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1、课题研究方案设计一、课题的提出:一、课题的提出: ( (一一) )课题名称课题名称1 1、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象、准确。就是课题名称要把课题研究的问题、研究的对象 、研究方法三个问题交待清楚,名称要和研究的内容相一致、研究方法三个问题交待清楚,名称要和研究的内容相一致 。2 2、规范。就是所用词语、句型规范科学,结论式的句型不、规范。就是所用词语、句型规范科学,结论式的句型不 能用。因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨能用。因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨 ,正准备进行研究,不能有结论性的口气。,正准备进行研究,不能有结论性的口气。 3 3、简
2、洁。就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般、简洁。就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般 不要超过不要超过2020个字。个字。4 4、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖,使人一看就对、醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖,使人一看就对 课题留下深刻的印象。课题留下深刻的印象。(二)(二) 说明课题研究的必要性说明课题研究的必要性 主要陈述课题提出的理由,可从以下几方面来写:研究的背主要陈述课题提出的理由,可从以下几方面来写:研究的背 景:研究现实意义,尤其是研究的迫切性;研究的必要性。景:研究现实意义,尤其是研究的迫切性;研究的必要性。二、明确研究目标。课题研究目标就是课题研究希望解决
3、的问题和将要取得的成果,即通过研究获得 的对某一教育现象及其有关现象之间的相互 联系的科学认识。例:关于当前教师对学 生评语的现状调查与分析研究目标分: 、教师评语由应试教育向素质教育转轨过程 中的现状;、由所获资料分析造成教师评 语偏离素质教育要求的种种因素;、指出 教师评语不符合素质教育要求的需要改变的 问题;提出相应的改进措施。又如:课题新课程实施中小学生合作学习实效性的研究 研究目标: 、探索适合本地区实际情况,小组合作学习操作组织形式 、形成其操作流程; 、研究教师在合作学习中起引导调控作用;通过研究,培 养一批名师,提升学校办学品位,提高教育教学质量; 、通过研究培养一批会学习、会
4、交往、会竞争的学生。研究目标:1、研究批评的理论依据、功能作用、心理机制 等;2、研究批评与表扬的相互关系;3、重点研究有效批评的方式和方法。(前两项是研究的基 础,后一项是研究的重点)三、研究的理论依据n 理论依据是指课题在理论上的可行性。 如果说“问题的提出”,是交代课题研究在实 践上的必要性和紧迫性,那么“理论依据”就 是告诉人们进行该项研究在理论上的可行 性和可靠性。包括研究的政策法规依据; 教育学心理学依据;学科教学法的依据。如课题: 批评策略的研究的理论依据: 理论依据之一:教育学班级组织原理。班级是学校的一个正 式的基层组织,为了完成教育目标,教师必须有对儿童施加 影响的正当权力
5、,或批评,或表扬,激发学生的动机,保障 学生健康成长。理论依据之二:心理学品德态度形成与改变原理。品德态 度的形成与改变有“顺从”“认同”“内化”三个阶段,而形成与 改变的一个重要原因就是来自外部的压力。一种是直接压力 ,奖励是肯定性压力,惩罚是否定性压力;还有一种是间接 性压力(情境压力),是特定的环境、群体舆论、成员态度 所形成的压力。批评要注意学生自尊心和其它心理因素的影 响,注意批评的方法,讲究批评的艺术。四、研究的假设n研究的假设:是研究课题确定后依据一定的 知识事实和资料,对所研究问题的规律或原 因做出的推断和假定性说明,是研究之前预 先设想的暂时的理论,是对研究课题,设想 出的一
