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1、LOGO 学习科学与技术 信息时代大学生学习能力培养 http:/ 学习与思维导图课程博客网址五邑大学 学习与思维导图课程组任课老师 朱翠娥副教授第一讲 思维导图与学习课程介绍课程地位与教学目标2课程内容和结构3学习科学与技术的教学模式4课程介绍1学习与思维导图课程介绍1第一讲 思维导图与学习课程介绍一、课程介绍v课程名称:思维导图与学习原名：学习论(全称学习科学与技术)v课程总共36学时，理论课20学时， v课程实践16学时(包括上机练习和团队实践活动) ， v学分为2分。 v选课条件: 渴望提高个人综合素质，获得新的学习理 念，改进学习方法，提高学习效率者。一、课程介绍v本课程属于人文社科
2、类的课程，重点讲授21世纪 全球革命性思维工具、管理工具、学习工具思 维导图（脑图），介绍思维导图的由来与思想方法 ，展示典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工 具用法及其特点，并利用思维导图解决实际问题。 培养大学生的学习能力，掌握新的学习方法，通过 五项学习技术的学习，帮助学生突破学习中的迷惘 ，提高学习效率，提高个人综合素质。思维导图v思维导图是一种可以让你终生受益的思维 工具： v它可以让你迅速剖析复杂问题、把握全局 ，有条不紊地推进项目， v快速收集、处理大量信息， v焕发创造灵感， v做完美的演讲或报告， v享受深入思考、分析问题、解决问题的乐 趣， v成为拥有革命化思维工具的高效
3、人士；v思维导图能够增强你的 记忆能力、 立体思维能力（思维的层次性与联想性 ）、 总体规划能力、 学习能力和阅读能力， 激发创造力和想象力， 从而提高自信心。 思维导图v思维导图是运用大脑自身图像和联想的原理，开 发大脑无限潜能的思维工具、管理工具、学习工 具。 v思维导图的精髓在于促进人类大脑左脑和右脑的 合理运用，促进大脑的潜能开发， v将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高思维 水平，改进思维模式， v运用图文并茂的技巧，开启大脑的无限潜能， v让你用一个开放的头脑接受新鲜的事物，让你的 学习、工作、生活更轻松。思维导图v 学生在课程实践中要学习新的学习理念，要学会读书； v 要用五项
4、学习技术去分析自己的学习方法中的问题，要 学会反思； v 学习世界先进的思维方法，学会发散思维，提高思维能 力，用思维导图的方式表达分析问题的过程； v 学会积极主动地解决所面临的问题； v 在这个过程中要和团队伙伴一起开展研究性学习，通过 团队学习， 学会与人相处，与人协作学习； 提高与人交流的能力； 培养团队精神，拓宽视野； v 提高演讲及表达能力； v 强调课堂互动，培养学生创新意识； v 本课程有丰富的网络教学资源； v 跟踪世界前沿的学习技术；一、课程介绍一、课程介绍v 这门课不仅讲授学习的知识、方法，更主要的是 通过本门课的学习，使每个同学： 认识和反思自己从小学到大学的学习经验和
5、 学习习惯， 了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自 身的学习优势， 克服学习的障碍，激发学习的兴趣和动力， 使每个同学的学习能力和效率得到较大的提 高，追求在大学有限的时间里学到尽可能多 的东西； 通过五项学习技术的学习，培养带得走的学 习能力。学习成绩评定办法v学习成绩评定办法： 成绩分为优、良、中、及格 、不及格。 v采用“平时作业+口试+小论文”方式评定成绩。 v平时作业由下列部分组成： 平时作业：3份解决实际问题的思维导图及文字 说明(300字)； 口试：团队合作学习的思维导图及汇报演讲； 1篇个人学习体会总结； 平时参与课堂讨论、发言、课程实践的表现， 利用网络教学平台学习的情况。
