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1、家校密切合作 成就孩子未来高一(1)班家长会2010年4月24日平时我们和孩子的交流的 方式是什么样的呢?今天 让我们换一种方式来进行 吧.给孩子写一封信:没有 责备抱怨,只是真情的告 白,爱的诉说.希望的寄托 和父母的真诚的愿望.理念:怎样做 比做什么 更重要 时代的变化和社会的影响使得 家校合作就显得非常必要,而我 们的做法更应该充满智慧.同时 ,迫使我们加强自身的学习,从 而更好的引导孩子的成长.否则 未来的时刻,我们会更担心,费 心,伤心.那么用我们的行动来 影响孩子吧.这不仅仅是我们的 权利,更是我们的义务啊! 首先是了解孩子,然后再是引导孩子. 是的,我们在忙于生计.但我们能不能
2、把我们的成功继续让孩子传承下去哪 ? 1.成功者的关键是态度 2.发现自己有弱点就要勇于 克服 3.要学会靠自控力改变自己 的坏习惯 4.要具备自我约束的能力 5.凡成功者无不懂得自律 6.真正地控制住自己才能控 制别人 7.努力克服怠惰的不良习惯 8.避免因犯愚蠢的错误而自 毁前程 9.树立积极的心态 10.我要开始新的生活 着重处理好社会影响和 家庭教育的关系;学校教 育和家庭教育的关系;上 学和假期的关系;做人和 学习的关系;学习过程和 学习结果的关系;现在和 未来的关系. 师生关系、同学关系、亲缘关 系、我“我”关系，人书关系、 学用关系、博专关系、劳逸关 系，德智体三者关系和昨天今
3、天明天三者关系。 师生关系是孩子走出家庭进入社会碰到 的第一组人际关系。老师，是孩子“用 小脑袋装大世界”的直接和主要指导者 ，可见这个角色很重要；古人说：“亲 其师方能信其道”，又可见这组关系很 重要（因为“亲不亲”影响着“信不信” ）。所以家长要引导孩子把两个常见 问题解决好：一是如何对待“你不喜欢 的老师”？二是如何对待“不喜欢你的 老师”？在这方面老师有责任，但主要 是家长要把工作做好。 俗话说：“师傅领进门，修行在个人。 ”这个“领进门”非常关键。而“领进门” 主要是指对不同学科的不同思维方式 的把握。如果不能很好解决这个问题 ，孩子就可能长期都在“门”外转。 处理师生关系，也是处理
4、领导与被领 导关系的演练，直接影响孩子社会伦 理意识的形成。 同学关系是学习环境的重要组成部分， 对孩子个人成长和发展的“催化剂”和“ 干扰素”都包含在其中。处理同学关系 ，是将来处理同事关系的演练，直接 影响孩子以后在社会生活中的生存状 态。要引导孩子学会约束自己，尊重 别人，学会理解宽容，学会求同存异 ，学会关爱，学会求助，学会辨别诤 友和损友，最好能学会超凡脱俗，从 人群中走出来。 亲缘关系是人与生俱来的不可选择的 基本关系，进入学龄期以后应该有一 次本质上的升华，即逐步走出“特保环 境”，完成“精神断奶”，体验安危冷暖 ，感受远近亲疏，明晰家人和外人的 概念，理解长辈，学会感恩，觉察责
5、 任，学会担当，在日益懂事中走向自 立和成熟。也就是说，要在社会关系 大背景下对亲缘关系进行重新审视。 这个过程如果进行不好，对亲情的理 解就上不去，完善的家庭观念就很难 形成。在这方面，父母负有重要责任 。 我“我”关系是个孩子自身和谐的问题。人的 心理结构分为三个部分：“本我”、“自我”和“超我” 。“本我”是生理的、本能的，只是追求满足，无 视社会价值；它是遗传下来的动物性本能，是一 种原始动力机制，其目标是毫不掩饰地满足生物 欲望，内部充满了非理性、反社会和破坏性的冲 动，它遵循的是快乐原则（爱咋做咋做，自 己咋舒服咋做）。“自我”是理性的、通达事理 的，与激情的本我相对，是可以控制的
6、；它是 根据外部世界的需要来活动（该咋做 咋做，咋符合要求咋做，自觉遵守“游 戏规则”）； 它的任务是使“本我”与外界社会更好的协调， 并采取某种方式转移不能被社会所接受 的本能冲动。“超我”是充满清规戒律和类似于 良心的人格层面，是内在的道德检察官，它负 有监督“本我”的使命，并为“自我”确立了好和 坏的范本，它具有道德良心、负罪感，具有自 我观察、为自我规划理想的功能（咋好咋做， 讲究道德良心，追求高尚）在一般情况下，“本 我”、“自我”、“超我”三者处于平衡状态，而它们之间 的关系失调就是人的一切行为失常的根源。在“三个 我”发生冲突的时候，家长怎样巧妙介入？支持哪个 方面？怎样进行有效
7、支持？ 。 人书关系，实质就是学会“使用书”，书是靠 人使用的。我们在“十大关系”中讲人与书 的关系，主要是针对两种现象：一种是“不 拿书当回事”，不重视读书和不会充分用书 ；另一种是“太拿书当回事”，把自己变成 书的奴隶。在引导孩子正确处理人书关系 中，家长和教师都要认真指导孩子正确使 用教材。另外还有读课外书问题，读“为人 生打底子的书”问题。书的概念现在已经扩 大化。犹太先哲说：“读过很多书的人，如 果他不会用书上的知识，也只是一只驮着 书的骡子。” 有的人存了很多书，也读了 很多书，但一辈子啥事也没办明白。 学用关系，实质是过程、手段与目的 的关系问题，毛泽东说得十分明了： “学习的目
8、的全在于应用”。 美国人 重视“让孩子尽早了解今日学习与明 日职业的关系”，我们许多人还停留 在只关注考试分数层面上，这就是差 距。不管学啥，学多少，学到啥程度 ，归根结底是，最终体现是在为人处 事上发挥了多大作用？ 博专关系，是个掌握知识的深度和 广度的问题，谁都知道学识越广越 深越好，但时间和精力有限，所以 要把握均衡度。孤陋寡闻，想问题 时材料不够；一知半解，做事情没 根儿；才疏学浅，谋略肯定不足。 （这里很适用“全面协调可持续”发 展的原则） 劳逸关系，处理劳逸关系的 关注点，应该是大脑的最佳 工作状态。时间和精力分配 ，不能单凭主观设定，应该 讲究学习效果。（这里也适 用“全面协调可
9、持续”发展的 原则）德、智、体三者关系，这 已经是个老掉牙的问题， 但始终没有解决好。 昨天、今天、明天三者关系，是个时间使 用效率问题。人话百岁，总共才有36500多 天。每个人正在过着的都是今天，后边刚 过完的是昨天，前边即将过的是明天。正 确的态度应该是“使用好今天，总结好昨天 ，谋划好明天”。“总结好昨天”，可使昨天 不白过；“谋划好明天”，可使明天变为今 天时不慌乱；但最关键的是“使用好今天” ，其实，总结昨天和谋划明天，也都是今 天的事。我想，如果我们能引导孩子学会 这样过日子、想问题、办事情，他未来的 日子应该会很充实。 这十个关系，大体分属四个层面 ：师生关系、同学关系、亲缘关
10、 系、我“我”关系属于人际关系层 面；人书关系、学用关系、博专 关系、劳逸关系属于学习活动层 面；德、智、体三者关系属于个 体本身心灵与肉体的整体层面； 昨天、今天、明天三者关系则属 于个体生命历程中的时间段层面 。 家长对孩子处理“学生时代十大关系” 的指导，应该结合日常生活实际进行 ，在“一事当前怎么看、怎么办”上下 功夫。此事贵在随时随地，要坚持戒 勉结合。教育引导孩子，不一定需要 花费太多的时间，但却需要时刻具有 寻找教育时机的意识。为了孩子的一 生，父母应该珍惜孩子的每一个重要 教育时机。 “各尽其职，各负其责”，在 这个基础上再强调“积极沟通 ，主动配合”。我劝大家不要 只盯着孩子的考分，不要老 叽咕鸡毛蒜皮，应该把注意 力转移到对“十大关系”状态 的关注上来。孩子在“十大关 系”上的自觉、自控和自省程 度，决定着他的未来发展， 影响着他现实的生存状态。 其他几点要求:手机之祸猛于 电脑,必须禁止带到学校 避免陷入不良信息之中; 注意情感的引导,多给孩 子关爱避免陷入早恋; 杜绝和社会不良青年来 往,避免陷入不必要的麻 烦; 杜绝拉帮接派,打架斗殴. 校讯通的事宜各尽其职，各负其责衷心谢谢各位家长的光临
