以课堂教学活动为载体的初中英语高复现、多台阶、大容量

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1、以课堂教学活动为载体的 初中英语“高复现、多 台阶、大容量、快节 奏”教学模式第一部分一、“高复现、大容量、快节奏 、多台阶”教学模式提出的背景1、80年代中期，我区改变英 语教学质量低下的过程中萌生 。2、90年代初起，一期课程教 材改革过程中发展。3、21世纪初开始的二期课程 教材改革中，进一步探索、总 结和推广。“课改理念从学习内化、再到课 堂教学的物化，并非一蹴而就。虽然 大多数教师对新理念耳熟能详，并努 力把先进的教学理念转化为自己的教 学行为。但从操作层面上看，一些教 师还是存在着认识上的模糊和实践上 的困难。” （摘自市教委教研室 杨浦区教学视导报告）。“高、多、大、快”的教学模

2、式，已在 我区过去的英语教学实践中体现出了 它的科学性和实用性，因此继续“高、 多、大、快”教学模式的研究和推广， 是在英语学科上落实市教委教研室“课 改理念从学习内化、再到课堂教学的 物化，把先进的教学理念转化为教学 行为”的要求，使教师适应二期课改要 求，提高教师教学能力和我区初中英 语教学质量的可行途径之一。二、研究、探索、推广“高复现 、多台阶、大容量、快节奏”教 学模式的目的1提高初中课堂教学的效益。 2、探索、研究、推广符合中国 国情的教学法。三、“高复现、多台阶、大容量 、快节奏”的四个部分及其互相 之间的关系： “高复现(Scientific Repetition)、多台阶 (

3、Suitable Steps)、大容量 (Adequate Contents)、快节奏 (Quick Pace)”的教 学模式中，“高复现”是核心。“多台阶 ”、“大容量”、“快节奏”都是为高复现 服务的。高复现不是指简单的重复 ，它要求的是科学的复现，是 在语言知识的学习和语言技能 的培养过程中，由简单到复杂 ，由单一到综合，有目的，有 计划的复现。“多台阶”（也称“低台阶” ），是科学复现的方法。多台 阶要求将学习任务分解，一步 一步地达到教学目的。台阶的 设置要符合学生的认知水平和 学习能力，适合学生的“近期发 展区”，不是越多越好，越低越 好。“大容量”是科学复现的物 质基础。复现需要

4、载体，语言 知识、语言技能的掌握，必须 通过大量有效的练习。课堂教 学的容量既指练习的数量，更 指学生参与学习的量。“快节奏”是科学复现的时 间保障。要在每堂课的有限的 时间内，完成大量的学习任务 ，必然对速度提出了要求，没 有一定的速度，任务完成得不 到保障。同时节奏的变化也是 吸引学生、提高学生学习兴趣 的有效的方法。“高复现、多台阶、大容量、快节奏” 的教学模式有很强的针对性。“高复现”是 针对我区初中英语课堂教学中复现率不高 ，知识的学习和能力的培养缺乏先后的联 系而提出来的；“多台阶”是针对在课堂教 学中对知识学习、能力培养的过程缺乏科 学的分析和针对性的训练而提出来的；“大 容量”

5、是针对课堂教学中学生缺乏足够的参 与量而提出来的；“快节奏”是针对课堂教 学中存在的拖沓、时间利用率不高的现象 而提出来的。四、“高复现、多台阶、大容量 、快节奏”教学模式研究的重点 ： “高、多、大、快”的教学模式 的研究的重点是课堂教学活动 ，即将先进的教学理念转化为 具体的，可操作的课堂教学过 程。五、“高复现、大容量、快节奏 、多台阶”教学模式的指导思想1、当前课堂教学依然是学生学 习的主阵地。课堂教学有现成的课程标准和教材。 它们为课堂教学提供了方向和内容。课堂教学的组织和时间有保证。它为 课堂教学的实施、反思和改进提供了稳定 的场合和时间。学生在课堂中的心理状态好。它为课 堂教学提

