怎样掌握大量的英语词汇

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1、 可不要死记硬背单词在英语学习中，许多人都会为背单词而 发愁和头痛，“今天背，明天忘”似乎是每个 人心中永远的痛。当别人见琬婷掌握的英 语词汇量这么大时，就会问她：“你是怎么 背英语单词的?”“我从来不一个一个地死记 硬背英语单词。”琬婷的回答让很多人持怀 疑态度：“这怎么可能呢?”许多人以为，把英语词汇表背得越熟，英 语单词也就记得越多越牢，也就掌握了n英语。因此，他们只管单词该怎么背，中 文是什么意思，至于这些单词应该在句子 中怎样运用、怎样理解就不管了。其实， 英语作为一门活生生的语言，是那么丰富 多彩，其自身的特点就决定了不能机械死 板地学习它。n 自从琬婷学英语以来，我从不要求她去死

2、 记硬背一个个孤零零的单词。比如，一些 看上去很相似的英语单词，如“there”“three” ，在识记时一方面可以从读音上来辨认， 另一方面可以从单词的形体n上来辨认，比较它们之间的细微差别；再 通过在句子里、文章中来学习，学多了， 看熟了，自然就能熟记在脑海里。就像汉 字，你认识了“王”和“大”，再来认“玉、主” 和“太、犬”时，就可以从字形上加以辨认， 看那一点是在什么位置。实际上，这时候 你也在头脑中把它与其他字进行比较，并 且掌握了它的形状特点，这样再经过学习 ，就能进行识记了。 n其实，虽然汉字是笔画的组合，英语单词 是字母的组合，它们之间却存在着一些相似的识记规律。作为母语，我们

3、虽然习惯 于看汉字的笔画组合，但是在识记时没有 谁会一笔一画地数基本笔画，只有在查字 典时才会这样做。比如“雷”字，我们就会想 到是“雨”字和“田”字的组合，而不会想到它 是由哪些笔画组成的。也就是说，我们记 汉字的时候，并不是把基本笔画作为最小 记忆单位，那样做效率太低；对笔画复杂 的字，我们通常把它分解成偏旁部首及几 个简单的汉字之后，再把它组合起来识记 。n n与汉字相比，英语单词看似一些杂乱无章 的字母组合，其实里面也是存在组合规则 的。只是作为外语，我们还不习惯于看英 语单词的字母组合规则，从而造成我们总 是按顺序一个一个字母地去认识和记忆。n 熟悉英语的人都知道，英语单词也有一个“

4、 形”在里面，也能一眼看出词形的组合，根 本不用一个字母一个字母地去记。如 “English”，初学者可能会一个字母一个字 母地去记，但熟悉英语的人或具有英语思 维习惯的人，则会按英语的整体组合来识记，也就是说，他们识记的是字母组合起 来的一个整体。比如，对于一个稍长一点 的单词，如“acknowledge”，琬婷一眼就可 以看出是“ac”“know”“ledge”的组合，就会把 它分解成字母组合来记。实际上，英语单词的拼写比汉字好记多了 。因为英语是拼音文字，而汉字是象形文 字。在掌握英语字母和字母组合在单词中 的读音的基础上，知道了一个单词的正确 读音，基本上就能拼写出这个单词了。 因此，

5、记英语单词时，我们可以先学会怎样 读这个单词，并记住它的形状(这是指英语 中常用的字母组合，如ee、ea、sh、m等 ，还有常用的单词前缀和后缀。在阅读时 多留意这些，可以使记忆单词更加容易)， 然后才去记它的拼写。不过，单词的读音 一定要正确，这样才能帮你根据规则，较 为准确地记住单词。掌握了读音与大致形 状，英语单词好记多了。在看听读时，一方面也不应想着单词中一 个一个字母本身的读音，而应想着字母和字母组合在单词中的读音，想着整个单词 的读音。如在看听读“book”时，不应想着字 母本身的读音bi：、0u、ou、kei，而 应是字母“b”在单词中的读音b、字母组合 “oo”在单词中的读音u

