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1、英语学习策略能力的培养English Learning Strategy Training for Chinese Students对外经济贸易大学对外经济贸易大学 王立非王立非 Email: Email: 1提纲：提纲：一、研究的背景一、研究的背景二、历史二、历史三、定义与分类三、定义与分类 四、研究资源四、研究资源2为什么要关注学习策略？l l教师为中心到学生为中心的教学理念教师为中心到学生为中心的教学理念l l自主性外语学习能力的培养（素质教育的组自主性外语学习能力的培养（素质教育的组成部分）成部分）l l外语学习策略是自学的工具，策略能提高学外语学习策略是自学的工具，策略能提高学习效率
2、（习效率（Oxford 1990)Oxford 1990)l l外语学习成功者都掌握有效的学习策略外语学习成功者都掌握有效的学习策略3培养学习策略能力的目的l l眼前的目的眼前的目的 促进英语学习促进英语学习 为就业做准备为就业做准备l l最终目标最终目标 培养终生的自主性学习能力（培养终生的自主性学习能力（Lifelong Lifelong autonomy)autonomy) 提高自身综合素质提高自身综合素质4策略研究的3个阶段：6060、7070年代：起步阶段年代：起步阶段 GardnerGardner和和LambertLambert的动机研究的动机研究 RichardsRichards
3、和和CarrollCarroll的外语学能研究的外语学能研究 RobinRobin优秀学习者研究优秀学习者研究 5策略研究的3个阶段：8080年代：发展阶段年代：发展阶段 定义定义 分类分类没有理论框架。没有理论框架。 6策略研究的3个阶段：9090年代：繁荣阶段年代：繁荣阶段 实证、实验研究实证、实验研究 策略训练策略训练7SBI的教学理念l l美国明尼苏达大学策略研究中心美国明尼苏达大学策略研究中心l l策略派（策略派（ J. Rubin,R. Oxford, A. J. Rubin,R. Oxford, A. Cohen,OMalleyCohen,OMalley, , ChamotCha
4、mot等）等）l l提供系统的策略培训方案提供系统的策略培训方案l l20042004年牛津策略会议年牛津策略会议89大学英语课程要求 提出2个转变：l l从培养学生的阅读能力转变为培养综合应从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用能力，尤其是听说能力。用能力，尤其是听说能力。l l从教师为中心的课堂模式转变为基于计算从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多媒体的教学模式。机多媒体的教学模式。10对外语综合应用能力的理解：l l语言能力语言能力( (linguistic competence)linguistic competence)l l策略能力策略能力( (strategic compet
5、ence)strategic competence)l l语用能力语用能力( (pragmatic competence)pragmatic competence)l l跨文化交际能力跨文化交际能力( (cross-cultural cross-cultural competence)competence)11如何培养策略能力？12几种观点：(1)看成具体的方法或技能（Mayer,1988)；(2)看作是学习的程序和步骤（Rigney,1978)；(3)看作是内隐的学习规则系统(Duffy,1982)；(4)把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbert,1986) 。 13学习策略是什么？学
6、习策略是什么？ 1 1Stern (1983)：“策略最好用于泛指语言学习者采用方法 （approach）的一般趋势或总体特点，技巧(techniques) 用于描述可视行为的具体形式。”2Weinstein & Mayer (1986)：“是学习语言时的做法或想法 ，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。”3Chamot (1987)：“是学生采取的技巧、方法或者刻意的行 动，目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内 容。”14学习策略是什么？学习策略是什么？ 4Rubin (1987)：“是有助于学习者自我建构的语言系统发 展的策略，直接影响语言的发展。”5Oxford (1990
7、)：“是学习者为了使语言学习更加成功、更 加自主、更加愉快所采取的行为或行动。”6Cohen (1998)：指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，有着明确的目标。一种目标是使语言知识和语言 技能的学习更加容易，另一种目标是为了语言的运用或 弥补学习者语言知识的不足。15定义存在的定义存在的4 4个分歧：个分歧：1 1）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法观）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法观 察到的心理活动，还是两者兼而有之？察到的心理活动，还是两者兼而有之？2 2）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还是）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还是 指完成某个具体任务所采取的技巧？指