6、供了思维互动、行为互动的广阔 空间。2、重点面向90%的学生。3、以学生为本，从改变教师 自己做起。分析问题是为了解决问题， 要解决问题，首先从改变教师自 己的教学思想、教学方法做起。 以学生为本，就是要求教师把解 决学生在学习中出现的问题作为 自己的责任。4、遵循语言学习的规律。 “高复现、多台阶、大容量、快 节奏”的依据主要是： （在语言学习中）大量、有效的输入 ，才能使输出成为可能（ Large, efficient “input” makes “output” possible ）。 技能的学习和形成主要是靠练习，而 不是靠讲解。 （Learning a skill does not

7、depend on explanation but on practice. ）。5、分析学生学习的过程、化解 学生学习的困难。6、课堂教学活动是课堂教学的 主体。7、教师的教学实践，是研究课 堂教学的宝贵资源。8、不求全责备，追求在原有基 础上的提高教学方法的变化，离不开原 有的基础。任何一种教学方法 ，只要比以前的方法更有效， 就可以采用。9、充分运用现代教育技术。第二部分一、高复现 (Scientific Repetition)1、“高复现”的作用和依据“高复现”是“高复现、多 台阶、大容量、快节奏”的教 学模式的核心。语言的掌握要靠反复的操练。英 语教学法指出；“英语教学的目的是 培养

8、学生运用英语的能力。这种能力 只有在大量接触英语，沉浸在使用当 中去，才能较快地培养起来。”（ 英语教学法李庭芗）。“Repetition is the key to success in learning language” （Cindy Carlson ）. The main factors which influence the quality of memorizing are: （1） the volume of simultaneously presented information for retaining.（2） intervals at which the informat

9、ion is rehearsed.）. Experience has shown that language skills must be practiced extensively to be mastered. 。“高复现、多台阶、大容量 、快节奏”中的高复现，是指科 学的复现。它的科学性体现在全 面分析了初中英语教学任务的基 础上，在课堂教学中以明确的目 的，合理的步骤和方法，充分利 用课堂教学的时间，组织好教学 内容的复现，达到初中英语教学 课程标准提出的各项要求2、“高复现”的实施 （1）了解复现的内容，宏观控 制复现过程 （2）明确复现的目的和步骤, 循序渐进地组织复现 （3）分清

10、复现的阶段, 有机组 合复现任务课堂教学中某一语言知识的 学习或某一种语言技能的培养 的过程,大致可分为三个阶段 感知（接触、了解）-归纳 、总结和强化-初步学会后 的巩固、使用。 课堂教学中，语言知识的学习、运用 与语言技能的培养、运用不是互相平行的 两项任务，往往是你中有我，我中有你。 同样，语言知识和能力的学习和培养，学 习态度、方法的养成与人文素养的积淀三 者之间也是如此。 因此，必须要综合地组织课堂教学， 根据不同的复现内容在不同的复现阶段的 要求，将各项任务有机地组合起来，使课 堂教学的组织最优化。（4）把握复现的时间，提高复 现的效益一是一堂课内的复现，即要在同 一节课中的不同环

11、节中，组织恰当的 复现。另一个是学习后的复现，即在这 一节课以后，组织先密后疏的复现。（5）分析复现的层次，设计复 现的步骤和方法分析复现的层次，设计复现 的步骤和方法，即“多台阶”的 复现，是科学复现的实施方法。（6）拓展复现的时空，建立 课内外相结合的复现机制，已 有的一些有效的做法是： 作业和适当要求的预习 （及时反馈，作业的 使用） Daily talk, Duty report, Mini-dialogue的 编写和准备，课本剧表演的准备 已学知识的整理，积累学习资料。 开展英语周和英语角的活动 创设双语环境，编英语小报，出英语黑板报。 学唱英语歌曲、读英语报刊、听英语广播、看 英语