6、、字母“k”在单词中 的读音k，整个单词“book”的读音buk。 反过来，听到了单词的读音buk，就很容 易拼写出单词“book”。 另一方面，听到单词读音的时候，也要n想到组成这个单词的字母的整体组合，应 用单词的正确读音来帮助记忆单词，而不 应用字母顺序来帮助识记单词。这就像熟 悉字母的顺序帮不了你提高打字速度，熟 悉键盘的组合才能真正挺高你的打字速度 一样，只有熟悉单词中字母的组合，才能 提高你识记单词的效率。同样的道理，在记忆英语单词的词义时， 如果先记住一个可以作为词根的词，n就能帮助记忆好几个单词。因为当词根添 上了前缀、后缀后，可以衍生出更多的词 语。例如，根据“happy”这

7、个单词，可以记 住“happiness、unhappy、happ坶”等单词 。为此，平时要多记忆 一些英语常用前缀 和后缀，如“anti一、dis一、im一、re一、 un一”和“-able、-el“、一ful、-less、-ly、- ment、一tion”等等。还有一些单词和其他 单词组合后能变成复合词语，这也有利于 记忆。例如，根据“book”可以记住 “bookbinder、bookce、bookmark、bookshop、bookstall、 bookworm”等复合词。总之，我们记单词的根本目的就是要学 会如何运用它。如果硬背下了一大堆单词 后，却不知道该如何使用；或者默记下单 词后

8、，却不会读，这样去背单词是没用的 。事实证明，要提高英语识记的效率，就要 培养英语思维习惯和思维能力。琬婷正因 为有了很好的英语思维习惯和思维能力， 所以，她对单词的识记能力远远超过了同 龄人。把单词放在句子里和文章中来记忆琬婷是如何识记单词的呢?那就是把单词 放在句子里、文章中来不断记忆，而不是 单个单个地去死记硬背单词。我们都有这样的体会，在阅读时，如果一 个生词出现的频率很高，那么你在读完这 篇文章后，这个单词也就记住了；如果某 些生词出现的频率并不是很高，那么你将 这篇文章多读几遍后，也就可以较容易地 记住了。在句子中、文章里来记英语单词 ，正是利用这个原理。n n在句子中记单词和单个

9、记单词是有所区别 的。单个记单词只想记住它是由哪几个字 母组成的，把单词分解成一个一个的字母 来记，把字母作为最小记忆单位，倾向于 死记硬背。而一个个靠死记硬背下来的单 词，留在你大脑中的只能是孤零零的字母 和苍白的互不联系的词义，不可能留下任 何完整的意思，也不可能在你的脑海里呈 现出一幅幅生动有趣的画面，自然也就不 能给你留下深刻长久的印象。但是在句子 中记单词就不一样n了，就总想借助于前后相邻的单词来帮助 你记忆，倾向于识记单词的组合。因为句 子中的单词不是孤立的，所以在记住单词 的同时，还帮助你记住了大量的词组和短 语。n 如果你背英语单词时，嘴里总是像和尚 念经似的不断重复一个单词：

10、“forbidden， 禁止，f-or_bidden，禁止， forbiddensmelled，祭觉，-me一1一l ed，察觉，smelled每个词要重复 无数遍，接着又开始背下一个生词。这种n死记硬背下来的单词，枯燥无味，记得快 ，忘得也快。有时一口气背了许多单词， 过不了多久就忘得差不多了。这是因为孤 零零的死记硬背的单词，现炒现卖可以， 但很难保存在记忆里。n 为什么会这样呢?这是因为你没有把这些 单词放在句子里、文章中来记忆。就像我 们在语文学习中掌握生字词一样，先将生 字认几遍；后，再组成词，然后根据词在 课文里的意思来学习，这样就有效地帮助我们记忆了。比如学了“融”这个生字，你可

11、以 把它组成“融化、融解、融洽”等词，然后在 课文里再来理解和学习它，效果就不一样 了，它就会像一幅图画印在你的脑海里。把单词放在句子里、文章中来记忆，这样有 了上下文的联系，就可以帮助我们更好地 理解单词；而且每当你记住了一个单词， 你也就知道了该怎样去使用它。任何事物都不是孤立存在的。单词、句 子、文章三者的关系，好比点、线、面的n关系。点是线的一部分，线又是面的一部 分，它们互相联系，互相依赖。某个单词 是某个句子的一部分，而某个句子又是某 篇文章的一部分。每个句子都有完整的意 思，每篇文章又都有完整的内容。通过课 文学句子，通过句子学单词，孩子在句子 里、文章中看多了，读多了，单词自然

