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1、整合式課程 capstone course03/09/2012NATIONAL TAIWAN UNIVERSITY2大綱v為何實施學習成果評量 ?v實施學習成果評量的方式?n學習雷達圖n整合式課程v生機系pilot study31.學習成效評量國內外趨勢 (Why?) v國際趨勢nUS: Academically adrift (2011) :高昂的學費，學習 成效欠佳l45%大三學生在批判思考、邏輯推理、寫作溝通 等關鍵能力比大一進步度少少。l36%大學畢業生比大一，幾乎沒有什麼進步。l超過1/3畢業生無法區別（fact）及（opinion），寫不 出清楚論述的文章（make a clear
2、 written argument）。 accountable?nEU: 學分數計算working hoursl以達到核心能力所需的學習時間 上課+ self study + 研習等等v國內趨勢n高教評鑑中心 100 年起校務評鑑及系所 評鑑l培養什麼樣的學生 (具備哪些核心能力)?l開授哪些課程，以培養核心能力?l如何檢視學生具備核心能力?l如何協助未具核心能力者?52. 呈現學習成效的作法(雷達圖) (What?)v核心能力 * .01; * .001)處理信號並做出介面電路*2.00 0.7071072.61 0.7706510.610 *(-) 4.527 (.0001)思考並界定問題
3、*2.63 0.6616683.12 0.5997970.488 *(-) 4.189 (.0002)依目的分析並設計系統*2.39 0.5421282.93 0.7207720.537 *(-) 3.955 (.0003)評估解決成效*2.49 0.5967393.02 0.6514520.537 * (-) 4.418 (.0001)轉換應用所學理論*2.59 0.7062443.10 0.6246950.512 *(-) 4.398 (.0001)轉換想法為作品*2.49 0.7785232.88 0.6780530.390 *(-) 3.388 (.0016)瞭解各原理如何應用於系統建
4、構*2.49 0.745723.00 0.670820.512 *(-) 3.903 (.0004)提出解決方案*2.71 0.7156783.10 0.7350130.390 *(-) 2.897 (.0061)連結知識並發展想法*2.63 0.698432.98 0.688760.341 *(-) 2.558 (.0144)使用工具規劃專題2.44 0.7088292.65 0.7696150.211 (-) 1.186 (.243)參與小組工作並完成任務*3.05 0.4975553.51 0.5967390.463 *(-) 3.984 (.0003)瞭解實習目的並驗證所學2.85 0
5、.5727553.05 0.7399740.195 (-) 1.347 (.186)與組員順暢溝通並完成專案3.02 0.5238233.20 0.7578650.176 (-) 1.189 (.2415)瞭解課程核心能力*3.02 0.4736993.34 0.6931720.317 *(-) 2.574 (.0138)聽眾聽懂口頭報告重點2.88 0.5997973.07 0.7207720.195 (-) 1.598 (.1178)讀者了解書面報告重點3.07 0.5652543.27 0.6334190.195 (-) 1.432 (.1598)質性資料:是否達成整合目標?v同意程度n
6、27同意 (66%)n3位部分同意n6位不同意n1位沒感覺v學生敘述: 整合+ 應用所學nA生：在植物工廠的實習中，我們從買鋁材、在工廠加工、接 電路、寫程式等等，都是利用大一到大三課程中所學的知識，例 如工廠實習、機動學、電工學、電子學、C+等。nB生：這門課包含過去所學，從大二的工廠實習、應用力學、 電工，大三的控制、電子，大一、大三的程式語言都在內。再加 上設計植物工廠，需要整合所有背景知識，應用於選材、加工、 硬體架設、程式編寫、控制策略及解決bug的挑戰。整合相關知 識已是一項挑戰，還要和組員合作、溝通、協調，內容遠遠超過 一門三學分的課程。v學生敘述: 份量雖重，但學到很多nC生：
7、這門課很硬，但真的有學到東西，有 種把四年來學習的內容複習一遍的感受。nD生：為了植物工廠，忙了好幾天沒睡覺， 雖然很累，但是感覺真的學到不少東西。nE生：學到很多東西，包括機械和程式部分 ，並且享受和團隊奮鬥的過程。v學生敘述: 反思不足+ 補強v近半數學生 (20位) 會反思自己在哪些方面不足，大 四下學期力圖補強。vF生：大一到大三的實習課學得不紮實，未來要多 實作。vG生：體認到過去所學不紮實，會加強自己基礎能 力，利用大四下學期修習更多專案 (project) 的課程 。vH生：發現過去所學不夠紮實，未來會補強工廠器 具的使用、理論的加強、團隊合作能力的建立vI生：會利用大四下學期，
8、加強單晶片實作與整合 系統的能力。3.2 教師及助教評分(期末成績)3.3 教師及助教反思v釐清核心能力的內涵與定義。v評量指標（rubric）要簡化n發展 rubric 過程中，會連結上課狀況，藉以 調整上課目標、內容、流程。n若事先有清楚的課程目標，要學生要學到什 麼，發展過程會容易許多。v老師角度出發學生成效角度出發，不容易v教學從憑感覺證據導向 (evidence-based)v學生過去三年的知識不紮實，導致這堂課要 花很多時間補強。vcapstone course 要評量所有核心能力，不易 聚焦部分特定面向。教師及助教反思v對學系建議：n核心能力不宜太多 +清楚的定義n標示 caps
9、tone course 之整合目的: 學生從大一就了 解穩固基礎知識的重要性n利用大一必修課程生機概論，介紹必修課程 之間的關係，讓學生了解學系課程全貌，提供 roadmapn大三前課程都將與 capstone course 連結，不論課程 與實習，老師教學與學生學習都應紮實ncapstone course 增加學分數v對課程的建議：n根據課程核心能力所發展的評量指標 (rubric)， 能力及面向不宜太多，以 3-5 項為宜n第一堂課告知評量指標，學生知道努力的方向。n課程、實習與期末專題的關聯性可更緊密。3.4 各系在既有基礎上推動27v多數學系已開設類似整合式課程 ，但是否與核心能力結合?n對學生:整合式課程是否幫助學生回 顧與前瞻n對學系:整合式課程能否檢核核心能 力的達成情形28v根據核心能力，訂定學習成果 (evidence-based)n可觀察n可測量v發展評量方法 (如rubrics)報告完畢! 敬請指教!29
