生最大的问题，其实只要认真分析，弄清句子内在的逻辑关系，此题极容易解决。第七小题考察的是综合实践，阅读材料，把握依据，得出方法。学生失分较多，看来这方面的能力还得加强。第二部分阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。现代文如玫瑰树根 ，总体来说得分偏低。此题虽然考点明确，8 题对加点词语的理解，9-11题句子和中心的理解及分析，9 题是对课文内容的理解，10 题是短文抒发情感的判断， 11 题要求学生根概括主题，但学生失分较多，主要原因一是审不清题，二是对课
6、文内容没有理解透。在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些开放性题型的题，教给学生灵活阅读的习惯。文言文部分，考的是课内鱼我所欲也和课外外储说右下的比较阅读，考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复习，课外文言文则采用的是学生自由复习，没有进行系统讲解，这样造成了学生的部分失分，从中也可以看出学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须认真仔细。第三部分考察的是作文。一篇命半命题作文给_的一封信 ，有部分学生写书信格式不正确。另一篇是材料作文，材料作文本身难度大，对于理解能力、分析能力相对薄弱的同学来说难度就更大了。其实，写材料作文需要从材料中提炼观点，确定中心，选取材料
7、，进行构思谋篇即可。但很多学生“紧扣材料” ，原文抄袭，大发感慨，空洞不具体。还有学生审题不清，偏离主题，出现跑题现象从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。四、反思1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，要把握好一个“度” ，在学生
8、的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯“播种一种习惯，收获一种命运” ，可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培养，培养学生思维习惯的过程也是
9、培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，且不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，且不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示” ，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。4、立足
10、学生的真情体验，搞好当前作文教学改革新的课程标准呈现出新的作文取向-“生活作文” 、 “个性作文” ，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。XX 年秋季第一学期九年级语文上册期末考试质量分析报告一、试卷结构：本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。试卷满分为 100 分，共有三个版块：第一题：积累运用芳草地（共 26 分）第二题：阅读赏析百花园
11、（共 34 分）第三题：作文（共 40 分）二、对试题的评价今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，
12、加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。如阅读题中的玫瑰树根 ，选文是一篇童话，主人公有蠕虫、玫瑰树根和地下水的细流，表现了树根的美丽，蕴含着深刻的人生哲理，是一篇文质兼美的文章。再如戏剧陈毅市长 ，是课内读物，表现了陈毅的诙谐和智慧。统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。但分值偏低，总分只有 100 分，考试标准要求语文为 120 分。三、对学生答题情况的分析第一部分积累与运用，稳中求变。如：
13、第一题是填空题，考查字音、字形和改错别字，满分 6 分，要求将拼音写出汉字，改正语段中的错别字，学生得分率为 60，字形相近，易混淆，学生掌握不够牢固。第二小题考查成语，为选择题，此题部分同学判断依然失误，满分 2 分，但近一半学生失分。第三小题为病句修改题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性，分析“说明”与“表达（表明、表述等） ”的区别。这样，认真仔细审题后，问题则迎刃而解。第四小题，考查的是古诗词默写，学生背诵较好，得分率较高，以后还得继续发扬。但某些同学的字书写不正确
14、，如“蜡炬” “圆缺” “长虹”等字失误教多。第五小题考查的是课外知识，让学生补写课外文学常识。学生写得均不错。第六小题考查的是排序，此题丢分的同学很多，没有养成严密思维的习惯，这是学生最大的问题，其实只要认真分析，弄清句子内在的逻辑关系，此题极容易解决。第七小题考察的是综合实践，阅读材料，把握依据，得出方法。学生失分较多，看来这方面的能力还得加强。第二部分阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。现代文如玫瑰树根 ，总体来说得分偏低。此题虽然考点明确，8 题对加点词语的理解，9-11题句子和中心的理解及分析，9 题是对课文内容的理解，10 题是短文抒发情感的判断， 11 题要求学生根概括
15、主题，但学生失分较多，主要原因一是审不清题，二是对课文内容没有理解透。在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些开放性题型的题，教给学生灵活阅读的习惯。文言文部分，考的是课内鱼我所欲也和课外外储说右下的比较阅读，考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复习，课外文言文则采用的是学生自由复习，没有进行系统讲解，这样造成了学生的部分失分，从中也可以看出学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须认真仔细。第三部分考察的是作文。一篇命半命题作文给_的一封信 ，有部分学生写书信格式不正确。另一篇是材料作文，材料作文本身难度大，对于理解能力、分析能力相对薄弱的同学来说难度就更大了。其实
16、，写材料作文需要从材料中提炼观点，确定中心，选取材料，进行构思谋篇即可。但很多学生“紧扣材料” ，原文抄袭，大发感慨，空洞不具体。还有学生审题不清，偏离主题，出现跑题现象从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。四、反思1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，要把握好一个“度” ，在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2、加强学习指导，培