6、 v五邑大学网络教学平台vhttp:/ 在选学学习论时有一个想法，希望暑假用一千 元周游六个省。他第一次用手绘思维导图作出初步 计划，并按计划作准备，并不断在这张思维导图上 添加新的想法。 v 在暑假他组织了三人小团队，按事先用思维导图做 好的计划周游了六个大省。 v 他们为了节省开支只买硬座、在车站等车干脆露宿 车站，吃得很节省，去玩的地方能走路就不坐车， 吃了不少苦，学会了面对困难，很感人！他们三人 第一次按自己的思维导图的计划完成了一个梦想。 v 每人花费不到一千元周游了六个大省。介绍何伟东、梁笑媚等同学v回来后，何伟东又画了一张总结性的思维导 图，由于他在旅程中也是用思维导图的方法 作
7、记录，所以回来后的这张图画得很棒啊！ v博客网友对此发出惊叹:”天哪！你真的按照 这样旅行过！真佩服你呀！我想我也可以试 试哦！” v最初不喜欢理论学习的他后来成为了学习思 维导图的积极分子,简直就是发烧友! v教育的过程其实就是理解和接受的过程。而 瑞士心理学家、教育和发展心理学巨匠 皮亚杰说：“理解的过程就是创造的过程。”介绍何伟东、梁笑媚等同学大学生究竟要学什么v健康的身心。 v有效的学习方法、独立思考分析问题和 解决问题的能力。（学会学习、学会思 考） v优秀的个人品质、良好的综合素质。大学生究竟要学什么学会求知1学会做事2学会共处3核心目标： 理解和确立信息时代学习的四大支柱：学会做
8、人4信息时代学习的四大支柱 思维导图v学习与思维导图博客： http:/ ”，然后用下述用户名和密码登录，即可看到大 量的学习资料。 v用户名：xuexilun ，密码：xuexilunswdt第一讲 学习论课程介绍课程地位与教学目标2二、课程地位与教学目标v世界是平的一书指 出世界平坦化正愈演愈 烈，以其崭新的影响力 改变着我们每一个人， 提出21世纪是个人智 慧爆发和小团体创造奇 迹的时代，学习者需要 极强的学习能力、工作 能力和创造能力。二、课程地位与教学目标v中国教育部副部长吴启迪曾对世界 是平的的作者托马斯.弗里德曼说 ： v虽然我们的经济高速发展，但是我们 知识产权所有量却很少，中
9、国过去的 四大发明令我们非常自豪：指南针、 造纸术、印刷术和火药，但是其后我 们并没有跟上发明创新的步伐，中国 人有能力发明创新-而为什么我们 没有做到？我们需要回过头去反思。二、课程地位与教学目标v随着信息技术的飞速发展，学习化 社会的逐渐成熟，学会学习、学会思 考成为信息时代公民素质的基本要求 。培养创新型的人才成为教育的重点 研究课题。教育专家对全国的大学生 的学习能力作了调查，认为有必要开 一门学习科学与技术课程，以培 养大学生创新的学习能力。二、课程地位与教学目标2004年五邑大学开设第一届 学习论课程，参加了全国首届 教学名师南京大学桑新民教授 主持的全国八所院校学习论课 程的教改
10、试验，取得教改的成 功。学会学习的理念在大学生 中产生了深远的影响。二、课程地位与教学目标v学习论课程的教学目标 v根据我校的实际制定了教学目标 : 要求学生结合实际学习五项学 习技术(重点是提升学习能力, 学会自控, 学会用思维导图指导 自己的学习。二、课程地位与教学目标v五项学习技术 通过借鉴当代著名管理学大师彼得.圣吉所创立 的学习型组织的五项修炼技术，并经过在大学 生学习论课堂中多年的反复实践探索，逐步总 结出适合我国当代大学生运用的“五项学习技术 ”。 v是学习科学与技术的核心技术，包括 目标导向技术 自主学习技术 团队学习技术 动力激发技术 反馈调节技术 目标结构：基本知识（学习一
