创造学与创新能力开发

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1、创造学与创新能力开发3.3 创造性思维的基本特征 1.敏感性 2.独特性3.流畅性 4.灵活性5.精确性 6.变通性1. 思维的敏感性 概念：敏锐感知客观世界变化的特性。 说明：人们通过各种器官直接感知客观世 界，但要理性的认识客观世界，就需要敏 感的思维。 案例： 1.“一叶知秋” 2.1820年丹麦科学家奥斯特发现通 电导线引起磁针偏转，英国科学家法拉第 敏锐预见其科学意义，大胆探索，开辟了 电磁学的新天地。敏感性练习2. 思维的独特性 概念：按照与众不同的思路展开思维，达 到标新立异效果的性质，体现个性 。 说明：创造性成果必须具有新颖性，创造性思维的思路是独特的，不同于一般 案例： 1

2、、用图画表示以下诗句的意境 “野渡无人舟自横 踏花归来马蹄 香” 2、“草船借箭”的故事 3、金属猫的故事案例：金属猫的故事 请分析工程师、逻辑学家和发明家的思维方式一位工程师和一位逻辑学家是一对好朋友,两人相约赴埃及参观 金字塔。到埃及后,逻辑学家在宾馆写旅行日记。工程师则独自逛街 。忽然听到一位老妇人叫喊:“卖猫呀！卖猫呀！”只见老妇人身旁 摆着一只黑色的玩具猫，标价500美元。老妇人解释说，这是祖传宝 物，只因孙子病重，才不得已卖之以作住院治疗费。工程师用手掂量 这只猫，感到猫身很重，看起来像是黑铁铸的。不过，那一对猫眼则 是一对珍珠。于是工程师以300美元买下了那两只猫眼。他回到宾馆

3、，高兴地对他的朋友说：“我只花了300美元竟然买下了两颗硕大的 珍珠！” 逻辑学家一看这两颗珍珠至少要值上千美元，忙问是怎么回事。 待工程师说完缘由，逻辑学家忙问：“哪位妇人是否还在原处？”工 程师答道：“她还坐在那里，想卖掉那只没有眼睛的黑铁猫。” 听完，逻辑学家忙跑到街上，用300美元买下了铁猫。工程师见 后，嘲笑道 “你呀，花300美元买个没眼睛的铁猫！”案例：金属猫的故事逻辑学家不动声色地坐下来摆弄、琢磨这只猫。突然，他明白了 什么，于是用小刀刮铁猫的脚，当黑漆脱落之后，露出的是黄灿灿的 一道金色的印迹。他高兴的大叫起来：“正如我所料，这猫是纯金的 。就在工程师听后后悔不已的时候，那位

4、老妇人带着一个年轻人走 了进来。一进门，年轻人就说：“对不起，我是她的儿子，刚刚从外 地赶回来，有钱给我儿子治病了。这只玩具猫是我家的传家宝，不能 卖，这样我分别给你们400美元，要回我的猫。”工程师和逻辑学家 一听，虽然有些惋惜，但也只好无奈地把珍珠和铁猫还给老妇人。 一出门，老妇人就把组装好的猫交给年轻人。其实，这位年轻人根本就不是老妇人的儿子，而是刚好路过看到 逻辑学家买走铁猫的一位发明家。他一问老妇人的缘由，他就对老妇 人说，我给你2000美元，我假装是你的儿子把这只猫要回来。 发明家送老妇人回家，了解一些这只玩具猫的历史，临走时又给 老妇人留了一些钱。 第二年，这只玩具猫在一个国际拍

5、卖会上，以2000万美元成交。 在这故事里，工程师是以经验思维办事，逻辑学家是以逻辑思维思考 问题，而发明家是以创造性思维发现更大的商机。3. 思维的流畅性 概念：能够迅速产生大量设想，思维速度 较快的性质。反映敏捷，表达流畅 说明：流畅性是对速度的一种评价。 案例： 1、科学家“思潮如涌”、文学家 “一气呵成” 2、高斯解题 流畅性练习（1） 1、计算流畅：在规定时间（3分钟或4分钟）内，尽可能多地列出得数等于某个指定数值 （如9、14、23）的完整算式。 2、词汇流畅：在规定时间（3分钟或4分钟）内，尽可能多地写出包含某个特定结构（如 “木 ”、“口”、“金”）的汉字。 3、概念流畅：在规

