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1、新课程下的语文教学反思新课程下的语文教学反思 随着新一轮的基础教育课程改革的实施，中共中央、国务院提出的“深化 教育改革，全面推进素质教育”的新的教育目标成为了我们新一代教师奋斗的 精神导向。因此，作为一个从教多年的一线教师，我认为在新课程标准下，我 们应该多从教育理念和教学方法等方面反思，来重新建构我们的语文教育。 新时期教学理念不仅是指学生的学习态度的变化，也是教师教学态度的变 化。教师不仅仅是传递知识的人，还是学生们学习知识的驱动者、辅导者以及 很好的合作者，如果教师能够把威严放下，营造一个和谐平等的学习气氛，做 学生们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。所以说，作为一名教师，我们 首先
2、要明白的就是，我们和学生的关系不是控制与被控制的关系，而是用师生 的友情和相互合作的态度想维系的。 在语文教学中，我们教师在授课时不妨用一些积极有趣的笑话来作为一节 课的开场白，使用一些生动有趣的言语将学生们的注意力吸引过来，将学生们 的学习兴趣激发出来，将课堂气氛活跃起来。教师真诚的微笑、鼓励的眼神、 热情的话语无疑是学生放松心情、敢说、敢想、敢辩、敢质疑、敢挑战、敢批 判的“催化剂”。幽默是一种艺术，是一种最高级的智慧，教师作为知识的传 递者，需要睿智和幽默，在授课的时候不能总是板着脸，在课堂气氛过于沉闷 的时候教师不妨说几句歇后语，或者是穿插几句笑话、让同学们猜个谜语，将 课堂气氛调动起
3、来。当然，课堂上的幽默一定要健康、高雅。如果备课时有所 设计，并恰如其分地融入教学内容之中，其效果当然是“更上一层楼”了。 当然，我们的平等，是在学生为主的教学理念的实践过程中，能够运用多 种方式得以实现的。其中，笔者认为做到“开放互动，相得益彰”是就是一个 十分重要的层面。对于“开放互动，相得益彰”，笔者在这里有一个详细地阐 释： 形式开放：课堂教学的互动形式是多种多样的，不仅有师生之间的互动还 有学生之间的互动；有固定的同桌学生互动，也有不定的学生与学生互动；有 学习的互动，也有作业的互动；有教学内容的互动，也有学习方法的互动。 思维开放：在课堂互动教育教学过程中，学生们的头脑里没有教师“
4、填鸭 式”的框架的束缚，加上课堂上轻松活跃的气氛，学生们能够根据自己生活的 体验对课文中的内容进行理解，思维会变得更加活跃，答案也会更加丰富多彩。 这时的教师应该善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价， 使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，增强学习的 自信心。 答案开放：学生们对生活的体验不尽相同，那么他们的答案也不会一样， 只要学生们的思维活跃了起来，教师就应当继续引导学生们在互动过程中沿着 科学的思维方式进行积极主动的思考，允许学生们回答问题的多样性，而不是 硬要给学生定一个硬性的标准答案。论文代写，985 高校博硕团队代笔。可代 写专、本、硕、博毕业
5、论文，及各类普刊。涵盖建筑、水利、教育、医学、财 会、农林、金融、政治、计算机、机械、电子、法学、行政、管理、社科、党 建、经济、工商、税收、金融、环境等各大专业咨询扣扣：928709868.威信 18600503837 基于以上陈述，笔者认为师生互动课堂的创建不仅为学生提供一个开放、互动的空间，有利于其综合素质的提高，也为教师自己的课堂教学开辟了一个 新的途径。 在新的课程标准的指导下，笔者认为我们新的教材和新的教学理念集中体 现的特点就是创新，这与我们之前由教师全堂讲授的方式不同，新的课堂最反 对这种“满堂灌”的教学方法。其实，作为教学一线工作者的我，就深有感触。 例如人教版的小学语文教材
