学前儿童音乐教育第五章演示文档

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1、学前儿童音乐课程编 制原理.理解学前儿童音乐课程的目标含义、基 本取向、体系层次与表达方理解学前儿童音乐课程内容的选择标准 、组织标准与形态理解学前儿童音乐课程评价的四个中心 问题.第一节学前儿童音乐课程目标的确定 一、学前儿童音乐课程目标的含义 幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿 园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐 经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐 教育活动的总和。.二、学前儿童音乐课程目标的基本取向课程目标的基本取向主要有三种：108 行为目标 ？ 生成性目标 ？ 表现性目标 ? 幼儿园音乐课程目标的取向：由于音乐是表 演艺术，所以其表演或制作特性决定了音乐 课程取向表现性目标的合理性

2、。但在音乐课 程中也有直接教幼儿所需要的技能的时候， 这时也需要使用行为目标。.三、学前儿童音乐课程目标体系 （一）类型 一类是以音乐教育内容为结构框架的幼儿园音乐 课程目标体系（见教材110-112） 另一类是以幼儿音乐经验为结构框架的幼儿园音 乐课程目标体系（见教材112-114）音乐学习的关键经验分为两类：音乐形式经验与 音乐制作经验，它们是一对范畴，音乐形式经验 是价值目标，音乐制作经验是规限目标，只有在 实现规限目标的同时价值目标才能实现。. 活动目标： 1、感受歌曲欢快活泼的情绪，初步学会演 唱歌曲,并学会接唱。 2、在老师的提示下，探索如何使用图片理 解，记忆歌词。 3、在老师的

3、引导下，体验接唱表演的快乐 。.（二）层次 无论是以音乐教育内容为结构框架还是以幼 儿音乐经验为结构框架来划分层次，都分为四层 ：(1)幼儿园音乐课程总目标、 (2)幼儿园音乐课程年龄段目标、 (3)音乐课程单元目标 (P121) (4)音乐课程具体活动目标。(p122)注意：目标的具体内容请同学们仔细阅读， 结合实际深入理解并掌握。.（四）学前儿童音乐课程目标的 表述表述的角度。两个角度：从教师的角度 和从幼儿的角度表述。现在我们倾向于从 幼儿的角度来表述。表述的性质。 表述的准确。 .补充： 幼儿园歌唱活动方案的设计与实践 系列层次活动理论-许卓娅教授 是以一个材料为基础而设计的层层递进、

4、环环相扣，以 促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。 三、活动过程：（参考设计方法及教学方法） 1、游戏方法 主动参与 2、不同层次 不同方法 3、层层深入 与歌曲互动 4、玩唱歌曲 注重操作情感态度目标 技能、创造目标 艺术认知目标 一、活动目标二、活动准备：教学道具名称、数量、环境创设等 .范例分析与修改？ 课 堂 练 习.小树叶大班歌唱活动目标： 1、培养幼儿的音乐知识、技能，启发幼儿的想象力。 2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。 3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。 .一、活动目标的确定 1、认知目标 具体表述如“能正确感知、理解

5、歌曲所表现的形象、内容和 情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。 学前儿童音乐教育活动目标的设计2、情感与态度目标 具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交 流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受游 戏过程带来的乐趣”等。 3、操作技能目标 具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单动 作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。 .小树叶大班歌唱活动目标（修改） 1、复习歌曲小树叶，在引导幼儿进一步体验关切 和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“ 抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。 2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使用“

6、抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段 音乐中“小树叶”的不同心情。 3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以 进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。 .第二节 学前儿童音乐课程内容的 选择与组织 一、学前儿童音乐课程内容的选择 （一）选择标准 （二）选择范围 .二、学前儿童音乐课程内容的组 织 （一）组织要素：包括音乐形式要素和音乐制作 要素。节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、 结构、风格这些是学前儿童经验音乐课程组织的 共同要素。 （二）组织标准：三标准：连续性、顺序性标准 与整合性标准。连续性标准与顺序性标准是指音 乐经验组织的纵向关系；整合性标准是指音乐经

7、 验组织的横向关系。 （三）组织形式三种形式：以音乐板块内容为组 织要素；以音乐经验为组织要素；以幼儿社会生 活经验为主食要素的幼儿园音乐课程。.第三节 学前儿童音乐课程的评价一、评什么学前儿童音乐课程评价的对象包括三部分： 幼儿园课程方案（方案及方案的各要素、各部分是否科学； 课程结构是否合理）；方案的实施过程（包括幼儿在活动中的反应；教师的教育态 度和行为；师生互动的质量；学习环境的创设与利用）；实施效果（通过对幼儿的音乐发展评价来确定）。 . 二、谁来评学前儿童音乐课程评价的 主体 评价的主体主要是教师与幼儿。 . 三、为什么评学前儿童音乐课程评价 的目的 为了研究音乐课程，旨在提高音乐

