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1、 计算机课程是面向于不同学科 及不同专业的学 生开设的 具有操作性 及思维 创新性 的课程 。但计 算机课程 在传统教学 的影响 下 难以针对性的对教学方案进行规 划并提升 。为此 ， 计算机能 参差 不井的学生在学 习计掉机时难 以按 照教师的 教学 计 0 掌握计 算机操 及相关 的教学 知识 在 传统 的计算 机教学模式 七， 教师单一的讲述计算机的理论知识 ， 难 提高学 生对 汁算机 的兴趣及热情 ，并且难 以达到 计算机教学 的最终 目标 。敞 有通过循 渐进和有针 对性 的对计算机 基础教学 课程进 行有效 的教学 方案 没计 ，才能提 高不同 层次的学生计 算机掌握的能力 ，
2、并突 计算机的实用性 与有效性 。 分 层教学可依据学 生实际的 计算机能 力进 行分 层教学 。 对基础能 力较 为薄弱 的学牛进 行组 织 ，可保 证计算机 基础知 识的有效性 与分层教学 人 】 容的有 序性 。既保证 了基础知识较 为薄弱的学 生能 循序渐进 的学 习 ，又能在教帅的指 导下完成 相应的教学 日标。 I 计算机 分层教学的主要思想 依据学校 计算机基础的教学现状对 计算机基 础教学方式 ： 实施具 有针对性 的改 革 ， 1) l仁 遵循教育音 B 相关的教学指 导思想 ， 打破传统 计算机 基础教学模式 ，并将计算机基础 的囱 效性 贯 牢f骼 个汁算机 基础数学 课
3、堂 中 对刚进 人学校 的学 芒 展开 计算机基础竞赛 ， 并对 结果进行评比 根据实际情况将计算 机基础 分为必修 与免修 种教学体 系，并根据学 牛计算机级 别分为不同层次的学 习阶 段 给学 生提 供 一 个 良好的学 习平 台 以教学案例 、 教学 标为前提 ， 将 各个 计算机 基础的教学 模块进 行专业性 、 层次性的 划分 ， 并 没置成不 同层次的数学方 案 和教学 目标 ， 以满 足不同层次学牛需求的方式进 行数学 ， 陵 学 生成 为未来计算机发展需求 的人才 2数学环节中“ 分层次” 教学的 2 1 教 目标的层次化 教学 目标层 次化 后 ， 应根据教学大纲要求 ， 并
4、绌 教学规 0 目标科学 、合理t - $ 1 定 不同的教学 方案给 了 ， 不同 次的学 生 针时 的教学 弓1 导。具 体而 言 ，教师应根 据学 生n 勺 学 习情 况 、 接受 能 力、 身心 发展差异等情 况给 学 生具 体的 、 详细的 教学指 导 其教学 内容应根据 不同层次学生的需 求进 行合理 选择 ， 即既有泛 汁群体 同标 ， 又耍根据学 生的发展需求制定 符 合每一 位学 生需要的个人 目标。就 免修层次的学牛 来衙， 学 牛 不仪需要 r解和掌握 计算机基础知 只，还应不断地进 ， 于 实1 - 学 _ J ， 从而不断巩固和丰富自身的理论 知i 只 。对十综合能力
5、比 4 2 较强的学牛而言 学生在掌握计算机理论基础 ， 教师应适 布置一些综合性较 大的题 同给学生进行练 】 ，从而 学 l i 练习过程 中不断 创新 自我崽维 打 展自身知 视野 通过这 佯 的层次化教学 可 以使每一他学牛均能 努 获得 成功 ， 收 获良好的情感体验 。 2 2 教学内容的层次化 传统教学 多采用课 本教材矢 只 灌输性 的教学方式对学乍 展开授课 ， 这样 的“ 一刀 切” 的统 教学 方法 利十学 生的 个 体技 能和能 力发展。在实际数学 中 ，教帅应将 教学内容 展次 化 基于教学内容的基础上 何效 现 次化数学的 目的 由t 每位学 生的个体发展差异备不相