8、完成某个具体任务所采取的技巧？3 3）学习策略是有意识还是无意识的？）学习策略是有意识还是无意识的？4 4）策略能否对语言的发展产生直接的作用？）策略能否对语言的发展产生直接的作用？ 16本质特征：本质特征：1. 1. 指总的学习方法，也指具体活动或技巧；指总的学习方法，也指具体活动或技巧；2. 2. 以以解决问题为导向，解决问题为导向，3. 3. 能意识到所用的策略，能意识到所用的策略，4. 4. 策略涉及语言或非语言的活动；策略涉及语言或非语言的活动；5. 5. 语言策略能够运用母语或非母语执行；语言策略能够运用母语或非母语执行；6. 6. 外部可观察和内部不可观察的心理活动兼有；外部可观
9、察和内部不可观察的心理活动兼有；7. 7. 即即有间接影响，也有直接影响，有间接影响，也有直接影响，8. 8. 策略的运用因事因人而异。策略的运用因事因人而异。17策略分类策略分类: :1.1.二分类二分类2.2.三分类三分类3.3.多维分类多维分类18Oxford (1990) Oxford (1990) 的二分的二分类：类： 直接策略（直接策略（direct strategiesdirect strategies）记忆策略（记忆策略（memory memory strategiesstrategies）( (包括建立联系网络、运用形和声包括建立联系网络、运用形和声 音、认真复习、运用动作音
10、、认真复习、运用动作) )认知策略（认知策略（cognitive cognitive strategiesstrategies）（）（包括练习、接受和传送信息、包括练习、接受和传送信息、 分析和推理、为输入输出信息建立规则）分析和推理、为输入输出信息建立规则）补偿策略（补偿策略（compensation compensation strategiesstrategies）（）（包括猜测、克服说写中语包括猜测、克服说写中语 言知识的不足）言知识的不足） 间接策略（间接策略（indirect strategiesindirect strategies）元认知策略（元认知策略（metacogniti
11、vemetacognitive strategiesstrategies）（）（包括建立学习重点、安包括建立学习重点、安排和计划学习、评价学习）排和计划学习、评价学习） 情感策略（情感策略（affective affective strategiesstrategies）（）（包包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态）括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态） 社交策略（社交策略（social strategiessocial strategies）（）（包括询问问题、和别人合作、同情别人）包括询问问题、和别人合作、同情别人）19Cohen Cohen （19981998）的二分类
12、：的二分类： 学习语言的策略（学习语言的策略（language learning strategieslanguage learning strategies）l l 识别材料（识别材料（identifying the material for learningidentifying the material for learning）：）：识别需要学习的材料。识别需要学习的材料。l l 区分材料（区分材料（distinguishing distinguishing it it from from other other materialmaterial）：）：将要学的材料与其它材料将要学的材
13、料与其它材料 区别开来。区别开来。l l 组织材料（组织材料（grouping it for easier learninggrouping it for easier learning）：）：将语言材料归类，以便学习。将语言材料归类，以便学习。l l 反复接触材料（反复接触材料（repeatedly repeatedly engaging engaging oneself oneself in in contact contact with with the the materialmaterial）：）：重重 复练习语言复练习语言 材料。材料。l l 有意识记有意识记 （rememberi
14、ng it with effortsremembering it with efforts）：）：努力记住语言知识。努力记住语言知识。运用语言的策略（运用语言的策略（language using strategieslanguage using strategies）l l 检索策略（检索策略（retrieval strategiesretrieval strategies）：）：为从大脑提取语言形式而采取的措施。为从大脑提取语言形式而采取的措施。l l 排练策略（排练策略（rehearsal strategiesrehearsal strategies）：）：为反复练习语言形式而采取的措施。
15、为反复练习语言形式而采取的措施。l l 掩盖策略（掩盖策略（cover strategiescover strategies）：）：为掩盖自己语言知识不足所采取的措施。为掩盖自己语言知识不足所采取的措施。l l 交际策略（交际策略（communication strategiescommunication strategies）：）：为顺利进行交际活动而采取的措施。为顺利进行交际活动而采取的措施。20OMalley & Chamot (1990)MetacognitiveCognitiveCognitiveSocial Social 21OMalley 和Chamot (1990) 的三分类：元认知策略(Meta-cognitive)：l 提前准备（advance organizers）l 集中注意（directed attention）l 选择注意（selective attention）l 自我管理（self-management）l 事先练习（advance preparation）l 自我监控（s
