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1、体育教学技能与训练体育教学技能与训练第十四章第十四章n当前，不断提高体育 教师的教学能力是体 育教学改革的关键环 节，而体育教师的教 学能力由于训练的不 足和训练方法的某些 偏差，遇到“教学能力 高原现象”的捆扰。一、教学能力与体育教学能力n教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的 心里特征。n教学能力与有关知识、技能是分不开的，教师必须有合理的知识 和技能结构，才能有较高的教学能力。n教师课堂教学的主要能力、信息加工能力（获取能力、感知能力、理解能力、认知能力）、教学决策能力（选择能力、判断能力、分析能力、计划能力）、授课能力（表达能力、组织能力、操作能力、创造能力）、教学反
2、馈能力（选择反馈方式能力、运用反馈方式能力、提供 适宜反馈能力、评价教学效果能力）技能是能够记忆在头脑中的，我们称之为知识、技能、策略。当 然这些信息在头脑中的存储是有结构的，这就是图式。我们被称 之为能力的，主要指人面对复杂问题情境而提取、组织所存储知 识、技能和策略的行为反应。 二、现代教师的智能模型n教学训练能力是 体育教师驾驭有 关知识和技能顺 利完成教学训练 活动必备的心理 特征。1、智能模型的层次性及各层次的属性n智力层次（是最基础的层次，是知识、技能和能力的载体） （ 内隐型）智力是指生物一般性的精神能力。 这个能力包括以下几点： 理解、计划、解决问题、抽象思维、表达意念 以及语
3、言和学习 的能力。 n知识层次（普通文化科学知识、体育专业知识、体育教学训练 理论知识） （内隐型）n技能层次（体育教学训练技能，包括心智技能和动作技能） （ 外显型）n能力层次（教学训练能力） （外显型）在现代教师智能模型中，智力是最基础的层次，犹如宝塔的 底座，他是知识、技能和能力的载体，他对这三者起制约作用 ，优秀教师必须具备较强的智力。同时知识、技能、能力会反 作用智力的发展。2、教学训练技能起承上启下的作用n教学训练技能的形成必须以学习和领会知 识为前提。n“技能”不等于“知识”，而高于“知识”。n技能是能力的基础，就教学训练活动而论 没有教学训练技能就难以形成教学训练能 力。3、知
4、识和技能是能力形成的条件n能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活 动必备的心里特征。教学训练能力的形成与发展 ，需要知识和技能的获取为前提条件。n教师专业学生和在职教师要成长为一名具有合理 智能结构的合格教师，一般要经历两个过程：其一，把所学的体育理论知识转化为教学训练技 能。即第一次飞跃其二，把所掌握的教学训练技能再转化为教学能 力。即第二次飞跃4、教学能力与知识技能的关系n知识掌握不等于能力的形成。n不同知识成分，促进了人的不同能力的形成，但 不等于能力的形成。n技能对某一动作起控制作用，但在活动中能否使 用，能否迁移，取决于一个人的能力，技能也不 等于能力。n知识、技能是个体的经验系
5、统，能力是对这些经 验系统的应用、控制和调节。n知识、技能和能力是紧密联系的，互相制约，互 为因果。n知识、技能的掌握促 进能力发展的条件：1、知识、技能的掌握 方式2、知识、技能的掌握 水平3、知识的应用程度三、我国体育教师教学能力形成的途径教学训练 能力形成教学观摩在职进修教育实习职前教育集体备课教育实践四、我国体育教师教学能力形成过程中的缺陷忽视教学技能的培养与训练n1、只重视职前教育，忽视在职教师的进修。n2、职前和在职期间都忽视教学技能的提高。n3、缺乏对体育教师各种教学技能有计划、有组织地实施 培养与训练。n4、教学技能的形成不是自发的，它是随着时间的推移而 自然产生的，需要进行长
6、时间地、不断地、系统地、特 殊地训练和 强化。教育实习尚不完善n1、体育教师教学技能的培训完全依赖于教育实习，而教 育实习本身也是采用传统的方式方法，对体育教师应具 备的各种教学技能缺乏特殊的组织训练。n2、教育实习本身是以实习生能够组织教学为根本目的， 对如何通过教学的实践活动，提高实习生的教学技能或 技巧缺乏考虑。n3、指导老师将某些教学方法、步骤简单概括地讲解给实 习生，就让学生开始备课、讲授完整的课程。四、我国体育教师教学能力形成过程中的缺陷n缺乏教学技能培训内容n缺乏提高教学技能的务实手段n过度依赖“体验主义”五、体育教学技能概念n一、什么是教学技能n技能是人们通过练习学习而获得的控
7、制动作、执行一定活 动的方式。教学技能与教学能力的区别n教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征。n教学技能是完成教学任务的行为方式。n体育教学技能是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种 体育教学任务所采用的一系列的行为方式。二、教学技能训练的必要性和紧迫性（一）提高体育教师教学 水平1、开展对体育教师教 学技能的专门训练。2、改进评估体育教师 教学能力的方法。n体育课对学生的影响如 何，取决于体育教师。 提高教学效果，取决于 体育教师的教学水平。二、教学技能训练的必要性和紧迫性（二）我国体育教师的高原期现象高原期现象是当一个人学习一项技能的时候，初期练习进 步较快，以后由于练习方法、活动兴趣
8、等原因，出现某一 时期的练习成绩停滞不前的现象。在练习进步的曲线上， 出现近于平缓的一部分线段，这就是高原期现象。原因有二：教师的主观和客观原因。解决办法：重视对体育教师的教学技能训练。改变过去体育教师技能培训长期停留在观摩教学、同行看 课的现象。开展学生和在职教师教学技能的特殊训练。健全和改善师范生实习体制。六、教学技能训练的基本程序（一）理论的学习与研究组织被培训者学习国内外有关教学的理论知识及现代化教 育思想。通过理论学习丰富知识、开阔眼界、扩展思路， 加深对某一教学技能在教学过程中作用的认识和理解，为 教学技能训练的实际活动奠定坚实的基础。 （二）提供示范 （三）确定培训技能、编写教案体育课堂教学技能分：设定教学目标技能、教学语言技能 、导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、反馈技能 、控制技能、板书技能和结束技能。 （四）反馈和评价（提供反馈、自我分析、讨论评价） （五）修改教案后重新进行训练实践六、教学技能训练的基本程序（六）训练实践n训练课堂的设置n角色扮演教师有师范生和在职教师 扮演，学生由师范生的同 学和在职教师的同事扮演 ，也可以使用真实的学生 扮演。n准确记录记录方式有：录象、录音 、文字记录。