8、课 程的质量，从而保证幼儿音乐能力的发展 ，为儿童人格的和谐全面发展提供一分力 量。 . 四、怎么评学前儿童音乐课程评价的 方法 针对幼儿的全面发展的评价，在西方 发达国家普遍适用三种评价方法：一是等 级量表评价；二是表现性评价；三是档案 夹评价。但是对学前儿童音乐经验的评定 ，我们可以使用表现性评价与档案夹评价 这两种形式。.范例 在农场里.唱歌 在农场里 教案范例 教学内容:在农场里 教学目标: 1.从音乐中感受动物可爱的形象，培养 学生热爱大自然，并懂得动物是人类的好 朋友 2. 在聆听音乐时，尝试用动作表达自己 想象中的动物形象。.教学内容:在农场里 重点难点: 在学会歌曲的同时，能从

9、音乐中感受动 物可爱的形象，并能积极参与表现音乐. 教学准备: 节奏游戏教具多媒体、教案、电子琴教 学过程组织教学师生问好. 开始部分: 1. 启发学生的想象，一起用语言描绘农场 。（背景音乐播放在农场里，师在黑板画出 图像。请6位同学一起将动物图片贴在黑板上。） 听听叫声，猜出动物以后，一起模仿。 2.引导学生学习小鸡、狗儿、猫儿的叫声 ，完成 3.节奏游戏 分组模仿学小鸡的ji ji声、小狗 的wang wang声和小猫的miao miao声。 4.引出今天学习的歌曲在农场里. 基本部分: 1 、新授听一听 仔细聆听在农场里这 首歌曲，找出歌曲中出现的动物。 2 、读歌词，接歌词, 师带生

10、逐句朗读歌 词。再回忆猪儿、牛儿、鸭子的叫声，老师读出 前半段歌词，学生接出后半段。 3 、听一听，看一看 听范唱、看视频。唱 一唱 跟琴唱旋律再到齐唱歌曲。 4 、接龙游戏 生生接龙唱，检查幼儿学习 情况。. 5 、拓展除了歌曲中唱的猪儿、牛儿、鸭子这些 动物。让学生将其他动物创、编进歌曲。（可拓 展除小鸡、狗儿、猫儿的动物，如：青蛙在河边 呱呱等。） 结束部分: 总结幼儿学习这首歌曲的情况，倡导同学们 要热爱大自然，和小动物们做朋友。 延伸活动: 让学生将自己创编的歌曲，回家唱给家长听。.案例一：歌唱活动新年好（小班） 活动目标：1、初步感受歌曲活泼、欢快的特点； 2、激发幼儿的兴趣，让幼

11、儿作出一些祝贺的动作； 3、愿意参加活动，享受过年快乐的心情。 案例二：歌唱活动小蜻蜓（中班） 活动目标： 1、体验三拍子歌曲优美、愉快的情绪，理解歌曲的表达； 2、培养幼儿喜爱小蜻蜓的情感，知道爱护益虫。 案例三：舞蹈教学秧歌舞（大班） 活动目标：1、学习秧歌十字步基本舞步，动作合拍； 2、欣赏舞蹈过新年。 作业：目标修改.课堂练习1-1唱歌小树叶.课堂练习1-1小树叶教案活动名称: 歌曲： 小树叶 活动目标:1、引导幼儿感受歌曲所表达的不同情感，正确理解歌 词。2、教幼儿学习如何领唱、伴唱。3、教育幼儿学习小树叶勇敢的精神。活动重点:指导幼儿用说悄悄话的唱法来轻声伴唱。活动难点:指导幼儿学

12、会伴唱 。.课堂练习1-1小树叶活动准备:1、利用户外活动时间，带幼儿观察秋风落叶的情景。2、小树叶头饰若干活动过程:开始部分: 1、换位移情，导入活动师：小朋友，你们离开妈妈心里会是什么感觉？2 、秋天来了，小朋友看到许多树叶离开了树妈妈，你们 知道他们是怎么想的吗基本部分:1 、欣赏歌曲幼儿安静欣赏歌曲2 、理解歌词：小树叶离开妈妈想了些什么？你听了这首歌曲有什么感觉？.课堂练习1-1小树叶3、教师演唱歌曲，幼儿欣赏进一步感知理解歌词。教师自弹自唱，幼儿欣赏。提问:你听到了些什么？引导幼儿熟悉理解歌词。4 、教师清唱歌曲，引导幼儿倾听，声音的强弱。5、幼儿随着老师的伴奏，跟唱歌曲。6、集体

13、随着音乐演唱歌曲。7、练习领唱、伴唱8 、教师领唱 ,幼儿伴唱 9 、幼儿分组领唱、伴唱结束部分:1、随着音乐边表演边唱歌结束活动。.课堂练习1-2火车快跑中班音乐游戏活动目标： 1、使幼儿熟悉游戏的音乐，学习游戏的基本玩法。 2、训练幼儿的灵活性，协调性。 3、复习歌曲好朋友 。要求幼儿以愉快、亲切的感情演唱歌曲. .课堂练习1-2火车快跑(幼儿舞蹈视频).课堂练习1-3踮步中班韵律活动目标： 1、初步学会踮步。 2、通过学习，感觉两拍子的音乐。 3、培养幼儿对音乐的节奏感 。 .小树叶大班歌唱活动目标（修改） 1、复习歌曲小树叶，在引导幼儿进一步体验关切 和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“ 抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。 2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使用“ 抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段 音乐中“小树叶”的不同心情。 3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以 进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。 .