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1、第四讲第四讲作文指导作文指导( (三三) )练笔，主要靠课外。练笔的重点是： 把事情写完整，记叙中有详有略。 真实的抒情，恰当的议论。题材：选自己熟悉的事或感受较深的事。 初中生所拥有的丰富的初中生所拥有的丰富的“生活素材库生活素材库”是是“童童年生活记忆年生活记忆”。在这一点上，我们与成年人的生活。在这一点上，我们与成年人的生活储备是一样的，谁说没有可写的呢？储备是一样的，谁说没有可写的呢？建议：建议：以以“童年趣事童年趣事”为素材，写一组自己爱为素材，写一组自己爱写、爱看的短文。集中练笔可以找到感觉、积累经写、爱看的短文。集中练笔可以找到感觉、积累经验，能较快地提高文字表达能力。验，能较快
2、地提高文字表达能力。 有计划的写一组短文 捞捞 虾虾 捕捕 鱼鱼童年趣事之一课余假日，我常约上好朋友迟通拿着自制课余假日，我常约上好朋友迟通拿着自制的长柄纱布鱼网和大号的空瓶子，到北京大学的长柄纱布鱼网和大号的空瓶子，到北京大学 未名湖捞虾捕鱼。未名湖捞虾捕鱼。 【例文评说】初中生写童年 趣事 刚一踏上美丽的湖心岛，我们就叫着、喊着，急不刚一踏上美丽的湖心岛，我们就叫着、喊着，急不可待地将鱼网伸向湖水深处。鱼网的长柄上握着两可待地将鱼网伸向湖水深处。鱼网的长柄上握着两双手，左右上下晃动双手，左右上下晃动“哗啦啦哗啦啦”鱼网出现在水鱼网出现在水面时，湖水迅速从网中渗落，在阳光下晶莹闪亮。面时，湖
3、水迅速从网中渗落，在阳光下晶莹闪亮。下垂的网兜底部那一阵阵的抖动，让我们欣喜下垂的网兜底部那一阵阵的抖动，让我们欣喜要有收获了！那一般是三、五只跳动的小虾，蝌蚪要有收获了！那一般是三、五只跳动的小虾，蝌蚪、小鱼苗有时也会自投罗网。其中，属小虾最天真、小鱼苗有时也会自投罗网。其中，属小虾最天真可爱。我们把这些小东西放进灌满水的瓶子里，一可爱。我们把这些小东西放进灌满水的瓶子里，一转眼，它们又伸展开长须细腿，自由自在地游动起转眼，它们又伸展开长须细腿，自由自在地游动起来，似乎一点也没有觉察到环境的改变。来，似乎一点也没有觉察到环境的改变。 虾是最容易捕捞的，差不多每一网都有它们虾是最容易捕捞的，差
4、不多每一网都有它们光临。轻盈敏捷的小鱼，光临。轻盈敏捷的小鱼，“智力智力”比虾高多了。比虾高多了。只要鱼网一触水面，水波轻荡，它们就倏地逃走只要鱼网一触水面，水波轻荡，它们就倏地逃走，无影无踪。对小鱼的挑战，我们是不甘示弱的，无影无踪。对小鱼的挑战，我们是不甘示弱的。我和迟通轮番上阵，捞三网换一次手，看谁眼。我和迟通轮番上阵，捞三网换一次手，看谁眼疾手快，首先抓着俘虏。疾手快，首先抓着俘虏。我最先捞。看准了水下大青石上贴着一条小我最先捞。看准了水下大青石上贴着一条小鱼，我悄悄地下了水，可它早有觉察，一眨眼就鱼，我悄悄地下了水，可它早有觉察，一眨眼就溜掉了。过了一会儿，它觉得没什么危险了，又溜掉
5、了。过了一会儿，它觉得没什么危险了，又摇头摆尾游回来。我慢慢地把网伸到它背后，找摇头摆尾游回来。我慢慢地把网伸到它背后，找准时机，往前一抄，它终于落网了。我小心翼翼准时机，往前一抄，它终于落网了。我小心翼翼地把它从网中掏出来，又小心翼翼地把它送进水地把它从网中掏出来，又小心翼翼地把它送进水瓶里。不一会儿，它在瓶子里又见到了自己的同瓶里。不一会儿，它在瓶子里又见到了自己的同伴。伴。迟通就没我那么有运气，好半天才捞到一条迟通就没我那么有运气，好半天才捞到一条小鱼儿。他好像发现了什么小鱼儿。他好像发现了什么, ,便走向水中的一块岩便走向水中的一块岩石石; ;忽然忽然, ,他脚下一滑摔进湖水里。我知道