11、些新的理念）1基本技能（学习思维导图）2基本体验（团队学习）3二、课程地位与教学目标 学习论课程的具体目标 1）了解信息时代学习方式正在经 历的历史演变，了解学习科学的 新进展和大学生必须更新的学习 观念； 2）学习、尝试和体验自主学习、 团队学习和研究性学习，真正置 身于新的学习模式之中，实实在 在地参与教学改革，提高学习能 力；二、课程地位与教学目标3）学会反思自己学习的特点和个性，加 深对自己的理解和自我意识，并努力实 现自我超越，使每个同学的学习效率得 到较大提高。 4）通过思维训练，更新学习观念,运用五 项学习技术解决实际问题，了解人类大 脑的特点，学会寻找自己在多元智能方 面的特长
12、，开发个人的智力潜能，提高 思维能力,学会应用思维导图指导自己 的学习。二、课程地位与教学目标思维训练(任务驱动的方法) 1.反思能力训练-学习成功人 士反思自己的学习 2.阅读能力训练-快速阅读(要 求快速通读教材) 3.注意力的训练-内在注意力 和观察力 4.记忆力的训练-左脑与右脑 的使用一、课程地位与教学目标5.发散性思维的训练-是思维 导 图的思想基础 6.性格的训练-加德纳的多元 智能,了解学习者个性,团队意识, 社交能力 7.大脑潜能的训练-托尼巴 赞的开发人脑的九个潜能课程内容和结构3第一讲 学习与思维导图课程介绍学习与思维导图 自编教材 重点是运用思维导图的先进的思维方法结合
13、五项学习技术和加德纳多元智能的思想，解决大学生学习中的问题。三、课程内容与结构配合学习与思维导图博客http:/ 三、课程内容与结构联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。”三、课程内容与结构对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入我国高校教学理论与实践中来，致使目前大学教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代的要求。三、课程内容与结构学习科学的新进展 人是如何学习的？例：了解学习的不同类型掌握技术学习的特点和方法v知识的学习（概念的学习） v 必须巧妙地设置认知冲突；v技能的学习（操作
14、的学习） v 必须有真实性的任务驱动；v情感-意志的学习（价值与审美观念的学 习） 必须设置价值观冲突并获得情感体验 ；例：技能学习之特点：v程序化知识的动觉记忆 v整体驾驭的实践经验 v机械化训练及其认识论特征例：脑科学在学习中应用的成功案例学会画思维导图， 超文本的学习笔记v 英国的托尼巴赞先生在大学二年级那年想到图书 馆找一本谈人的大脑和如何使用大脑的书,可是到处 找也没找到,他发现了这一世界尚处空白的领域,于 是他开始了研究,读了很多的书,70年代他发明了思 维导图（脑图、心智图）,成为世界大脑专家。 v 他利用了人天生就对图的喜爱的天性,采用图示的方 法记录人的思维过程,按大脑的规律
15、进行思考,发挥 联想,运用颜色、空间、整体思维、充分发挥大脑的 潜能,从而挖掘人的记忆、创造、身体、语言、精神 、社交等各方面的潜能。 v 他说:”思维导图是你自己放射性思维的外部镜子,它 使你能够进入这个广大无边的思维发电站。”无限 的联想将产生创造性思维的火花。 三、课程内容与结构v 大学生只会考试是远远不够的， 仅仅凭个体狭隘的学习经验，也 不可能成为一个高效率的学习者 ，只有善于了解和捕捉国内外关 于学习研究的新进展和新成果， 用以指导和改善自身的学习，才 能真正成为一名聪明的、紧跟时 代步伐前进的优秀学习者。学习科学与技术三、课程内容与结构信息社会的新特点：经济全球化1社会知识化2信息网络化3教育终身化4互联的学习社区个性化的学习义务教育随时随地的学习动态的学习环境有效的 管理系统家庭与学校的门户家庭家庭学校学校社区社区高级教育高级教育基于Web的 教育服务父母的参与精干的教师队伍“未来”的生活系统架构公共机构公共机构第三方第三方 教育机构教育机构学校学校个性化的个性化的 学习体验学习体验新的设备新的设备电子教育电子教育 服务网络服务网络教育教育