6、种或几种可能的结论或答案。研究假设的作用:1为课题研 究指明方向.研究假设使研 究目的更明确,研究范围更 确定,研究内容更具体,把研 究数据的收集工作限定在一 个更特定的方面和范围,因 此起到一种纲领性作用.2保证课题研究直指成果:课题研究的过程实质上就是检验假设的过程,课题研究的直接目的就是为了验证假设.注意假设与课题设计的其他环节不同,课题 包括关于研究对象范围内容和方法的表述; 而假设是关于事物本质和规律的合乎科学 的猜测,是对课题中所提问题的尝试性解答.3使研究者能合理设计研究方案选择 研究方法n具体研究假设的提出,使研究者能 够根据假设内容的性质,针对要收 集的数据,设计研究方案和选
7、择检 验方法.案例:“两种教学方法对学生学习成 绩的影响”n可以提出三种假设:1、接受法一的学 生学习成绩高于接受法二的学习成绩 :2、接受法二的学生学习成绩高于接 受法一的学生的学习成绩;3、接受两 种教法的学生学习成绩没有差异。案例2、初中学生多元思维能力的促 进研究”的假设:n课堂提问的设计与策略的研究假设:改进课堂提 问的设计与策略促进学生多元思维能力分析 性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力 的发展。n该课题通过假设把研究内容具体化:一、是设想 通过改进课堂提问的设计与策略,促进学生多元 思维能力的发展;二是研究假设将该课题研究的 多元思维能力“定义在”分析思维能力、创造性思
8、维能力和实用性思维能力“三方面。五、研究的对象和方法n1、研究的对象:应根据课题来确定。n2、研究的方法:主要指具体的研究方法、 手段和工具。每一项课题都要有相应的研 究方法 。一般可采用综合的方法、或以一 种方法为主,其它方法为辅。这样有利于 收集多方面的信息,可以得到可靠的结论 。在方案中应提出用这些方法起什么作用 以及如何进行操作等等。六、研究的目标n研究目标所表述的,是通过具体和确定的方式解 决具体和确定的问题,并不是全部问题:在规定 的范围内解决问题;在确定的程度或层次上解决 问题;在特定的方向上或角度上解决问题;选择 独特的过程与方式解决问题。n研究目标的特征:1.清晰。可进行状态
9、或指标的 描述,可依据特征或属性进行识别;2.可分解。 可以被分解为阶段性、过程性、内容性等方面的 次要目标;3.概括化。具有一定的抽象程度,并 能够被整体把握。例:关于当前教师对学生评语的现状调查与分 析研究研究目标分:1、教师评语由应试教育向素 质教育转轨过程中的现状;2、由获得资料分析造成 教师评语偏离素质教育要求的种种因素;3、指出教 师评语不符合素质教育要求的需要改变的问题;4、 提出相应的改进措施。又如:课题新课程实施中小学生合作学习实效性 的研究研究目标:1、探索适合本地区实际情况, 小组合作学习操作组织形式、形成其操作流程;2、 研究教师在合作学习中起引导调控作用;3、通过研
10、究,培养一批名师,提升学校办学品位,提高教育 教学质量;4、通过研究培养学生的实际能力。七、研究内容n 研究目标要通过研究内容来体现。研究 内容是在理论假设和研究目标的基础上, 将研究思路具体化。通常是将研究变量分 解成若干子课题,各子课题为总课题服务 ,既是对教育中各种变量进行考察、探讨 、测试、调查、实验,以揭示其本质特征 ,揭示各变量之间的关系,达到对教育现 象的本质和规律的认识。如:关于中学学习困难生与普通学 生学习习惯的比较研究n主要内容有:对学习困难生、学习习惯的 界定;n学习习惯的内容研究(上课习惯、作业习 惯、复习习惯、考试习惯)n普通学生和学习困难生在学习习惯上不同 特点;n