6、定时间（3分钟或4分钟）内，尽可能多地列举某一类事物（如“水果 ”、“鸟类”、“交通工具”、“运动器材”）的 名称。流畅性练习（2） 4、表达流畅：在规定时间（4分钟或5分钟）内，根据下列指定的字组尽可能多造句，所造句子必须顺序包括该组所有的字，并且语法正确，意义能使人理解。 （1）西咸 （2）海热冬 （3）春飞雨山 （4）水水水水 5、图形流畅：在规定的时间（5分钟或6分钟）内，尽可能多地画出包含特定结构（如圆形“O”、 三角形“” 、T形“”）的事物并注明其名称 。4. 思维的灵活性 概念：能产生多种设想、通过多种途径展开想像的性质 说明：思想方法上多回路、多渠道、四通八达的思维方式，生动

7、活泼、体现无穷魅力。 案例：1、一物多用；一题多解 2、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村5. 思维的精确性 概念：能周密思考、精确地满足详尽要求的性质 。 说明：随着科技的不断发展，客观事物的复杂性要求人们细心观察， 周密思考。 案例：1、微电子技术 2、分子生物学 6. 思维的变通性 概念：运用不同于常规的方式对已有事物重新定义或重新理解的性质。 说明：打破常规，克服思维障碍，找到突破口 案例：1、 “曹冲称象”、“司马光砸缸” 2、安全插座，空气开关，复位案例分析（1） 1000多年前，非洲埃塞俄比亚一个叫“凯夫”的小镇有个聪明的牧童。他对自己的羊了如指掌，羊也非常听他的话。有一天，他把羊赶

8、到了周围有一片灌木的草地上吃草。到了晚上，发生了奇怪的事，羊不听话了。他费了好大劲才把羊赶进了围栏，羊进栏后，还是很兴奋得挤来挤去。 第二天，他又把羊赶到那片草地上去。他看到，羊除了吃青草外，还吃灌木上的小白花、小浆果和叶子。到了晚上，他的羊和前一天一样不听指挥。案例分析（2） 为证明是不是羊吃了灌木叶和果实出现了反常的 现象，第三天，他把羊赶到了另一片草地上，只 让羊吃青草。当晚羊恢复了常态。 问题出在灌木上。小牧童拔了几棵灌木回家。他 尝了尝灌木毛茸茸的叶子，有点苦，又尝了尝果 子，又苦又涩。 他把果实放在火里烧一烧，发出浓郁地香味。再 把烧过的果实放在水里泡着喝，味道好极了。那 一天晚上

9、，小牧童也兴奋地彻夜未眠。案例分析（3） 小牧童反复试了几次，每次都得到了同样 的结果。 于是，他把这种香喷喷的东西当作饮料， 招待镇子里的人。 此后，一种新的饮料诞生了。这就是我们 现在都喜欢喝的咖啡，也就是非洲小镇“凯 夫”的谐音。案例分析（4） 分析小牧童发现咖啡的过程：1.好奇心。我的羊怎么变得这么奇怪？2.敏感性。羊是不是吃了灌木叶引起的变化。3.观察力。羊不仅吃了灌木叶，还吃了花和果实。4.联想能力。叶子和果实中有特殊的东西，人能不能吃？5.探究性。拔一些灌木回家去看个究竟。6.冒险性。我来尝一尝。7.进取心。有点苦，烧一烧这么样？泡水喝是不是更好？8.健康的品质。如果小牧童自私一