12、电视节目、运用录音机或多媒体，听英语， 看英语电影。 网上学习的交流和资料的寻找 找学习伙伴 双语教学 二、多台阶阶(Suitable Steps)1、“多台阶阶”作用和依据 “多台阶”（也称“低台阶”） ，是科学复现的方法。 “为了达到一个教学目标，分散训练 的 方法，要比集中大量的训练 ，在防止遗忘 的作用上要优越得多。” “对于复杂的技能，可以划分成若干个比 较简单 的局部成分，以后再过渡到比较复 杂的完整的活动”的原理，将学习的过程 分解，根据分解的任务，设计 完成任务的 步骤和方法，一步一步地达到教学目的。 ”2、“多台阶阶”的实实施 科学的任务分解要从两方面来分析学习任务。第一 是

13、学科学习的规律，即语言知识的学 习和语言技能培养的规律，什么是基 础、什么是重点、什么是难点，怎样 学更便捷。第二是中国学生在学习英 语上的特有的困难。明确的台阶作用 复现可分为机械性的复现，有意义的 复现和再创造性的复现。机械性的复 现是为了强化新学的语言知识的记忆 或培养语言技能所必须的操作过程； 有意义的复现是在一定的情景下使用 新学的语言知识和技能，以进一步掌 握知识和培养能力；再创造性的复现 是运用已掌握的语言知识和技能进行 交流。递进的台阶链接 要把新的知识的学习与学生 已有的认知结构联系起来，把新 的语言技能建筑在学生已有能力 的基础上。合适的台阶坡度 设计 合适的台阶坡度。两级

14、台 阶之间要有坡度，但坡度要低。坡度 的设计 要适合学生的“近期发展区” ，学生跳一跳可以拿到，引导学生不 断努力，不断获得成功。每上一个台 阶，不仅是完成一项学习任务，也是 学生的成功感的一次强化。由此，合 适的台阶坡度为不断的上台阶铺垫 了 认知基础和积极的情感、态度基础。形式多样、操作便捷的方法台阶的设计还要考虑实施的方法。“ 工欲善其事，必先利其器”，任务不同使 用的方法可以不同，一个任务也可以用不 同的方法来完成，一种方法也可以用来完 成不同的任务。不同水平的学生的方法要 因此方法的选择是“多台阶”的重要组成 部分。方法要符合学习规律；符合学生的 生理、心理特点；符合现有的教学环境和

15、条件。方法还要易于操作。 三、大容量（Adequate Contents）1、“大容量”的作用和依据 “大容量”是高复视的物质基础。 “ 大容量”既指课堂练习的数量要足 ，又指课堂练习的质量要高，还 指练习所包含的信息量要广。要从四个方面来提高课堂教学 的容量： （1）一堂课中的练习量 （2）课堂教学活动中蕴涵的信息 量 （3）整个班级参与学习学生的量 （4）每个学生课内有效学习时间 的量。2、“大容量”的实施（1）保证每节课充足的教学活 动的数量英语课堂教学的过程是由教 学活动组成的。教师在课前要根 据每一节课的学习要求和内容， 设计好各个环节中的活动,保证学 生在课内有充足的练习量。（2）

16、扩大教学活动提供（涵盖 ）或需要的信息量 活动应尽可能的复现已学过的语言 知识，使用已掌握或初步掌握的语言 技能例如，在例句或练习题干的设计 中，要多用名词或词组，少用人称代 词；少用学生非常熟悉的单词、词组 ，注意复现学生不太熟悉的常用词， 或近期学习的词汇；注意时间和地点 的变化；句子形式和结构的多样化等 等。比较下列句子： He has been to America. My cousin has been to America. The engineers cousin has been to America. The engineers cousin, a diplomat, has been to three continents- America, Europe and Australia. The engineers cousin, an experienced diplomat, has been to many Europea