6、两小儿辩日中所说的那样，从不同的角度看事 物，它的正确答案往往不止一个，这个道理我们所有人都懂，但是在教学实践 中，真正重视这一点的教师却是少之又少。因此，从这个层面来看，我们新课 程标准对于创新的要求就极具代表性。为了培养学生的语言，思维，表达，交 际等多种方面的语文综合能力，为了训练学生的发散思维，激励学生母语的学 习，我觉得可以从以下几种教学方法出发，来培养学生对于语文的学习。这几 种方法虽与之前的教学方法不尽相同，但在创新这一理念的指引下，与之前的 教学方法在本质上是不同的。 演示法：所谓演示法，指的是教师用一些标本、图片、图表、实物等相关 的教具向学生们展示，或者是根据教材内容设计出
7、教学情境，或是让学生们观 察教师表演实验，观看电影、录像、幻灯片，使学生们通过观察的方式获得所 要掌握的知识或者是印证所要学习的知识的一种很好的方法。演示法要和讲授 法或谈话法结合起来，这种教学方法，直观、形象，有鲜明的真实感，能引起 学生学习新知识的兴趣，使学生能感知到现象的多种联系，观察到事实的发展 变化过程，积累有关表象，从而比较容易理解新知识。往往新的现象和事物能 够将学生们的好奇心激发出来，教师要时刻注意启发学生们独立思考、积极想 象与分析，教师要提出问题让学生们一边观察一边思考，将新旧知识以及各种 相关的想象很好地联系在一起。直观演示要有明确的目的，既是为了理解新知 识，还要注意培
8、养学生的观察能力。法：谈话法是指教师设计一系列问题通过与学生对话、谈话的方式进行教 学的方法。教师通过精心设计一系列问题，引导学生运用已有的经验、知识， 经过积极思考去掌握新的事实、概念、原理。与之前的教师讲授的教学方法相 比，更加注重培养学生的自主思考，将学生们的积极思维激发出来，对学生提 高语言运用能力和思维的灵活性都非常有利。在教学中运用谈话法的时候一定 要注意实际问题实际分析，针对于不同的问题，不同的学生，甚至是不同的教 材内容，我们都要层层设问，一环紧扣一环。 讲授法：所谓讲授法，就是教师以自己的语言将文本的内容展示，表达出 来。但是，我觉得教师的讲授法最主要是要有自己的理解，不能人
9、云亦云，不 能只看教参，就是说，教师在分析文本的时候要有自己的主体性。在我看来， 课文是活的，不同的理解和重构就是一种新的角度，我从多年的教学实践经验 中发现，学生最喜欢的不是华美的辞藻和诗意的语言，而是一种与自己的生活 息息相关的经历，所以，我觉得讲授法的核心是把文本与学生的实际联系起来， 使得学生愿意亲近语文，学习语文。（论文先发表后付费。挂名主编、副主编！另代 理经济类等论文的代写、代发，操作国家级课题扣扣：928709868 威信：18600503837） 讨论法：所谓讨论法是指在教师的指导下，在全班学生或分成小组围绕教 材中的主要问题发表意见进行讨论、研究的一种教学方法。新课程标准要
10、求教 师注重学生的主体性，这就体现在课堂上，就是说在课堂上要注意学生的发言， 让学生注重发言，所以说，讨论法是一种优化的教学方法。讨论法容易将学生 的积极性调动出来，学生们能够进行动脑和交流的联系，讨论的气氛比较热烈，彼此之间交流的信息也会很多。这种方法对不同程度和发展水平的学生都非常 实用，对于我们教师来说，每一个课堂会生成出很多我们意想不到的精彩。我 们教师要做的就是准备要讨论的选题和具体操作的方法和要求，才能使得讨论 的教学方法顺利实施。 综上所述，新的课程改革对于我们青年教师来说，是一个巨大的挑战，我 们走的这条路并没有多少前人的经验和参照，因此，我们必须继续学习全国及 全世界新的教学理念，并重新建构和理解前人的经验，与我们自己的教育实际 相联系，不断的研究与反思，不断的改进，才是所谓的“万古之法”。 参考文献：参考文献： 1.语文教学的反思与建构.郑桂华著.商务印书馆 2.尊重教育新理念.陈钱林著.人民教育出版社 3.做有策略的教师.邹斌著.吉林出版集团有限责任公司 4.教学勇气：漫步教师心灵.帕克.帕尔默著.华东师范大学出版社
