师爱无痕润物无声

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1、师爱无痕，润物无声师爱无痕，润物无声苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行知先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，教师的爱多么重要啊！师爱是一 种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育；没有 爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。 一、用真诚的爱打动学生爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打 动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，就可以达到“亲其师，信其师，乐其 师”的境界，从而把握成功的教育真谛。我知道，在班级里，无论是学

2、习方面，还是其它方面，都有一些表现好 的孩子。在老师和学生的眼里，他们都是优等生，老师宠着，同学敬着，在他 们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得，如果这些孩子不受到挫折 教育的话，他们将来遇到困难时就不能承受得了了。所以，我在必要的时候， 也会适当的批评他们，使他们知道自己也有错的时候，应极力改正自己的缺点， 使自己更完美。例如：我们班的宣传委员，他学习成绩优秀，品德高尚，遵规 守纪。可是在课堂上，他却很不喜欢读书，而且胆子小。因此我总会叫他起来 读课文，培养他的胆量。后来我在评价他的时候，告诉他如果能够认真地感悟 课文，鼓足勇气战胜胆怯的毛病，就能把课文读得更有感情。我用真诚的眼神

3、看着他，他又把课文有感情地读了一遍。为了让他彻底改掉这个毛病，课下我 还经常找他谈话，告诉他班干部一定要起模范带头作用，不能在上课的时候显 得太懦弱。经过我的教育和他自己的努力，他终于克服了毛病，成为一个品学 兼优的好学生和优秀的班干部。 二、用无私的爱感化、关爱学困生 在德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱 反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视学困生。 “植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要 无私！和优等生相对立的，正是一些学困生。这些学生有的不但学习成绩差， 而且行为习惯也不好。对于这样的学生，老师和同学都很

4、厌烦。可是我认为如 果经常批评他们，冷落他们，那他们还有改正错误的机会吗？所以对待这些孩 子，我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我不是一味的批评指责他 们的过错，而是对他们的优点、成绩我都及时加以肯定，使他们自己能够看到 自己的闪光点，有信心去做好每一件事。（先发表后付费。挂名主编、副主编！ 另代理教育、医学类等论文的代写、代发，操作国家级课题扣 928709868 威信 18600503837）我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不 好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有 坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，别

5、人回答很难的 问题被鼓励，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。最难改 的还是他的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回 到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是 生非我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可过几天好像又忘了， 又开始有同学告状。光聊天不管用，后来我发现他爱好体育，于是就利用业余 时间让他与我比一比，看谁跑得快，看谁出色。这样，不但让改变了以前骄傲 自满的缺点，而且还培养了他的特长，一举两得。从此以后，我看到了这个男 孩崭新的面貌，同学们也不再告他的

6、状了。爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要 我们爱学困生与爱优生一样，并给予他们更多一点的关爱，使最差的学生也能 看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感 化他们的心灵，从而真正转化学困生。 三、宽严相济，显露真爱宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。它的前提是对 学生严格要求，目的是使学生有效的接受真理，承认和改正缺点、错误。教师 要对学困生“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。我班有 4 个男生，被班上其他人称为“四大金刚”！主要是他们的行为纪 律差、学习差、思想落后等。对于这样的学生，我认真了解他们的实际情况， 认真分析其中

7、的原因，虚心听取他们的心声，尊重他们的人格，发掘他们身上 的优点，以一颗平常心来看待他们自身存在的问题与不足。在这其中有一位学 生比较懒惰，不能完成作业，成绩差 ，忘性很大，书写不认真等。对于他的种 种劣迹、恶习我及时帮助他指正。但过不多久，又重犯，甚至情况比以前还糟 糕。这时，我就与他共同找原因，研究改进对策，制订计划，并付诸行动。没 有想到，他真的在我的严格要求下，改变了许多，书写认真了，作业能及时完成，学习勤快了。虽然他的进步不太大，很慢，也可能维持的时间很短，但只 要教师给予他坚强的毅力和耐心的引导，相信总会回归正道的。只有对他们“严 中有爱，严中有爱；严而有度，爱而有方”，就会收到良

8、好的教育效果，实现教 育的目标。 四、将心比心，以爱换爱 美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性 的悲哀。”因此，我在教育教学过程中，常做个有心人，用“将心比心”这一方法， 去实现“以爱换爱”的目的。 曾经我碰到这样一个学生，由于这个学生经常违规乱纪，散漫成性，懒惰 成习，惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心理 这道防线成为与老师交往的鸿沟，从而以更多的犯错来对抗、回报老师。在这 种师生情感上的强烈对抗下，老师的严厉批评、指责已经失去了作用。这个时 候，我认识到并了解到了这一切情况后，从一开始，就用“将心比心”的方法处 理。当我第一次与该生见

9、面时，我将两把椅子靠近，与这位学生并排而坐。从这一谈话的形式上的改变，让学生明白我的真正用意：我明白你的心思和困惑。 你希望得到老师平等对待。你希望得到老师的关注。后来，这位学生很喜欢与 我沟通，下课一有时间就找我聊天。慢慢地，他变了，恶习改了，心境开朗了， 并能在班集体活动中起了积极的作用，不再与老师对立，而以自己实际行动来 回报老师。用“将心比心”的方法，实现了学生“以爱换爱”的目的，对我今后的德 育工作起到了指导性的作用。 教育的本质是爱。在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才能有巨 大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。德育工作是一项充满挑战性又具 有爱心的工作，我要不断地完善自己，同时还要不断致力于自我教育，才能教 育好别人。作为一名年轻教师的我，既然选择了教师这个职业，就要怀着一颗 为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台，让学生在师爱中快乐学 习、健康成长、全面发展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力，更是 时刻谨记不能丢弃的精神支柱。