班级管理(张银华)

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1、 班 级 管 理 新 模 式 武汉市武昌区教研中心 张银华 邮箱：前 言 沃尔特斯（James Walters）在对我影 响最大的老师中说：“那些深深留在我 们记忆里的是帮助我意识到我不是最差 的价值的老师； 相信我能从困境中崛 起的老师；帮助我计划未来的老师；那些 把我们当作独立的个体来关心爱护的老师 ，是伴随我们成长的老师，是塑造人的老 师”。一、班级管理的理念 1、优秀是一种习惯； 2、生命是一个过程； 3、距离是一条直线； 4、稍停是一种加速； 5、放弃是一种智慧； 6、缺点是一种恩惠。 首先要阳光.这是指阳光的 心态和阳光的行为.第二个 要求就是要踏实.脚踏实地 走好每一步. 生命的

2、本质、意义和尊严 的启蒙，本应是教育的重 大课题。 1、给学生一个梦想 可以要求学生写“一封信”即给毕业后的 自己。接班伊始，老师让学生将自己的理 想、计划记录下来封入信封。上书“给XX 大学的XXX”，老师代为保管，毕业时作为 珍贵的纪念品交还学生，以激励学生树立 目标、努力拼搏。 2、给学生一块天地 给学生以美的启迪，爱的 欣赏也应是老师的职责。 劳凯声教授说：“教育的 任务首先不在教会受教育 者多少知识和本领，它最 根本的任务是教他们如何 去发现生活中的真诚善良 的魅力，教他们用一颗真 诚的心去融入社会，理解 他人，关爱生命。” 一份特殊作业”：“给父 母洗一次脚。” 办一个“快乐手拉手

3、”活 动：孩子、老师、家长在 一起交流沟通玩耍,家长发 现自己的孩子很能干,孩子 发现父母对自己也是关爱 喜爱有加。 3、给学生一份健康 一要重视孩子的生理 和心理卫生； 二要帮助孩子们调适 情绪； 三要注意培养孩子良 好的性格:开朗、随和 、热情、自信、勇敢 的性格。 四要鼓励孩子多参加 有益的活动，以调节 精神生活，陶冶情操 ，锻炼意志，培养人 际间和谐的关系； 五要鼓励孩子广交朋 友，以联络感情，互 通信息，互相学习和 帮助，取长补短。4、给学生一个工程 “五个一”： “一计划”。即给学生自 己的计划，用于激励学生 树立目标； “一周记”。是沟通学校 、家庭和社会的桥梁。 “一面访”。办

4、公室谈话 有时过于严肃，可以在教 室、食堂、宿舍等相对轻 松的地方。师生聊思想、 聊学习、聊生活，感情更 为融洽,沟通更加顺畅。 “一作业”。如“为父母 做一件有意义的事”， 形 式可以多样,可以受到很好 反响。 “一座谈”。每当毕业的 学生回校，可以请他们到 现任的班上传经送宝 斯普朗格曾说：教育的核 心是人格心灵的唤醒。我 们这些教育工作者应用真 诚引领学生和谐发展、健 康成长，从而成为真正的 人。5、给学生一份约束 应该加强严格的班级常规管理。应注重班级 心理调节和良好班风的培养，关注养成教育 。 班级的管理仅凭爱心是不够的，必须有班规 做为管理的后盾，也就是说有个道德的和行 为的底线，

5、雷打不动的原则。做错了事就要 受到批评(惩罚体罚)，制度面前，一视同 仁，谁都没有特权。 二、班级管理的误区 第一个误区，让学生来做师生冲突的评判者。 有一些不高明的教师，不能很好地控制自己的 情绪，与学生当众发生冲突，事情搞得很大。 事情的起因肯定是学生先不好，但是教师在情 绪失控时也有不当行为，若这名教师幻想在场 的其他学生支持你共同讨伐那名犯错的学生， 那劝他还是趁早收起这个念头。 第二个误区，在冲突中帮助自己的学生。 校园里常常会有意外的事情发生，有时候 你教的学生与别班的教师或学生发生冲突 了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉 。在这种情形中，你一定要头脑冷静，可 不能帮学生去出风头