11、普通学生和学习困难生在学习习惯上的比 较;1 1、不同性别的普通学生和学习困难生在学习习惯、不同性别的普通学生和学习困难生在学习习惯 上的比较研究;上的比较研究;2 2、不同年级的普通学生和学习困难生在学习习惯、不同年级的普通学生和学习困难生在学习习惯 上的比较研究;上的比较研究;3 3、造成学习困难生学习不良的因素的研究;、造成学习困难生学习不良的因素的研究;4 4、矫正学习困难生学习习惯的对策的研究。、矫正学习困难生学习习惯的对策的研究。八、研究的步骤n设计研究步骤,就是确定研究实施过程和 时间规划,即对研究的具体阶段、安排等 做出设计研究的每一步骤、每一阶段的工 作任务和要求,每个阶段需
12、要的工作时间 ,都要写进书面计划中。对每一阶段的任 务和实施过程必须作出具体安排,具有可 行性和可操作性。 课题语文新课程弘扬民族文化的研究 研究步骤:准备阶段 2008年1011月:课题组成立,学习研究计划和 相关材料,明确本课题研究的内容,各成员确定各自的研究 侧重点。 第一阶段 2008年12月2009年2月:开始实施课题: 2008年12月:A)课题开题;B)“民族文化知多少”问卷调 查及数据分析;整理新教材有关体现中华民族文化的课文, 制订教学方案;C)创建网站。 2009年1月2009年2月:A)讨论研究课题实施策略;B )根据课程标准推荐的目录和老师根据班级实际补充课 外阅读内容
13、,并制订“亲近古诗文”经典工程方案;C)课题组 的老师每人设计一个与弘扬民族文化教学有关的活动课方案 ,资源共享。D)初步拟定文化课堂教学模式,整理完善研究 方案。第二阶段研究 实践阶段性2009年35月:开始实施完善后 的课题方案: 2009年3月:A)开始实施“亲近古诗文”经典工程;B)编撰并 使用语文与文化校本课程(七年级);C)邀请专家指 导课题。 2009年45月:A)开展语文实践活动;B)举行“语文文化 课堂教学新模式”展示课;C)维护、改善网站。 2009年6月7月:课题阶段总结:A)每人完成一个教学 经验总结,一个最能代表自己水平的教学方案评析。B)整 理资料。C)完成课题阶段
14、总结报告。 第三阶段 2009年8月12月:继续实施完善后的课题方案: 2009年8月9月:A)编撰语文与文化校本课程(八 年级);B)开展暑期语文实践活动。 2009年10月11月:继续实施完善后的课题方案(方法 同上) 2009年12月:课题总结:整理资料,完成课题总结报告。九、保证措施n主要是对人员培训、研究材料和设备、测 试工具以及经费等问题提出具体落实措施 、课题研究制度,以保证课题研究顺利完 成 。十、预计成果形式n主要指最终成果形式,即研究的过程和研究的结 果用什么形式来表现。一般应为研究报告、调查 报告或实验报告。对于比较大的课题,除了要有 最终成果形式,还应该有阶段成果形式、
15、子课题 成果形式和总课题成果形式等以及课件软盘。如课题语文新课程弘扬民族文化的研究研 究成果形式:论文报告、校本教材、课堂教学案例集、 调查报告、语文活动方案集、学生成果(习作、 网页、小论文等)、网站、课件、录像等。十一、课题组组织及分工n课题组长、负责工作;n课题组付组长、负责工作:n课题组成员、负责工作:。语文新课程弘扬民族文化的研究的课题参加人员的组成和分工: 顾问:瞿美珍(提供信息,指导帮助) 组长:鲁纪权(全面负责、协调、网站建设、主要策略研究、主编校本 语文与文化、新教材所体现的民族文化梳理及分析、弘扬家乡传统 文化的策略研究、资料汇总、执笔) 副组长:张肖晶(负责新课标下“文化
16、课堂模式”的构建与研究、校本课 程方案的设计及汇编、学生实践活动指导、执笔) 张琴儿(“亲近古诗文”经典工程方案设计及校本课程汇编、负责在古诗 文积累和鉴赏中弘扬民族文化的研究、学生实践活动指导) 成员:杨佩飞(负责中学生对民族文化了解的现状调查及各类竞赛活动 的组织策划、策略研究的实践操作) 程利军(策略研究的实践操作、课堂案例撰写及指导学生撰写小论文、 制订校本课程教学计划) 韩文斓(语文实践活动方案设计、指导学生开展实践活动、策略研究的 实践操作) 邹利群(课堂案例撰写及指导学生撰写小论文、策略研究的实践操作) n课题研究方案设计概括n一、课题的提出 二、明确研究目标n三、研究的理论依据 四、研究的假设n五、研究的对象和方法 六、研究的目标n七、研究内容 八、研究的步骤n九、保证措施 十、预计成果形式n十一、课题组组织及分工