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1、西师版五年级数学下册唐银华一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同 时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发， 为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空 间。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学 生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用 数学学数学”等数学思想方法。二、说教材 1、教学内容分数的基本性质一课是五年级下册第二单元的一个内容。这部分 内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知 识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数 的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识
2、点时，应注意加 强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又 沟通了新旧知识的内在联系。 2、学情分析学生在三年级下学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名 称，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小。还学习了简单的 同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了 2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元 的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还 需要直观形象思维的支撑。在教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利 开展教学是十分必要的。（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本 性质，把一个
3、分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用 这一规律解决简单的实际问题。（2）引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有 条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的 熏陶，培养乐于探究的学习态度。教学重点：理解和掌握分数的基本性质教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题 教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔。三、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自 主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认
4、知 规律，我采用的教学方法主要有：1、实际操作法指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中 加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。2、直观演示法先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质， 从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。3、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思 维中获取新知。四、说学法1、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体 验法，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进 行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基 本性质，证
5、明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验， 从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中我先采用启发法，再采用学生自学尝试法 ，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完 成练习题，达到检验自学的目的。说教学过程：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 。老三分到了这块地的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。（设计意图）好奇是学生的天性，通过分地故事能快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，带着疑问迅速切入正题。你知道，
6、阿凡提为什 么会笑吗？他对三兄 弟讲了哪些话？在下面中填上合适的数。12=(15) (2)=(1) (24)你是根据什么填 入上面的数的？“商不变的性质” 的内容是什么？除法与分数之 间有什么联系？你能把“12”这个除法算 式改写成分数形式吗？ 541 12 = 2被除数除数=分子分母1. 与 相等吗？你能用上面的规律分析吗？2. 你能不能用折纸的方法，来证明 与 相等？3. 你还能折出与 和 相等的分数吗？还能折几个？=442266（设计意图）主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义， 为下面导入新知识作好迁移，而且激活了课堂气氛，营造了良好的学习开
7、端。1. 与 相等吗？你能用上面的规律分析吗？2. 你能不能用折纸的方法，来证明 与 相等？3. 你还能折出与 和 相等的分数吗？还能折几个？=331.51.566从刚才的演示中 ，你发现了什么 ？分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。右边的式子对吗 ？为什么？分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。(0除外)这叫做分数的基本性质。“相同的数”是指哪 些数？右边那样列式行吗 ？为什么？分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。(0除外)这叫做分数的基本性质。分数基本性质与学 过的什么知识有联
8、 系？（设计意图）这几环节重在培养了学生大 胆交流、语言表达的能力，同时学生在汇 报交流中使问题逐渐明朗化，最终验证了 自己的猜想。要充分放手，让学生畅所欲 言。练一练：1. 判断。（手势表示，并说明理由。）（1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 （ ）（2）把 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大 小不变。 （ ）（3） 的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。（ ）（4） （ ）2. 填上合适的数，说说你填写的根据。（1）（2）（3）315429534 18请帮小熊和小山羊找回大小相等的分数 。与 相等的：与 相等的：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到
9、了这块地的 ，老二分到了这块地的 。老三分到了这块地的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。现在你知道了吗，阿凡 提为什么会笑，他对三 兄弟讲了哪些话。（1）与 相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与 相等的分数？ 想一想：（选择你喜欢的一题来做）（2） 和 哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？通过质疑反思、步步深入的交流活动，学生对分数的基本性质探究更深入，理解更完善。此时 学生的视野已不尽限于分数的基本性质，而是扩展到研究分数大小变化的规律；最后的拓展性 提问，使学生思维发散，联系实际，运用规律，并自然引出以后的学习内容，激发学生不断探 索新知的欲望。回忆一下，这节课我们学到 了什么知识？什么是分数的基本 性质？你是怎样理解的？ 六、板书设计分数的基本性质分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。=442266。