6、，否则，你就可能丧 失了立场，会带来不必要的麻烦。 第三个误区，批评与处罚很纠结。 1、可“无声的”批评； 2、可“激励式”批评； 3、可“商讨式”批评； 4、可“爱心式”批评； 5、可“交心式”批评； 6、可“耐心式”批评。 对违反纪律情节比较轻的 学生，可罚他上讲台唱一 首好听的歌或者讲一个动 听的故事 。 违反纪律情节比较严重的 学生可罚他们用正楷字写 一份内800字左右的违纪心 理报告，描述他当时的违 纪心理和认识 。第四个误区，计较学生的“顶牛”。 一、事发中，冷静而 不燥热。苏霍姆林斯 基说得好：“教师的 职业意味着他放弃了 个体喜怒哀乐的权利 ，应使自己胸怀宽广 。” 二、事发后

7、，静缓而 不激动。 不要急于采取行动， 要缓一缓，让自己静 下心来思考。想一想 ，为什么会发生“顶 牛”事件，自己在处 理问题的过程中有哪 些不足。如果自己能 解决，就不要找学校 、找家长。 三、班级管理的目标 1.最和谐，最具竞争力的班集体。 2.抓好两个关键是：纪律和卫生。 3.三个学会：做人、学习、处事。 4.力求自信、合作、务实、奋进。 班 规 1、尊敬师长、团结同学、礼貌待人，不顶撞老师 。 2、作业必须独立完成，不准抄袭，考试不准舞弊 。 3、自觉维护学习秩序，不迟到，不旷课，不早退 。 4、不沾烟酒，不打架斗殴，不得有早恋迹象。 5、课间不得有追逐、起哄、大声喧哗、串班现象 。

8、6、有事请假报告，不得隐瞒欺骗。 7、遵守劳动纪律，按要求完成劳动、卫生任务。 8、遵守寝室纪律，服从管理，营造良好休息环境 。 9、爱护公物，对班级工具使用要细心，不要丢失 。 10、在校期间严禁佩带手机、戒指、项链 等饰物。文明行为“十必须”“十不准” 必须衣着整洁， 不准奇装异服。 必须举止文明， 不准打架骂人。必须遵纪守时， 不准迟到早退。 必须刻苦学习， 不准考试作弊。必须生活俭朴， 不准吸烟喝酒。 必须尊敬师长， 不准傲慢无理。必须孝敬父母， 不准顶撞骄横。 必须团结同学， 不准歧视欺侮。必须热爱劳动， 不准好逸恶劳。 必须关心集体， 不准损坏公物。“班级操行评定”细则表姓 名 迟

9、 到 旷 课 集 会上 课就 寝作 业 公 物课 间 成 绩好 事总 分名 次 班干建设 班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄 、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支 撑是无论如何也撑不起一片天空的。 特别重视班长的人选，要选出有主见，有威信但 不苛求别人的同学。当班级出现不良发展动向时 能够及时向班主任反映,他的角色是班主任智囊和 信息站。建立好一个完善的学生情况交流系统， 并不需要他们经常汇报，而是大事件时你想了解 情况时总能得到最快捷的情报 。五、班级管理的策略 一、让复杂变为简单 。 二、公正是一把钥匙 。 三、处理课堂问题快 。 四、避免与学生对峙 。 五、小幽默有大智慧

10、。 六、保持较高期望值 。 七、避免有管理真空 。 八、必忌讳喜怒无常 。 九、制定可行的规则 。 十、愉快迎接每一天 。 （一）家庭教育的对策 对策之一：重视教育合力 的形成 1、指导家长“信任孩子” 。 2、指导家长“赏识孩子” 。 对策之二：重视和睦家 庭的建立。 1、父母应该非常精心地 营造一个令孩子身心健康 成长的家庭人文环境。 2、父母应该以自己的言 传身教以及在生活中创造 出来的每一个生活细节， 让孩子沐浴在一派和谐、 文明、健康、宽松的家庭 气氛中。 （二）教师家访的对策 一忌向家长告状，报忧不 报喜，将学生说的一无事 处 。 二忌在家长面前用分数压 学生，使家长和学生都丧 失