10、点，偷偷地自己享用咖 啡豆，那咖啡永远成不了风靡世界的饮料。3.4 创造性思维的有效途径 3.4.1 发散思维与集中思维相结合3.4.2 求同思维与求异思维相结合3.4.3 正向思维与逆向思维相结合3.4.1 发散思维与集中思维相结合 发散思维 发散思维就是从一点出发，向各个 不同方向辐射、产生大量不同设想 的思维方式。它是一种多向开展的 思维形式，又称扩散思维、辐射思 维。 例如：1、给你一个圆，你能画出 什么？2、笔的功能3、解决缺水问题4、口香糖的种类（功能、口 味、形状）发散思维 发散思维的作用 （1）产生大量设想，提供更多地选择机会。 例：爱迪生选择灯丝的材料从广州到北京 （2）摆脱

11、习惯思维的束缚 任何运动的物体都有惯性，思维也有惯性 逻辑思维和重复性的实践能够形成思维定势， 亦称思维惯性。例：将鸡蛋立在桌子上。【案例】10减1等于 你知道10减1等于几吗？ 10减1等于9。对，可也不完全对。 如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1 就不一定是9，而可能1只鸟也没有。 如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。 如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问 到天亮还剩几支，那么答案是1，因为其余的蜡烛 都燃尽了。 如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还 是不等于9，因为我们将看到11个角。 【案例】10减1等于 好

12、了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到 9吗？你还有其他答案吗？ 是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。要拥 有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一 个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事 物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面 ，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数 学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一 个答案。但如果跳出这个圈子，附于“10”不同 的具体事物，那么答案就丰富起来了。【实践】发散思维的一般方法 一般方法：以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因 果、关系等八个方面为“发散点”，进行具有集中性的多 端、灵活、新颖的发散训练。 材料发散 以某个物品

13、作为“材料”，以其为以散 点，设想它的多种用途。例：尽可能地写出（或说出）回 形针的各种用途： 答：把纸或文件别在一起；作发夹用；可用来代替西装领 带上的别针；打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔；拉开 一端，能在水泥板或泥地上画印痕画图、写字；拉直 了，可用作纺织工的织针；拉直了还可以做鞋带（穿过鞋 带孔扭结起来代替鞋带）；穿上一条线当挂钩；可用来固 定标签；装在窗帘上代替小金属圈【实践】发散思维的一般方法 功能发散 以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可 能性。例：怎样才能达到照明的目的？（办法越多越好） 答：点油灯，开电灯；点蜡烛；用镜子反射太阳光；划火柴；烧纸片 ；用手电筒；点火把

14、；燃篝火 结构发散 以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种 性能。例：尽可能多地画出包含三角形结构的东西，并写出或说出它 们的名称。 答：三角尺；三角眼；三角窗；三角旗；屋顶；三角帽- 关系发散 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与 其它事物之间的各种联系。例：“你是谁？”尽可能多地写出你与社 会各方面及各种人物的关系。 答：我是教师的学生；我是电影院的观众；我是广播电台的听众；我 是小张的邻居；我是百货商店的顾客；我是图书馆的读者；我是上海 市的市民；我是共青团员；我是公园的游客-【实践】发散思维的一般方法 形态发散 以事物的形态（如形状、颜色、音响、味 道、气味、明暗等）

15、为发散点设想出利用某种形态的各种 可能性。例：尽可能多地设想利用红颜色可做什么或办什 么事？ 答：红灯禁止通行的交通信号；红旗；红墨水；红芯铅 笔；红围巾；红喜报；红皮鞋；红袖章；红衣服；红领巾 ；红封皮的日记本；红皮球；救火车的红色车身；红十字 标志；红星；红色印泥；红灯笼；红头绳；红指甲油- 组合发散 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能 多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值（ 或附加价值的）新事物的各种可能性。例：尽可能多地写 出（或说出）钥匙圈可以同哪些东西组合在一起。 答：可同小刀组合；可同指甲剪组合；可同小剪刀组合； 可同图章组合；可同纪念章组合；可同微型手电筒组合； 可同开汽水瓶扳手组合；可同开罐头的刀组合；可同微型 圆珠笔组合；可同微型温度计组合；可同小工艺品组合-【实践】发散思维的一般方法方法发散