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1、2 雨 说R 九年级上册同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。今天，就让我们伴着春雨这首轻音乐，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。新课导入1、了解有关的文学常识及诗歌抒发的思想感情。（重点）2、体会诗歌拟人化的表现手法，理解“雨”这一形象的象征 意义。（难点)3、感受春雨的美好，领悟诗人对儿童的关爱之情，激发对人 生的思考。(重点）学习目标郑愁予：1933年生，台湾诗人，原名郑文韬，祖籍河北宁河，生于山东济南。他的诗作
2、以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。代表作有错误水手刀小小的岛等，大多以旅人为抒情主人公，因此被称为“浪子诗人”。作者名片背景链接本诗选自郑愁予诗的自选，写于20世纪70年代末。经历了十年“文革”浩劫的中国，一切都开始显露生机， 正如春雨降临大地，万物复苏。本诗极写雨后春回大地，万 物欣欣向荣的景象，极力赞颂“及时雨”（1978年冬，党的 十一届三中全会提出了“改革开放”的思想，这是人民渴盼 已久的政治“及时雨”），是诗人借春雨之口为中国儿童唱 的一曲“爱之歌”。正音练习：给加点的字词注音。田圃( )p禁锢（ ）留滞（ ）zh知悉（ ）丝缕（ ）喑哑（ ）襁褓（ ）
3、喧嚷（ ）蓑衣（ ）润如油膏（ ）yn y xlqin boxun rn suo预习测评辨析多音字与形似字。泥泥土 （ ）拘泥 （ ）nn曲歌曲 （ ）曲折 （ ）qq花 p（ ）p（ ）匐翅 bn（ ）pn（ ）礴圃匍膀磅tn（ ）积囤依 bn（ ）傍词语解释喧嚷： 禁锢： 喑哑： 留滞：大声吵闹。禁闭不接触外物。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 即滞留，停留不流通。同学们，你还知道这些词的意思吗？ 温声细语、洗礼、田圃。襁褓：包裹婴儿的布或被。诗中指能够忍受寒冬的意思。忍冬： 润如油膏：细腻光滑得像油脂一般，形容土地肥沃。有感情地朗读课文，简要概括这篇课文的主旨内容。整体感知这首诗借春
4、雨拟人化的形象，运用象征手法，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的浓浓关爱之情，希望孩子们能够自由快乐地成长，能够无忧无虑地快乐地生活。喜悦的1、本首诗的感情基调是 。朗读语调是 。2、请同学们找出诗中所包含的各种意象，并试着把这些意象所 在的诗节描绘成一幅图画。雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣 、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子。示例：画面描绘（第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃 的土地上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见。牧场上的新苗正在抽 发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水。轻快的初读课文，思考问题 ：3、朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗集中表
5、达 了一个什么意思？ 这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四 月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地”；雨 说她是到大地上来亲近孩子们的；雨说自己“来的地方很遥 远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。表达出的意思：“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子 们带来快乐，希望孩子们勇敢地欢笑，拥有美好幸福的生活。4、本诗主要有八小节，根据“雨”的行踪可分为三部分，请划 分段落，并概括段落大意。第一部分：雨前（第_节） 第二部分：雨中（第_节）第三部分：雨息（第_节）写春雨来临，滋润大地，给万 物带来了欢乐。 写春雨完成使命而最终安息 。1289写春雨来前大地萧
6、条，也因大地 萧条，雨才来探访大地。课文解读等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪1、为什么要重复两遍“等待久了”？两个“等待久了”重复，是起着强调的作用，概括性地表现了自然万事万物对雨的久久期待和强烈的盼望。2、“小溪渐渐喑哑歌不成调子”运用了什么修辞手法 ？有何作用？拟人手法。“喑哑”意在表明溪水之少，溪水声音之小，这与初春时 节小溪的特征相符。此处用拟人手法 ，突出了小溪对春雨的热切期盼，形 象生动。3、如何理解第三节诗中连用三个“别” 字的含义？诗中连用三个“别”字，是雨请孩子们千万不要拒绝她，以祈求 的语气请求孩子们接受她的洗礼， 并用真心去感知她、接受她。4、“我要教你们勇敢的
7、笑”这句话中“笑”的内涵是什么？笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。5、“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地 的希望就有了” 中的“旗子” 和“春天”象征什么？这 两句诗应该如何理解?红旗象征着国家，春天象征着青少年。孩子是祖国的未来，只要孩子们能够勇敢快乐地面对生活，表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。6、最后一节中，诗人写“吃着苹果擦着嘴”这一细节有 何作用？捕捉孩子吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的“甜”，化为“祝福的心意”不仅把具体可感的“嘴里的甜”贴切地变成“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，暗示了祝福的力量：它会直达人心，融入孩子
8、们的生命中。7、“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这 句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。1、试列举分析拟人手法在本文中的运用及其作用。本诗最显著的艺术手法是采用了拟人化手法。首先是对“春 雨”进行拟人的描写，让“雨”喃喃细语，具有生命的灵性。其 次，诗中的对不少事物也作了拟人化的生动描写。如“柳条儿见 了我笑弯了腰”等全诗出色的拟人手法，使这首诗具有亲切感人 、活泼欢快、充满情趣的风格，切合儿童的心理，从而能够打动 孩子们稚嫩的童心。
9、深入探究2、雨说中的“雨”象征着什么？其意义何在 ？在诗中，“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使 者。其意义在于春雨是伟大而崇高的， 它无私奉献，为了滋润万物而不惜牺牲 自己，它用自己的生命换来了万物的生 机和希望。结构梳理雨 说在期盼中来临对孩子的絮语田圃、牧场鱼塘、小溪迎接春雨笑对生活留下祝福温柔亲切爱心使者1、语言口语化，适合儿童读者。诗人善于针对诗的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语。例如，“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。艺术特色2、想象丰富，诗意盎然。 诗人除了把“雨”想象成一种善解人
10、意的生命存在之外，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。例如，“你们嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意”，不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”贴切地变为“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，传达出一种诗意的祝福。3.拟人修辞，形象生动。诗人让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一个十分美好、神奇、有情有义的使者。我打江南走过， 那等在季节里的容颜如莲花开落， 东风不来，三月的柳絮不飞， 你的心如小小的寂寞的城； 恰若青石的街道向晚， 跫音不响，三月的春帷不揭， 你的心是小小的窗扉紧掩。 我达达
11、的马蹄是美丽的错误， 我不是归人，是个过客拓展迁移错过郑愁予1、请结合自己的想象，在“_的春雨”句式中填入恰当的修饰语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。2、“雨”开启了一个新春的季节。“雨说” 让我们体悟了她的情怀，请你用几行诗或几句话来表达自己对“雨”的体会。课后作业一、有感情地朗读这首诗，讨论下面的问题。1、雨“说”的话主要表达了什么意思？参考答案：这首诗通篇都是“雨”说的话。雨说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的；雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。课后习题参考答案其表达的意思：寒冷的冬天已经过
12、去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，希望孩子们勇敢地欢笑，过美好幸福的生活。2、副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”。参考答案：副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，既表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的时期，诗人关注着中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。二、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解 这“笑”的内涵？找出这两节诗中几个生动传神、极富想象力 的诗句加以品评，与同学交流心得。参考答案：“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度，要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的使者鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱、生动活泼，合乎小孩子的心理，更显出对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