11、信心。 三忌家访的短期行为，一 事一访。 四忌对学生的隐秘性心理 在家长面前夸大渲染。 五忌讨好家长，无目的去 家访。 1、要防止部分家长把学生 学习成绩差的原因完全推 向客观方面。 2、家访时留学生在场，实 事求是地讲出学生的优点 ，让学生信服，让家长晓 ，三方面牵制，共同制定 教育方案。 3、对于学习差的学生，家 访时应该着重弄清楚学生 在家里的学习态度，完成 作业状况及有无外界因素 干扰等情况，引导学生排 除非智力因素的障碍。（三）营造学风的对策 一、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。 二、不准学生不尊重科任老师不做他的作业。 三、主动协助科任老师处理教学中出现问题。 四、主动宣传科任

12、老师的长处、优点和成果。 五、尽量树立科任老师在学生心目中的威信。 六、恰当反映和转达学生对科任老师的意见。 七、展示学习成果、表彰先进、办好学习报。 八、成立各种学习兴趣小组、注意开展活动。六、班级管理的文化 要求： “男生要有绅士气，女生要有淑女味”。那 就是在人际交往中，男生言谈文雅，举止磊落， 待人谦恭有礼，处事从容守信，具有宽容、退让 那么一种气量风度；女生文明礼貌，具有品性高 洁、文静大方、自尊自信、关爱他人那么一种风 华韵味。 班歌：从头再来。 班徽：图案设计。 精神：格言启迪心灵。 墙报：宣传和学习之地。1、好的沟通 了解学生，相信学生，尊重学生.现在的学生成早 ，思想较为独立

13、，遇事希望自己解决，希望老师 以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、 过分的包办往往会引起他们的反感 . 今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落 出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了， 老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！ ”这样很不利于学生改正错误。 定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊 心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心， 严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害 学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师。2、纯的情感 只有发自肺腑地热爱自己的教学事业、只 有发自内心地热爱自己的学生，才能让自 己的心灵破茧而出！不少老师感叹世事炎 凉,自我解嘲不要太多情.然而

14、 “人非草木 ，孰能无情”，班主任要激励学生奋发向 上，就需要善于把握情感，善于用情，以 情激励。 班主任=爱心+童心+耐心。 3、新的思考 时不时地给学生讲上一两个小故事，让学生去思考去讨论，并 适时地对学生的思想动态作一些点拨。学生普遍感到听之有味 ，思之有得，行之有效。 例如：元代大学者许衡一日外出，因天气炎热，口渴难忍。路 边正好有一棵梨树，行人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。有 人便问：“何不摘梨以解渴？”他答道：“不是自己的梨，岂能 乱摘？”那人笑其迂腐：“世道这样乱，管他是谁的梨。”许衡 正色道：“梨虽无主，我心有主。” 思考：许衡宁渴而不摘他人之梨，最近我校有同学半夜三更翻 墙外

15、出上网，请说说其间的境界高下。 感悟：“我心有主”之人经得起任何诱惑和考验，“我心无主”之 人往往会陷入迷途，贻害自己。半夜三更翻墙外出上网的同学 应从“我心有主”这一人生理念入手，好好练练自己的定性。七、班级管理的模式 1、“三制”管理式 （“三制”即值日班长制、班委轮值制、人人岗 位责任制） 2、“校园”值周式 （各年级轮流由一个班来全面管理校园，或一个 组管理全班） 3、“自主”发展式 （建立轮流“执政”的班干制度，班委干部采取 自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学 期更换一次，不能连任，组建宜于竞赛的小组结 构） 4、“活动”推进式 （以活动“德育活动、学科活动、文体活动、综 合性活动等”潜移默化的情感熏陶替代纲领式理 论说教） 5、“家庭”介入式 （建立家庭联系卡、qq群，定期、不定期地与家 长进行全面深刻的具体交流，成立“家长委员会 ”，建立“家长学习制度） 6、“实践”教育式 （充分调动村组、居委、派出所、政府、娱乐室 、基地、新闻媒体和退休协会等，对未成年人进 行全面监管、共同教育） 老师，辛苦了！ 感谢你的参与和倾听！ 武汉市武昌区教研中心