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1、周刊人 教 版 英 语 第三册第二单元 H e a lth y E a tin g单元写作微课 教 学 设 计徐 芳(湛江市二中海东中学，广 东 湛 江 524057)摘 要：本微课从本单元主题“ HealthyEating” 整体的视角，并结合了学生的实际对教材进行了适当的整合，将词汇、句型、 语篇结构作为必要的输入准备， 通过分层进阶设计， 为学生写作搭建充分、 必要的支架， 以确保最后作文输出水到渠成， 从而提 高学生的语言能力，培养学生的核心素养&关键词： 英语；教 学设计一、 课例背景 本微课课件由广东省湛江市二中海东中学徐芳老师制 作 ， 在湛江市2016年高中英语教师微课教学比赛
2、中获得一 等奖。视频时长为8 分 15秒 。 二、 教学分析1 教学内容分析 人教版高中 英语 （ New Senior English for China)第一 至第五模块为必修模块， 第六至十一模块为选修模块。各模 块的每个单元均围绕一个主要话题开展听、 说 、 读 、 写 活 动 ， 共 分 为 八 个 部 分 ： Warming Up，Pre-reading，Reading， Comprehension， Learning about Language， UsingLanguage， Summing Up 和 Learning Tip。本课例选材于必 修模块三第二单元HealthyEa
3、ting。本单元以“ 健康饮食” 为 中心话题， 通过单元教学让学生了解各种食物对人体的作 用 ， 引导学生关注平衡膳食， 促使学生养成健康饮食的习惯。 针对现实中遇到的实际问题发表自己的看法。本节课主要 是针对本单元主要内容和所要学习的关键词语、 短语和句 型 ， 组织的一堂写作微课。 2. 教学载体的分析 (1) 按照教学方法分类根据著名教育家李秉德先生对教学活动的分类总结， 可 将微课划分为十一类， 分别为讲授类、 访谈类、 启 发 类 、 讨论 类、 演示类、 练习类、 实验类、 表演类、 自主学习类、 合作学习 类和探究学习类。本微课属于讲授类微课， 教师以教学视频 为主要呈现方式，
4、 配以自己的口头语言将本单元相关重点单 词、 短语和句型有机的结合到了建议信的写作中。 (2) 按照视频展示形式分类依据微课的展示形式， 微课可以分为可汗学院式、 课堂 实拍式、 录播教室拍摄式、 访谈式、 讨论式、 讲坛式、 P P T 动画 式 、 Preti动画式、 录屏式、 实 景 拍 摄 式 、 二维或者三维动画 式、 虚拟抠像式等（ 刘万辉， 2015)。本微课属于录制屏幕式， 教师借助屏幕录制软件将操作演示与讲解全过程录制成流 媒体视频。 3. 学生分析高中英语学习， 从 知识 、 能 力方 面， 都要比初中 高 得 多。 生词多， 课 文 长 ， 语 法 难 ， 听、 说 、
5、读 、 写的要求都要比初中高 出许多。高一的学生们会有一种共同的感觉， 高中英语难度 提高， 考题灵活， 考试成绩下降， 学生们在学习中存在着某种 不适应。高中英语学习是从语言知识向语言能力转移的， 更 重视综合语言知识与能力的运用， 需要投人更多的时间精 力 ， 需要扎实的基础和更巧妙的方法。因此， 教师在传授高 一的课程时既要注重基础知识的巩固， 也要注重方法的传授及兴趣的激发。对于高一的学生来说， 本课程难度适中， 案 例内容特点鲜明， 能够引起他们的写作兴趣。 4. 教学目标课堂教学设计是顺利实施教学活动和提高课堂教学有 效性的重要保障， 而教学目标作为教学设计中的先行军， 在 教学设
6、计中发挥着十分重要的导学、 导教和导评的作用（ 孙 鸣 ， 2004)。基于对教学文本和学生的分析， 授课教师将本微 课的教学目标设定如下： (1) 学生学会什么是健康的饮食和健康的生活方式。 (2) 学生通过观看授课教师的自编语段， 复习并能运用 到 本 单 元 的 高 频 词 汇 balance，diet，can th avesb . doing sth.， ought to， be tired of，feel frustrated 等以及句式 “ Its important that” ， “ I ought to.” 等。(3) 学生学会表达自己的观点及写建议信。5. 教学重难点 (1
7、) 通过本微课加深和拓宽对本单元主题的理解， 并与 其个人认知和经历相联系 (2) 学生运用所学语言进行仿写， 完成模拟的交际任务。6. 教学设计思路 (1) 备课思维过程首 先 ， 健康问题为全民关心的问题， 容易引起学生的共 鸣 。其 次 ， 书面表达为英语高考必考题型， 其 分 值 占 2 5 分 ， 而它却又是学生平时最不愿意练习的一个题型。因此， 本微 课主要想做到以下三点： 1) 在导人环节设立学生最感兴趣的教师私人博客文章 这一情境， 去引发学生的写作兴趣和教授写作技能。 2) 在 14环 节 通过重复出现单元重点单词、 短语和句 型巩固基础， 同时为写作进行语言输人。 3) 设
8、置高考题型， 让学生能进行有效语言输出。 (2) 课堂教学活动本节课主要设计了如下教学活动： 博客激趣， 引出主题 结合导人， 复习词汇 紧扣主题， 仿写作文 指明步骤， 规范框架 提供答案，进行核对 三、教学过程Step 1 ： Lead-in 1 视频开始， 教师告诉学生自己写了一篇以“ The prob lems I have” 为主题的博客文章， 内容主要为个人怀孕前后 对比。【 设计意图】 微博广泛运用于学生之间。教师通过一张92“外语教学与研究“外语教学与研究微 博 截 图 ， 一下拉近了和 学生 的距 离 ， 给学生一种亲切感。 并且通过教师个人经历导人， 吸引了学生的兴趣。 2
9、. 教师详细展开讲解微博内容， 里面就饮食、 锻炼和心 态三方面提出了困惑， 引导学生进人本单元主题。 ! ) 先播放两张教师怀孕前后的对比照片并配以文字 “Before Iwas pregnant， I was slim. But now， I gain almost 20 pounds.” 总起全文&【 设计意图】 用教师自己的真实照片， 进一步吸引学生对 文本的注意& (2)通 过 P P T 展示饮食、 锻炼和心态 三方 面 问 题 ， 并向 网友提出问题& 【 设计意图】 教师通过呈现自编微课文本， 对本单元一些 重点词 汇 进 行 复 习 &同 时 ， 提 出问 题， 用网友回复的
10、内容巧 妙地让学生复习了提建议的句型&此外， 为保证持续吸引学 生注意力， 教师在文本中插人了与文本相搭配的图片& 3. 教师自编楼主统一回复文本& Thanks for your useful advice. Firstly， it?s important that I should keep a balanced diet. Secondly， I ought to exer cise regularly. Besides， I must keep a positive attitude towards life and form a good habit of living. All i
11、n all， life is beautiful and I will build up my confidence again to live be-ter. 【 设计意图】 教师通过呈现此文本， 第 一 ， 让学生再次复 习了本单元的关于提建议的重点句型； 第 二 ， 让学生基本了 解文段写作的框架& Step 2 ： Revision通过中英文对照飞出， 展示本单元重点短语& 例如 ： 一 份 平 衡 的 膳 食 a balanced diet， 感 觉 沮 丧 feel frustrated， 对.感 觉 厌 倦 be tired of， 对感 觉 惊 讶 be amazed at，
12、减肥 lose weight， 赢 回.win. . . back， 把. 和.相结合 combine. . . with.， 应当 ought to， 等等&【 设计意图】 为了保证学生能顺利写出后面要求的作文， 教师再次对本单元的重点单词和短语进行了复习， 保证了写 作的文本输人& Step 3 ： Practice假设学生是高一年级的学生李华， 最近他的外国笔友 Peter向他询问“ 如何保持健康的方式” & 对 此 ， 请 他 给 Peter 写一封建议信。要点如下：“ 保持平衡的饮食， 多吃水果蔬菜， 少吃含糖和脂肪的 食 物 ； 2. 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 ， 早 睡
13、 早 起 ， 定 期 运 动 ， 充足 睡眠； 3. 保持积极的生活态度对你的健康也有好处& 注意“词 数 100左右& 2.可以适当增加细节， 以使行 文连贯& 3.开头语和结束语已为你写好&【 设计意图】 为了激发学生的写作兴趣， 创设适合高一学 生 的 作 文 题 目 &同 时 ， 此作文题目紧密联系了上面所有步骤 中的文本输人， 让学生有话可说& Step 4: Instruction详细指导学生作文写作的过程& a) 认真审题， 做好“ 三定” & b) 紧扣要点， 合理拓展& c) 紧扣主题， 连词成句& d) 套用模板， 连句成篇&【 设计意图】 考虑是高一学生， 写作刚刚起步不
14、久， 教师 详细指导了写作步骤 并再次引导学生复习了相关单词、 短 语和句型& Step 5 ： Answer给出一种可供参考的答案， 并 让 学 生 核 对 &通 过 红 、 黑 、蓝三种颜色的字体将重点短语和句型标注出来& 【 设计意图】 让学生自行核对答案， 修改自己作文中的错 误 ， 从而最终学会用本单元知识点正确地写一封建议信&四、教学反思 本微课主要在以下几个方面做得比较成功： 1 情境创设巧妙， 极大的激发了学生的学习兴趣& 情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的， 从教学需要出发， 引人、 创造或创设与教学内容相适应的具 体场景或氛围， 以引起学生的情感体验， 帮助学生
15、迅速而正 确地理解教学内容， 促进他们的心理机能全面和谐发展的一 种教学方法&情境教学不仅可以激发学生的兴趣， 而且有利 于培养他们的创造性思维。本微课一开始结合中学生想要 了解教师的心理特点，创设了教师微博日志这一情境，将单 元重点知识点融人到教师日志中， 激发了学生阅读英语文本 和复习单元语言点的兴趣&同时在第三步中再次创设情境， 设置作文题“ 让高一学生给外国笔友写一封建议信” ， 让学生 以自己的真实身份写信， 再一次激发了学生的写作兴趣& 2. 语言有输人与输出， 符合写作教学模式&外语学习中的输人和输出是密切相关的&输人是输出 的必要准备， 输出是输人的目的， 反 过 来 又能 激
16、 发 输人 &二 者相辅相成，都有助于学生语言综合能力的提高（ 2002,聂清 浦） & 在本微课中， 第一步和第二步通过教师的微博日志向 学生输人了一些本单元熟悉的表达， 如 ：can thavesb. doing sth.，win.back， ought to 等 表 达和 句 型 ， 同时还有个别新 的单词和表达， 如：pregnant，turnadeaf ear to等 & 此 外 ， 在第四步中， 输人作文写作的过程&这些都是为了学生能在 第五步中进行正确的语言输出做准备& 3. 各个环节反复出现本单元的重点知识， 巩固了学生的 基础知识记忆& 英语有句谚语“ Repetition is themotherof skills” &我 们 回忆一下学习任何一种技能的过程， 无论是游泳还是骑自行 车 ， 都是在重复同一类动作的过程。任何技能的获得， 当然 包括英语这项语言
