《指南》健康领域的理解

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1、3-6岁儿童学习与发展指南 “健康”领域的理解与实践 什么是健康？ 怎样理解幼儿的健康？ 健康领域幼儿的学习与发展包 括哪些内容？ 为促进幼儿健康成长我们需要 做哪些工作？ 1、树立正确的健康观念树立正确的健康观念是开 展幼儿园健康领域工作、促进 幼儿健康成长的认识基础。世界卫生组织（1947）“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面 的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。指南 “健康”是指人在身体、心理和社 会适应方面的良好状态。幼儿健康幼儿阶段是儿童身体发育和机能 发展极为迅速的时期，也是形成安全 感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、 强健的体质、协调的动作、良好的生

2、活习惯和基本生活能力是幼儿身心健 康的重要标志。 2、健康领域内容为开展 健康领域的工作指明了基本 方向。二十六条教育建议三个子领域九条目标各年龄段典型表现指南 健康 身心 状况生活习惯 与 生活能力动作 发展目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能 力目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识和自我保 护能力目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 3、幼儿在健康领域的 学习与发展与其他领域密切 关联。“关注幼儿学习与发展的整体性”儿童的发展是一个整体

3、，要注重领域之 间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿 身心全面协调发展，而不应片面追求某一方 面的发展。指南的各领域所有目标、各年龄段典型表 现以及教育建议都相互联系，构成一个整 体。幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础。幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心健康成长。幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域的学习与发展有机结合、相互渗透。 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力（一）“身心状况”目标内容及核心价值目标一 具有健康的体态34岁45岁56岁1、身高和体重适 宜。2、在提示下能保持正确的站、坐和行走姿势。1、身高和 体重适宜。2、在提醒 下能

4、自然坐 直、站直。1、身高和体 重适宜。2、经常保持 正确的站、 坐和行走姿 势。指南中提出了幼儿“具有 健康体态”的发展目标，并进一 步提出身高和体重适宜以及要逐 步形成正确的坐姿、站姿和行走 姿势等典型表现。关爱孩子关爱孩子 提供营养丰富健康的饮食 桌椅和床的卫生要求 睡眠时间的保证 定期的健康检查 保持正确的站、坐、走姿势56岁45岁目标2 情绪安定愉快 34岁1情绪比较稳定， 很少因一点小事哭 闹不止。2有比较强烈的情 绪反应时，能在成 人的安抚下逐渐平 静下来。1经常保持愉快的 情绪，不高兴时能较 快缓解 。 2有比较强烈情绪 反应时，能在成人提 醒下逐渐平静下来。 3愿意把自己的情

5、 绪告诉亲近的人，一 起分享快乐或求得安 慰。1经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种情绪的原因，并 努力缓解。 2表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。3能随着活动的需 要转换情绪和注意。良好的情绪表现是心理健康的重要标志良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条 件良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉 快情绪的基础。 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成 安全感和信赖感。“以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣赏的 态度对待幼儿” 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。目标目标3 3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力u 身体的适应能力u 如：睡眠、冷热、乘车、乘船、抵抗 疾病的能力等。u 社会适应能力

6、u 如：对新环境的适应能力、对在 情绪情感上接纳他人。 玩 拼 图 区角活动时，超超、成成和雯雯雯都选择玩 拼拼图，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图，超 超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好 后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？ ”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的 和我们拼的不一样。” 超超仍低头不语。成 成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位 置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在 地上，一边踢脚蹬腿，边高声哭喊着：“都 是你动动坏了，你动的”某老师的案例分析是： 超超在这次交往中很被动，不仅不理会小朋 友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行 为，出现破坏性行为（摔东西）、踢脚蹬腿 的行

7、为、高声哭的情绪以及埋怨的语言。超 超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交 往意愿（主动找自己说话）；没有理解他人 的行为（只是不小心弄乱，不是故意的）； 遇到问题，不能较好管理自己的情绪，反应 过激；交往语言欠缺，没有使用语言与同伴 沟通，以表达自己的想法。（二）“动作发展”目标内容及核心价值 目标1 具有一定的平衡能力，动作协 调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调56岁45岁在生活中的表现在生活中的表现34岁能双脚灵活交替 上下楼梯。能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。 能连续行走15 公里左右 （途中可适当停 歇）。能连续行走15 公里以上 （途中可适当停

