体育绘图_教学课件_2

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1、场地器械图、组织教法图的 设计与画法体育教学的特点要求教师备课、书写教 案以及在课上依据课的任务内容、周围环境和 学生情况，合理设计场地器材的布局，同时在 授课时给以演示，并配以简练的语言，学生会 一目了然；简明正确的场地器械及组织教法图 的合理设计布局，为上好体育课或组织活动创 造了良好条件，对于完成教学任务是至关重要 的。 画场地器械应注意以下几点： 一、正确运用绘图理论及规律，合理选择表达方 式 场地器械图主要应用目的是表达场地器械分布、战术 示意和组织教学等，可平面图和透视图表示： 但透视图场地变形大，容易引起误解，只有平面图能体现出原 来场地器械的形状，讲解演示时，相关位置极其明确

2、平面图可分为精确绘图法和非精确绘图法。 精确绘图法要根据场地尺寸按比例缩小或放大在画面上。 非精确图主要是表达教学或战术意图，其比例是大约的，形状 的大小是以不浪费篇幅和能表达清楚两方面为原则一般适用于 教学教案及课堂演示等 二、熟悉场地器械的形状、尺寸及结构，掌握比 例换算。 在体育教学中，要熟悉并熟记几种常用场地的尺寸， 如兰球场、排球场，足球场和田径场等大体形状和尺 寸。 如果需要绘制精确的场地图，可按实际场地的比例缩 小或放大，一直到所需规格。 通常使用的比例尺有1：1000，即一毫米代表1米， 适合画足球场、田径场等； 1：500的比例尺，即二毫米代表1米，适合画兰球场 及组织教法图

3、； 1：333的比例尺，即约三毫米代表一米，适合画排球 场等。 如果绘制非精确的场地器械图，则可按其长度与宽度 倍数来缩小或增大，绘图大小可按实际需要而定。 三、充分发挥空间思维想象， 敢 于 创 新 在符合绘图理论的前提下，可根据实际 需要，发挥个人空间想象力不断发现新 的表达方法，精心设计，合理布局。尤其 是用于组织教法图，更要有创新，但要注 意科学性。第一节 场地器械图的画法及 设计原则 在体育教学中比较常用的有田径场、篮 球场、足球场、排球场，以及体操和其他 辅助练习器械。以下根据标准场地(单位； 米)和器械介绍简图画法。 一、场地器械简图的约略画法 (一)、田径场 1标准规格的场地

4、2简图约略画法 用铅笔画两个外 大内小的长方形，间隔 距离约等跑道宽。 上下两端各画两 条弧线(顶端线)。外侧 连外边线，内侧连内边 线，然后用钢笔描实， 擦去多余线条。(二)、兰球场1标准规格场地2、简图约略画法 画一个长比宽2 ：1的长方形 ，取中画一个十字线，以交点为圆 心端线宽的四分之一为直径画出中 圈在弧线与轴线交点至端线中间 取点，以端线宽的四分之一为直径 画圆并画出罚球线。 在端线上取四个等宽距离的 点，内侧两点连结罚球线。靠近边 线以端线的十分之一在端线上取两 点向上连结一个大半圆。（三)、足球场 1标准规格场地 2简图约略画法 、 先画一个长比宽2，1或 4，3的长方形，取中

5、画一个十 字线，以交点为圆心中线宽的 八分之一为半径画圆。 、以边线长的六分之一在 边线取点、端线长的四分之一 在端线取点，(各取两点)画两 条相交的直线，交点内的区域 就是罚球区。球门区的画法同 上，是依照罚球区为半场区。 在罚球区的上边中间取三分之 一的长度画一弧线为罚球弧。 （四)排球场 1标准规格场地 2简图约略画法 画一千长比宽2 ：1的长方形，取中画 中线，在靠近中线处 取半场的三分之一画3 米限制线。(五)田赛场地 （1）、铅球、链球、铁 饼场地大至相同， 、标准规格场地 、简图约略画法。 先画一个圆，以约40 的角画两条放射线。(图7 9) (2)标枪场地 标准规格场地 简图约