12、也 就掌握了。n 事实上，我刚开始辅导妹妹学英语的时 候，也是一味地要她背字母、背单词、做 练习。这样花了不少时间，效果却不是n很好，对妹妹来说也显得枯燥无味。现在 我教琬婷，就改变了以往教妹妹的方法， 通过在句子里、文章中来识记单词，就收 到了很好的效果。3弄清单词的一词多义n 很多人把英语词汇表背得滚瓜烂熟，结 果到用时又稀里糊涂了。这是怎么回事呢?原因很简单，这种死记硬背下来的单词， 在你脑海里只是一个个干巴巴地排列在一 起的字母，这样到运用时你自然就会感到如坠五里雾中，无从下手了。更重要的是， 除了少数词语以外，英语单词都有几个不 同的释义。这样，当某个单词和其他单词 一组合，便会“摇

13、身一变”，又有了新的含义 。特别是介词，它们只和自己的“好朋友”搭 配。而当你死记硬背英语单词时，由于没 有把它们放在句子里、文章中去记忆，也 不知道它们的多种用法，到了运用时自然 就不知道该怎么办了。学英语单词，不可能一下子将每个单词 的所有用法都学会，而要根据它在文章里的具体意思来掌握。像英语“get“have“take” 这类词，你就不能去死记硬背，而要看它 在句子里的具体意思。你如果只死记硬背 几个用法，把它固定死了，以后在学习中 就很难灵活运用，从而妨碍了对英语的学 习和掌握。因此，无论是学单词还是学语 法，最重要的是要灵活学习、灵活掌握和 灵活运用。有的人背单词时，只知其一，不知其

14、二 。即只记住了单词的某一个含义，便认为 这个单词就只有这个意思；以为每个单词就像一张电影票，只有唯一的释义“座位” 。 比如说“time”，有的人初学英语的时候， 以为“time“就是“时间”，“时间”就是“time“。 却不知道，英语中一词多义的现象甚至比 汉语还普遍得多，有的单词甚至有十几个 不同的意思。如“time”就还有“倍数、次数、 乘法、历史时期、时代、暂停、时机、时 刻、一生”等意思。然而，由于他已经根深 蒂固地认为“time”只有“时间”这个意思，这 样以后再学“time“时，就难以接受“time“的 其他意思了。n 这样的例子还有很多，比如 “book“box“match“

15、。你看了这些单词，可 能会说，这个太简单了，“book”就是“书”， “box“就是“盒子”，“match“就是“火柴”。可 在下面的句子中，“book“box“和“match”就 不是“书”“盒子”和“火柴”啦!你知道它们是什 么意思吗?1Jane wants to book a ticket(简想订 一张票。)2He boxed Henry on the ear“(他打了 亨利一个耳光。)3We won the football match(我们赢了足 球比赛。)你看，意思是不是截然不同了?这里还有一个因为不理解词语搭配而闹笑 话的故事。一个中国学生去英国念书，但他的英语并不 好，于是他就

16、每天背单词，以扩大词汇量 。有一天，他正坐在窗边背单词，听到外 面有人喊：“Look out!，他想：“Look“是“ 看”，“out“是“外面”，“Look out“就是“看外面 ，的意思了。于是他把头伸出外。这时，一盆脏水泼在他的头上，然后又是一 盆。他气坏了。后来他才弄明白，“Look out是小心”的意思。因此，在记忆单词时，还要注意词语搭配 ，弄清词语的不同意思，学会灵活运用单 词。琬婷对英语语法的学习，也是在句子里 、文章中、故事情节中及各种英语听说读 材料中进行的。我从不刻意地去教琬婷语 法，尤其不在她刚学了几句英语后就来个 语法分析。因为孩子对语法的重要性并不怎么理解，又没有什么逻辑思维能力。我 只让琬婷多读、多练、多用，把句子读懂 、读顺，反复加深对句子的理解就行了， 并注意避免误导她去钻语法的牛角尖。在教琬婷学习英语语法的过程中，我也 不过分强调词义。如study的“学习、研究 、书房等意思