8、 歇）。 球类在不同运动中的表现在不同运动中的表现 目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏以以4545岁为例岁为例能以匍 匐、膝盖 悬空等多 种方式钻 爬。 能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物 体。 能连续自 抛自接 球。 跑能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。 跳跃爬 小波拿起球拍了起来。1分钟后，小波对我说：“ 老师，你帮我数。”我说：“好的。”他小步移动 ，甩动手腕，准确地拍球。我嘴里说着：“1、2 、3、4、5、.6、7、.8、.9、10、11、12、13 个。”小波说：“我在家能拍100个。”于是，他继 续拍球。这次

9、小波的步伐很大，每跨一步，都 可以拍到一次球，球反弹起的方向来回变，所 以小波只连续拍了4个皮球就滚落了。快步拿回 球后，小波继续拍，不同的是他开始小步移动 ，总共拍了53个。解读能反映但不全面。小波在本案例中共拍球三次，第一次拍球“小步移动，甩动手腕，准确拍球”,第二次“步子很大，每跨一步，都可以拍到一次球”，但由于步子跨得太大控制不好球，第三次”开始小步移动拍球，结果总共拍了53次“。据此我们可以初步了解到小波的动作平衡、协调、灵敏情况确实不错。但还应根据其他方面的观察做更全面的了解，如观察小波能否”双脚灵活交替上下楼梯“等典型表现来综合下评判。2.重视幼儿身体素质的培养目标是一种方向上的

10、引领对幼儿的发展建立合理的期望不是达标，不能作为评价工具不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的 发展目标3 手的动作灵活协调56岁45岁34岁1、能用笔涂 涂画画。2、能熟练地 用勺子吃饭。3、能用剪刀 沿直线剪，边线 基本吻合。1、能沿边线较 直地画出简单图形 ，或能边线基本对 齐地折纸。2、会用筷子 吃饭。 3、能沿轮廓 线剪出由直线构成 的简单图形，边线 吻合。1、能根据需要 画出图形，线条基 本平滑。 2、能熟练使用 筷子。 3、能沿轮廓线 剪出由曲线构成的 简单图形，边线吻 合且平滑。 4、能使用简单 的劳动工具或用具 。 指南依据幼儿年龄 特点

11、从灵活协调以及使用工 具这两个维度提出了幼儿在 各年龄段学习与发展的典型 表现。“儿童的智慧出在她的手指 头上。”“心灵手巧”手的动作的重要内容手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动（三）“生活习惯与生活能力”目标内容及核心价值 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力。36岁儿童的吃喝拉 撒睡就是学习。 生活课题就是幼儿重 要的学习课题。寓教育于一日活动中。幼儿健康教育就是生活教 育。直接经验、直接感知。自来水龙头旁的洗手图示自来水龙头旁的洗手图示在日常生活的每一个环节渗透 健康教育。结合生活实际对幼儿进行 安全教

12、育。户外场地上，强强从滑梯上坐着滑 下来后，便直接从滑道爬上去，没爬两 步就趴着滑了下来，他尝试了几次不同 的方法往上爬，如两手分别抓住滑道两 边双膝跪着爬，弓着身体双脚向上爬， 一条腿膝盖跪着另一条腿用脚一次 又一次。他又从楼梯走上滑梯，然后趴 下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没 敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到 很满足。小结1： 观察点： 社会交往（行为技巧） 语言 搭建水平 情绪男孩： 有积极发起交往的愿望，能积极发起交往（ 社会领域人际交往中的目标1“愿意与人交往 ”） 坚持性（学习品质） 积极修复情绪的能力（健康领域身心状况目 标2“情绪安定愉快下“知道引起自己某种情 绪的原因，并

13、努力缓解”；社会领域目标3下 的”能主动发起活动或在活动中出主意、想 办法）小结 2 女孩： 接受发起的交往（社会领域“人际交往”中的 目标1“愿意与人交往”） 不接受别人的意见并用语言表达（社会领域“ 人际交往”中目标3“与别人的看法不同时，敢 于坚持自己的意见并说出理由”） 有坚持性（学习品质） 交往技巧成熟、稳定（健康领域“身心状况” 目标2下“表达情绪的方式比较适度，不乱发 脾气”）1.不干扰，学会等待，让孩子自 我修复、自我成长。 2.丰富孩子的经验和搭建水平。 3.提供语言的帮助：如说服性的 技巧可以通过追问来达成。 4.帮助孩子去理解别人的情绪。爱 是教育的起点。没有爱，就没有教育。然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧。