《[2017年整理]义务教育课标修订解读(国培)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[2017年整理]义务教育课标修订解读(国培)（111页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2011版义务教育化学课程标准 解 读安徽省淮北市教研室 汪 峰相 山 公 园雕 塑 人 生绿 山 秀 水天 池 秋 色雪 中 灵 寺希望我们能够成为朋友！ 欢迎您到淮北学习！ 欢迎您把这次培训的建议和您在平 时教学中的困惑与思考同我分享和 交流！ 邮箱：课程性质对“化学”含义的理解“ “实验版实验版” ”化学是自然科学的重要组成部分，化学是自然科学的重要组成部分， 它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系， 以及物质转化的规律和调控手段。以及物质转化的规律和调控手段。“ “修订版修订版” ”化学是在原子、分子水平上研究物化学是在原子、分子水平上研究物
2、 质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然 科学，其特征是研究物质和创造物质。科学，其特征是研究物质和创造物质。第一部分 前 言Institute of Chemical Education反应物生成物化学反应化学物质物质性质物质结构“ “人教版人教版” ”九年级上册：九年级上册：化学是在分子、原子层次上化学是在分子、原子层次上 研究物质的性质、组成、结构与变化规律的自然研究物质的性质、组成、结构与变化规律的自然 科学。科学。内容 有关化学物质知识的内容获得 化学物 质知识 的内容化学 物质 知识 价值 的内容性质结构变化义义 务务 教教 育育 阶段
3、阶段身边的身边的 化学物质化学物质物质构成物质构成 的奥秘的奥秘物质的物质的 化学变化化学变化科学探究科学探究化学与化学与 社会发展社会发展第二部分 课程目标（一）知识与技能（二）过程与方法（三）情感态度与价值观Institute of Chemical Education目标知识与技能过程与方法情感态度与价 值观 内容有关化学物质知识的内容获得化学物质 知识的内容化学物质知识 价值的内容性质结构变化义务教义务教 育阶段育阶段身边的身边的 化学物化学物 质质物质构物质构 成成 的奥秘的奥秘物质的物质的 化学变化学变 化化科学探究科学探究化学与社会发化学与社会发 展展高中必高中必 修阶段修阶段常
4、见无常见无 机物机物 及其应及其应 用用物质结物质结 构构 基础基础化学反化学反 应应 与能量与能量认识化学科学认识化学科学 化学实验基础化学实验基础化学与可持续化学与可持续 发展发展高中选高中选 修阶段修阶段有机化有机化 学学 基础基础物质结物质结 构构 与性质与性质化学反化学反 应应 原理原理实验化学实验化学化学与生活化学与生活 化学与技术化学与技术第三部分 课程内容一、科学探究 二、身边的化学物质 三、物质构成的奥秘 四、物质的化学变化 五、化学与社会发展第三部分 课程内容一级主题二级主题科学探究 1.增进对进对 科学探究的理解1.增进对进对 科学探究的理解2.发发展科学探究能力2.发发
5、展科学探究能力3.学习习基本的实验实验 技能3.学习习基本的实验实验 技能4.完成基础础的学生实验实验一、科学探究（四）完成基础的学生实验(P.12)学习和运用化学实验技能和科学探究方法， 离不开实验活动。教师应结合具体的教学内 容和学校实际，积极创造条件，通过多种途 径，安排和组织学生至少完成下列化学实验 活动。1.粗盐中难溶性杂质的去除（实验活动8 ） 2.氧气的实验室制取与性质（实验活动1 ） 3.二氧化碳的实验室制取与性质（实验活动2） 4.金属的物理性质和某些化学性质（实验活动4 ） 5.燃烧的条件（实验活动3） 6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制（实 验活动5 ） 7.溶液酸碱
6、性的检验（实验活动7） 8.酸、碱的化学性质（实验活动6 ）第四部分 实施建议一、教学建议32 二、评价建议39 三、教材编写建议50 四、课程资源开发与利用建议57 附录 有关行为动词的分类 63 “教学建议”部分解读一、化学教学目标的制订二、化学学习活动的设计与组织三、化学学习情景及其创设 孙云晓：教育孩子 、关注眼前，更要放眼 明天！ 十八届三中全会决定中有关教育改革 的内容一、化学教学目标标的制订订当前，在化学教学目标标的制订订上， 主要存在两大问题问题 :一是“片面”问题 “全面发展观”二是“割裂”问题 “统整观”（一）全面发展观下的化学教学目标的制订化学新课程的根本目标：发展（全面
7、、和谐）学生的科学素养“全面发展观”即学生在“知识与技能 ” 、“过程与方法” 和“情感态度与价值观”三个方面都得到和 谐发展。全面的科学素养发展（三个维度目标的实施 ，构成要素之一化学科学知识）片面的科学素养的发展（一个或两个维度目 标的实施）过分注重化学科学知识的传授，只强调“知 识与技能”目标的实施，在实际的化学教学中 还较为普遍。要正确处处理好“化学科学知识识”与“科学素 养”之间间的关系首先，化学科学知识识是科学素养目标标体系中不可或 缺的重要组组成部分，全面的科学素养发发展，并不排斥 化学科学知识识的学习习；其次，化学科学知识识在科学素养目标标体系中占有特 殊重要的地位，过过程与方
8、法、情感态态度与价值观这值观这 两 个维维度目标标的实实施，都必须须通过过化学科学知识识的教与 学来进进行；再次，既然化学科学知识是科学素养目标 体系的重要组成部分，化学科学知识的教学 应该服从和服务于全面的科学素养发展的大 局，而不应该将化学科学知识作为化学教学 的最高追求目标。为此，教师在制订化学教学目标时，应 从促进学生科学素养全面发展的角度来领 会“课标”精神，注意全面体现科学素养的 三维目标。（三） 质量守恒定律 (P.27)标标 准 1.认识质认识质 量守恒定律，能说说明化学反应应 中的质质量关系。 2.能正确书书写简单简单 的化学方程式。 3.能根据化学反应应方程式进进行简单简单
9、 的计计 算。 4.认识认识 定量研究对对于化学科学发发展的重 大作用。附录 有关行为动词的分类 第（1）条是“知识”目标，主要涉及了两个 方面； 一是对质量守恒定律本身的要求，要求能够“ 认识”，属于认知性学习目标的第2级水平；二是质量守恒定律的应用，主要用于说明化 学反应中的数量关系，而且数量关系限定在“ 质量”，要求能够“说明”，属于认知性学习目 标的第3级水平。（1）认识质量守恒定律，能说明化 学反应中的质量关系；（2）能正确书写简单的化学方程式；第（ 2）条是“技能”目标，要求是化学方程式的“正确书写”，属于“技能性学习目标”的第1级水平，即“初步学习”水平；同时，限定在“简单”的化
10、学方程式的书写。（3）能根据质量守恒定律进行简单的 计算； 第（3）条也是“技能”目标，主要涉及的 是化学计算，要求的是“能进行”，属于 “技能性学习目标”的第1级水平，即“初步 学习”水平；同时，对计算的程度做了限定， 限定在“简单”计算，“简单”意味着不涉及过 量问题、纯度问题和换算问题等。（4）认识定量研究对于化学科学发 展的重大作用。 第（4）条是“情感态度与价值观”目标，要 求是“认识作用”， 属于“体验性学习目标”的第2级水平；这里 的“作用”指的是定量研究而不是定性研究的 作用，“作用”的对象是“化学科学发展”。因此，从“课标”来看，质量守恒定律这一节的 化学教学目标至少应包括“
11、知识目标”、“技能目 标”和“情感态度与价值观目标”。如果再进一步分析的话，就会发现，“认识定 量研究对于化学科学发展的重大作用”这一目标 ，需要学生通过具体的认识质量守恒定律的科学 探究活动才能实现。因此，在教学中还应有“过 程与方法”目标。基于以上分析，教师在制订化学 教学目标时，应注意深入领会“课标”精 神，在注重“知识与技能”目标的同时， 还“应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学 方法以及情感态度与价值观要素”，按照 科学素养的三维目标来制订化学教学目 标，体现全面的发展观。（1）知识识与技能目标标了解金属的物理性质质，能区分常见见的金 属和非金属；通过实验过实验 比较铁较铁 、铝铝、铜铜
12、等常见见金属的 导热导热 性、延展性和导电导电 性；通过实验过实验 探究金属的主要化学性质质。 （2）过过程与方法目标标掌握实验实验 探究方法； 培养科学探究能力。 （3）情感态态度价值观值观 目标标激发发探究兴兴趣，培养探究意识识； 体会小组组合作学习习的快乐乐。“探究金属的物理性质和化学性质”的课时教学目标当前的化学教学目标的制订，存在着较 为严重的割裂问题。例如，在制订课时教 学目标时，缺乏整合，将三个维度的目标 独立设计，分别列出；对同一内容不同阶 段的要求，缺乏统筹，不能很好地进行整 体设计。为此，新课程在化学教学目标的 制订上，强调“统筹”和“整合”，即要求基 基于“统整观”来进行
13、化学教学目标的设 计。（二）统整观下的化学教学目标的制订整合的化学教学目标标的制订订，指的 是在制订订课时课时 教学目标标时时，三个维维度 的目标标之间间不应应割裂，而应应“有机结结 合，融为为一体”。也就是说说，“过过程与 方法目标标”和“情感态态度与价值观值观 目标标 ”应应与具体的实实施载载体（即“知识识与技 能目标标”）相结结合。1整合的化学教学目标的制订（1）知识识与技能目标标了解金属的物理性质质，能区分常见见的金 属和非金属；通过实验过实验 比较铁较铁 、铝铝、铜铜等常见见金属的 导热导热 性、延展性和导电导电 性；通过实验过实验 探究金属的主要化学性质质。 （2）过过程与方法目标
14、标掌握实验实验 探究方法； 培养科学探究能力。 （3）情感态度价值观目标激发发探究兴兴趣，培养探究意识识； 体会小组组合作学习习的快乐乐。“探究金属的物理性质和化学性质”的课时教学目标制订订的化学教学目标标，主要存在两方面问问 题题：一是三维维目标标割裂，没有明确指出“过过 程与方法目标标”和“情感态态度与价值观值观 目标标” 的实实施载载体，使目标标缺乏“指向性”；二是目 标标的表述不够够科学，“培养”、“激发发”的主体 是教师师而不是学生，因而表述欠准确；“通过过 实验实验 探究金属的主要化学性质质”没有明确金属 的哪些化学性质质，因而表述欠具体；“掌握 方法”、“培养能力”、“激发发兴兴
15、 趣”、“培养意识识”，不是一节课节课 就能完成 和实现实现 的，因而表述欠可行。为为此，“课标课标 ” 明确要求“课时课时 教学目标应标应 准确、具体和可 行”。那么，如何对“探究金属的物理性质和化学性质 ”一节课进行整合的目标设计呢？下面的设计为 我们提供了样例。 （1）了解金属的物理特征，能区分常见的金属 和非金属。 （2）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导 热性、延展性和导电性。 （3）通过实验探究常见金属与氧气、稀酸、其 他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要 化学性质；经历比较完整的实验探究过程，增 强对科学探究的理解；体会小组合作的意义和 快乐。上面的设计具有如下的特点。 （
16、1）目标只有3条，简单明了。 （2）三维目标融为一体。在第（3）条中，既有“知识目 标”，也有“过程与方法目标”和“情感态度与价值观目标”； 而且，目标的实施载体非常明确，即“通过实验探究常见 金属与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应”的探 究活动，来实现“认识性质”、“增强理解”、“体 会意义和快乐”的三维目标。 （3）目标表述准确、具体和可行。例如，“经历比较完 整的实验探究过程，增强对科学探究的理解”。实际课堂 教学中的探究，更多的是局部探究，而这节课该教师设计 了完整探究，这样可以使学生更全面地认识和理解各种探 究形式，因此，从这个意义上说，用“增强对科学探究的 理解”的表述，是较为准确的，也是可行的。2统筹的化学教学目标的制订 统筹的化学教学目标的制订，指的是制订教学 目标时，应