6、略画法 画两条平行的直线，前 端用弧线连结起来，以 29角从两个连结点向外 画两条放射直线。 (3)跳远场地 、标准规格场地 、简图约略画法 先画一个长方形，中间 连结两条平行直线。(六)、体育器械 体育器械根据组织 教法图的需要可画成 正视、侧视、俯视或 斜视。二、 用于组织教学中的场地器械图 的设计原则。 所谓设计： 就是利用现有场地器械及周围环境进行合 理的、科学的计划布局，以达到最佳完成 教学任务为目的。 场地器械图的设计与布局受教材内容、环 境条件和学生情况等因素制约。不同的学 校、地点、不同的教材内容其设计是不一 样的。1、根据实际需要因地制宜地设计 在设计中，我们可充分利用现有场

7、地设施及周围 自然地形，如在校内利用各种场馆，教学楼的空 地；利用学校附近的马路、空地、小山丘和小树 林等。充分调动可利用因素，大胆设计利用，提 高学生学习兴趣；提高教学效果和质量。2、合理运用不同形状 不同形状的事物能引起人们不同的情感。我们在 场地设计中，应根据不同的教学内容、不同场地 ，运用不同的形状事物对人有不同情感之规律， 因地制宜地进行设计。 譬如，正方形可给人以力量，刚强、严肃、庄重 、稳定的感觉，常用于队列队形操练及集合整队 等严肃整齐的场合： 三角形有明显的稳定感， 这在一些器械等危险性较 大的项目中合理运用，可 大大促进学生掌握技术动 作的速度，例如，单杠或 跳马教学中；习

8、惯上都喜 欢采用两列纵队列于器械 两边，这种队形本身给人 以宁静、严肃之感，无形 中增加了学生的紧张心理 ，如改用三角形队形，则 可以使练习者产生稳定和 安全感，减少心理压力， 圆形有周而复始的感觉， 这在一些重复性的练习中 合理使用，既节省时间， 又便于观察指导。可以进 行背越式跳高的起跳练习 。 而曲线则给人以优美柔合 的感觉，可以使人产生心 灵的快感和激情。在单凋 、乏味的项目中采用，可 提高学生练习兴趣(如图7 17)。 总之，场地图的设计除利用自然地形和发挥人的 积极性外，不外乎有以下几种几何图形，便于串 插使用。 正方形，长方形、菱形、三角形、 扇形或梯形、蛇形或“8”字形、梅花形

9、、螺 旋形、五角星形、“米”字形等。 第二节 组织教法图的设计与画法 组织学生队伍，合理地运用场地器械是体育课 教学中的一项重要的组织工作。只有周密、合理 的设计，才能成功地上好体育课，完成教学任务 组织教法图构成因素主要有队形运动方向的设 计和及路线表示；队形与场地器材的相关位置设 计等 一、队形的基本站位及表示符号 (一)何谓基本站位 基本站位，是指体育课教学过程中，教师为保 证教学工作的正常进行，安排学生队伍所站的位 置。学生队形位置合理与否，将直接影响课堂的 教学效果。 在教学组织与设计中，确定队形站位应遵循三背 、三向、一平行原则，即尽可能兼顾背风、背阳 和背干扰源，面向教师、面向器

10、械和面向练习场 地，并保持与学生的练习方向；练习路线相平行 的原则。 基本队形的种类有纵队和 横队两种。教师站在学生 队伍的正前方，并与两端 的学生保持一个等边三角 形的关系。 不同的教材内容、和任务 ，就有不同的组织安排， 在组织教学中，学生的队 形应根据不同的要求而相 应改变。所表示就应不同 。 (二)表示符号： 教案上，用简单的图 形表示人和物，最简单的 是符号。使用一定的符号 或简图可使教案图文并茂 生动形象，一目了然。如 小圆圈“O”，“”、“X”或 虚线、波线、实线及象形 图等。不同的符号可代表 不同的意思，以便区分教 师与学生、学生中的男生 和女生，进攻队员与防守 队员及不同的动

11、作形式。 二、运动方向设计与路线表示。 在体育教学中，学生队 伍运动方向基本设计有单 向、双向、向心和多向等 四种它既可表示队伍的运 动方向，又可表示队形的 站位及运动(投出或跳向) 方向。 下面以推铅球教学组织 工作为例： 1、单向，为保证学生安 全地进行练习，教师在设 计场地与队伍练习关系时 ，可采用单向练习。 2双向，在场地大，器 械充分的情况下，则可考 虑双向练习，这样练习次 数多，但要求学生一切行 动听指挥，统一练习，避 免伤害事故的发生。 3、向心，在场地中画一 小园作为达标线或投准区 域，学生站在圈外，在教 师统一指挥下进行练习。 主要适用在投掷场地小的 设计，这样，既可取得提

12、高场地利用率的效果，安 全可靠，又便于教师组织 管理和指导。 4多向，主要适用于场 地大的教学，可采用放射 状的多向投掷练习。 路线表示，指学生队伍 在课上的移动方向表示， 如队列队形练习路线及表 示、学生完成各种动作后 ，跑动路线及各练习之间 队形的调换路线表示等。 设计路线是否合理，将直 接影响课的顺利进行及安 全有序，各场地之间距离 ，应以学生走几步或只需 转换一个方向即能进入下 一项目教学为宜。 三、队形与场地器械的相关位置设计 体育课队形设计与场地器械有 很大关系，它是安全、有效上 好体育课的保障。我们在设计 中需考虑讲解时学生站位以及 组织练习时的移动路线等。这 些内容如果用文字叙

13、述不仅繁 琐，而且不易说清楚因此， 不仅仅是在教案上要细心周密 地考虑，而且在教学中也要作 为一个重点例如，在投掷项 目教学中，队形站位首先要考 虑安全，其次是考虑到学生能 否看清教师或练习者的动作， 最后要考虑组织是否紧凑和练 习密度。 推铅球和跳马的组织图举例四、场地器械图与组织教法综合设计与范例 1、中长距离跑教学场 地图充分利用校内外场地 、自然地形，按规定距离 设许，图中要标明主要标 志物、转折点及起终点位 置。这样可减少中长跑的 单调与乏味提高练习者 兴趣。 2技巧与耐久跑教学场地图 利用田径场套圆形技巧 场地，分组练习时，教师 便于控制和指导3兰球，与耐久跑教学场地图。 学习完兰

14、球内容后，可 紧接在兰球场上进行耐久 跑 一是减少队形调， 二是提高学生练习兴 趣 。它是由兰球场套曲线组 成。4推实心球与短跑教学场地图 它由直道套双园形组成 ，练习完短跑马上可进行 推实心球教学，减少队形 调动，课堂显得紧凑，有 趣味性。5，小场地接力跑教学 它由曲线和距形组成， 适用于场地小的学校，既 能完成正确的传接棒技术 ，又能提高学生跑的兴趣 ，教师与学生便于观察学 生传接棒技术。图中转折 点可用标枪或实心 球代替。6单杠与垫上项目教学 采用双菱形场地，分组 练习，既能指导技巧，又 能观察单杠完成情况；给 人以严肃有秩序之感7标枪与跳跃教学 进行完标枪教学后，可 利用标枪组合出各种

15、几何 图形。有趣味地发展跳跃 能力，如图所示可进行以 下练习：蛙跳侧跳一侧 跳单脚跳单脚跳蛙 跳一跨步跳一单脚跳单 脚跳 蛙跳侧身跳侧身跳 单腿跳一单腿跳一蛙跳。 8跨越式的跳高教学场地图 利用标枪和橡皮筋组合 成各种图形，例如“米”字 形，扇形、正方形、十字 形等，其高度可根据学生 能力加以调整，激发了跳 的能力，又提高了学生练 习兴趣。9推实心球与跑的教学 在圆形内既可进行准备 活动练习，又可在圆外向 园心推球投准，又可在圈 内进行游戏练习，圆周内 为攻方，其任务是冲破防 守到圈外抢到实心球，而 不被守方抓住。这一场地 安排体现了一场地多用途 的优点。10，跳远教学与直道 利用直道，增加学生练 习次数，提