6、同 ， 此 矧5 ，示 教学过 中应将教学内容， J 层次进行 别 分 ，根据所教学的知 难 度 、 深 度以及教材 内容 出现的 先后顺序进行 分， ， 将教学 层次化细分。在 上机实验教学 方而 ， 层次化教学 的琏 础 上应尽可能满足每一位学牛的 展需求 ， 落 教学汁 刚过 程中 ， 应根据学 牛的差距 对教学 容进 行不断 的凋整 ， V L S I, J ,L 不同学生的学习需求 让学 生 同 课常学 均I I I k - i ! J , k - i I 对于基础性的学生 ， 教学 没计停 理性 、 I 己 忆 的基础 知识教学 ， 以扎实 基础 、 巩固实践能 J 为主 ； 埘
7、rt 级的学 生 ， 补充没 汁更 为广 、 深度 9 fl 9 探嵌 教学 从 而宵效激活学牛的思维潜能 ， 提高学 牛的扯 、 ： 考能 2 3课程考核的分层优化 在教学当中 ， 将学牛按照 不同的学 J 层次进 行 1 分 ， 可以 给 予学生更为针对性的教学指 导、 高校 计算机 于 公共选 0 课程 ， 在教学 考评方面 ， 应根据 学生的不 卅 因 素 对戢 ： 考核内容进行分层次的设置 ，从而更好地 J 孵学生九 勺 ，夭 1 握程度 ， 提 高学 生的计算机知识技能 。如可 采取 “ 随堂作 业 + 课后作业练习 +上机考试 ”的考核模式 对学 牛的学 习情况址 行综合性 的考
8、量 ， 从而有效规避传统考试形 的弊端 。与此川 时 ， 应研 究 、 没计学校网络 考试系统 ， 使实时 芍 与 自动 分 等考核方式一体 化， 使批 改 巷 、 统 计成绩等数学 ： T ： 作顺利进 行 ，借助现代计锋机信息化优 对学生的 弩卡 发 J戈 绩进 行综 性分析 ， 同时将 考核成绩 录 入汁 t 算机系统 客F 、 端 ， 便于学 ， - f1 9 成绩查询。 2 4分层次布置作业 与练 习 分层 次 布置 作业 应 该从“ 质” 与 “ 量 ” 这 I 个方 面俸 1 柬。教师需要 根据学生的实际情况 对学 牛 衔 探索 强的 业与练 习， 要求教师从现 宵的题库中完善题
9、 川 n 数 量与类 炎谈 “ 推 荐 系 统 从 - ， 扶 n 勺 角 来看 ， 索雨1 f 用 厂 l 救服 I 种 牛 j j ； t沦 ， II 刈 ， j ! 线 l l1 勺 i l ， 十 嵌 制 往荇j f I f l 人量并 ，J J l5 推 和l 糍 0 l 两 个系t ttt ： i g i E仃什 、 芙系有” -L c ?他仃j 之ri 可 圳 f r J ? 1主 一搜索S I 擎 2明碰 主 动 或 被 动 ： 搜 索 引擎 和 推 荐 系统 的 选 择 披I 人 v ll l I I： 、 ， J I 冈 IJ 需 ， f 4 3 墨 壤 土 l _j f
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12、I n 水 j J n f f 曹 ； f j 0 I l,J fi _ 1 ， f 1 户 岫 U 妊f ,i 1 川J m 、 J t l J lt ! i“ H - j J 川 J 、 I f “ * I v 然l f I 州 i j -! 接f 2 = - ， 、 ； 心 ： *求 也 i 圳 l Z ( 1 J J 确 j l 、 “ ” I 场 为f lJ ， l J i l | j I j， J H 、 f f I I q 求 不f i 1 中的 价 俸 分j 的擞 ，在 i n 戢 帅需 J 、 I _ 11 0 、 J 泣 、 J j 占 等， 。 j i ： ： 的 j L
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