《和倪文玉工作室的老师讲故事》由会员分享，可在线阅读，更多相关《和倪文玉工作室的老师讲故事（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、和倪文玉工作室的老师讲故事西新桥实验小学 张小兰 2012.4.12故事一 班主任工作就和交朋友的道理一样一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢 ？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不 喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的 地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会 不受欢迎的。”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总 不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自 己，
2、只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要 学生不讨厌的班主任就是好的班主任。 做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标 准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生、家 长、任课老师时，他们是否会微笑着向你走来。 现在学生择校风愈演愈烈，依我看，为孩子 选择一所好学校，不如选对一个好老师，更 不如选择好一个班主任。 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师 ，应该说不是一个最完美的老师。 (任小艾）“对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风！”班主任真累！？不想把班主任工作做好的
3、人，永远都是累的！把班主任看作是教书的“副业”，不注重班主任业务水平的提高，存在“推一推”、“凑一凑”、“熬一熬”、“拖一拖”的“得过且过”想法。1、班主任要正确处理好与班级学生的关系.（1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的 第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生； 第二，早恋倾向学生； 第三，有心理疾病学生；2、班主任要正确处理好与课任教师的关系.（1）认真听取和采纳任课教师的意见（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信3、班主任要正
4、确处理好与学生家长的关系.（1）处理班主任与家长关系的原则第一 了解学生家庭状况是沟通的前提 第二 尊重家长是沟通的第一原则 第三 以诚相待架起沟通的桥梁 第四 教师要用行动赢得家长的信任 第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和 缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和 泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视， 感觉到我工作的细致、认真和负责。 第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真 诚地提出其不足之处及改进办法。 第三 “多报喜
5、，巧报忧”。（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。故事二 追寻学生幸福的象征和感觉一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的 衬衫带回来。寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不 幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情就在他们不再抱任何希望时，从对面 被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了 那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。“你感到幸福吗?”“是的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天 是这
6、么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸 福的呢?”“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”“衬衫是什么东西?我从来没见过。”每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福 是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生 幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道 学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定 律：“呵护那一点点光”。 案例：有三个这样的孩子 一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师
7、对他的评语 是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想 。”他曾经还遭遇到退学的命运。（他是爱因斯坦） 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整 天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都 认为他资质平庸，与聪明沾不上边。（他叫达尔文） 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无 前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望 地说：“孺子不可教也！（他的名字叫罗丹） 其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于 自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一 双智慧的眼睛。珍惜自己手里的那个班！故事三 以积极的态度面对教育难题拿破仑希尔曾讲过这样一个故事，
8、对我们每个人都极有启发。塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习， 她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了在仙人掌的阴影下也有 华氏125度。她没有人可谈天身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英 语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有 两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：两个人从牢中的铁窗望出去。一个看到泥土，一个却看到了星星。塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、 陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和
9、陶器送给了她 。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨 鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠 还是海洋时留下来的原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景 。沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态 改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。 她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以快乐的城堡为书名出 版了。同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这 种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育 成功，消极的教育心态必导致教
10、育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会 . 故事四 做雕刻家，还是做个欣赏家？过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化 ，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石 ，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄 呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距 ，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾 经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉 它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变 ，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单
11、地处理 了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改 变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！” 路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。看完这个故事：千万别嫌自己手里的班级差，好班级不是与生俱来的， 是培养出来的。事实上，每个班级都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生 想成为什么样的人，班级能成为怎样的班级，完全取决于这个班的老师 和学生的选择与付出的努力。不努力是无法改变班级的！面对班级，我 们不能只做欣赏家，更要做雕刻家。故事五 井底之蛙也能学会海游一只井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回 当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，
12、慢慢前行，来到 海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可 待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水 ，还被摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮 在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就 这样，它俩玩得很开心。原来如此，相互帮助，乐趣无穷。工作室亦然。也许你是那只小 青蛙，也许你是那只大鳖。相互支持和帮助，能让井底之蛙学会 海游。 在班主任专业化成长的道路上，我们要每天多听一点，每天多说 一点，每天多读一点，每天多写一点。 期待着小青蛙变成大鳖的那一天！班主任的威信是怎样失去的？ 1、班主任不以
13、身作则，失去感召力； 2、说话不算数，失去信任基础； 3、批评、打骂，失去感情基础； 4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性； 5、要求过多过细过死，失去可接受性； 6、情绪化管理，失去稳定性； 7、配班教师的意见不一致失去完整性。 班主任工作应注意的18个细节1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因 为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸 ，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是 丢下学生不管。3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效 果，反而会让学
14、生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸 怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到 伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知 家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教 育的效果越差。6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的 “账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤 学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。班主任工作应注意的18个细节
15、7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点 和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我 评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话 ，做过头事。9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格 被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。10不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就 把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会 使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。11不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老 师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会 使学生产生被抛弃的感觉。12不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把 学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也 多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展 。13不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前 提，也是教师最基本的职业道德。14不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁 怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。15不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其 他教师的形象，也会损毁