6、他是游他脚下一滑摔进湖水里。我知道他是游泳好手，所以并不担心。他也没有慌乱，娴熟地泳好手，所以并不担心。他也没有慌乱，娴熟地划了几下水就上了岸。他脱下上衣拧干了水，晾划了几下水就上了岸。他脱下上衣拧干了水，晾在一边。迟通怕在一边。迟通怕“落水落水”的事，让严厉的爷爷知的事，让严厉的爷爷知道，心情有点沉重。道，心情有点沉重。 可突然间，他指着鱼网，大喊一声：可突然间，他指着鱼网，大喊一声：“嘿，阎嘿，阎培风，你看这儿！培风，你看这儿！” ” 我一看，嗬，网里竟有一条五寸多长的黑鱼！真我一看，嗬，网里竟有一条五寸多长的黑鱼！真是因祸得福，我们高兴得跳了起来。是因祸得福，我们高兴得跳了起来。得胜而归
7、的途中，我们又心血来潮，在小路边得胜而归的途中，我们又心血来潮，在小路边挖了一个陷阱：那坑有一尺来深，坑口上搭一排细挖了一个陷阱：那坑有一尺来深，坑口上搭一排细树枝，上面蒙一块塑料布，再用树叶和泥土伪装一树枝，上面蒙一块塑料布，再用树叶和泥土伪装一番番自以为大功告成，说着，笑着，离开了美丽自以为大功告成，说着，笑着，离开了美丽的未名湖。的未名湖。马克思说：马克思说：“ “一个成人不能再变成儿童，一个成人不能再变成儿童，否则就变得稚气了。但是，儿童的天真不使否则就变得稚气了。但是，儿童的天真不使人感到愉快吗？他自己不该努力在一个更高人感到愉快吗？他自己不该努力在一个更高的阶梯上把儿童的真实再现出
8、来吗？每一个的阶梯上把儿童的真实再现出来吗？每一个时代的固有性格不是纯真地活跃在儿童的天时代的固有性格不是纯真地活跃在儿童的天性中吗？性中吗？” ”王梅新老师王梅新老师 王梅新老师，山西人。糙粗的皮肤，健壮的体格，头王梅新老师，山西人。糙粗的皮肤，健壮的体格，头上的遮阳圆檐帽与下身儿的白斜纹儿布西裤总是雪一样白上的遮阳圆檐帽与下身儿的白斜纹儿布西裤总是雪一样白。她是女人中的男人，击垒球，一棒子抡出去，球竟飞进。她是女人中的男人，击垒球，一棒子抡出去，球竟飞进对面儿一家报社的院子里。我盼到上了五年级对面儿一家报社的院子里。我盼到上了五年级【例文评说】成人回忆自己的小 学老师 才有资格当上她的学生
9、。初小时的体音课都才有资格当上她的学生。初小时的体音课都是班主任老师代教的，最初叫是班主任老师代教的，最初叫“唱游唱游”课，课，玩得尽兴，可没有什么技术可学，况且玩得尽兴，可没有什么技术可学，况且“一一网不捞鱼网不捞鱼”之类的游戏早就失去了魅力之类的游戏早就失去了魅力。我第一次上王老师的课就像刚入伍的新我第一次上王老师的课就像刚入伍的新兵一样，深身使劲儿，胸脯儿拼命地挺起来兵一样，深身使劲儿，胸脯儿拼命地挺起来，小屁股也蹶得老高。王老师大步过来，两，小屁股也蹶得老高。王老师大步过来，两只大手，前抚胸，后托臀，随着一声大吼只大手，前抚胸，后托臀，随着一声大吼“放松点！放松点！”我得到了整形。我得
10、到了整形。 当当“向右看向右看齐齐”的口令已转呼为的口令已转呼为“向前向前看看”之后，王老师愣了几秒，然后之后，王老师愣了几秒，然后走到依然侧视右方的岳筱英面前。她轻轻地走到依然侧视右方的岳筱英面前。她轻轻地叹了口气，心里明白了：这个柔弱的小姑娘叹了口气，心里明白了：这个柔弱的小姑娘脖子是先天性畸形。以后每天下午放学都看脖子是先天性畸形。以后每天下午放学都看见王老师给见王老师给岳岳筱英按摩头颈并带着她做一套筱英按摩头颈并带着她做一套动作奇特的徒手操。每逢这时候，动作奇特的徒手操。每逢这时候，王老师的表情是很严肃的而且绝对不让男孩王老师的表情是很严肃的而且绝对不让男孩子围观。有个男生管筱英叫子围
11、观。有个男生管筱英叫“歪脖儿歪脖儿”，让，让王老师听见了，她好发了一通脾气。两年后王老师听见了，她好发了一通脾气。两年后，奇迹出现了，岳筱英能准确地做出，奇迹出现了，岳筱英能准确地做出“向前向前看看”的动作。的动作。 1959 1959年，王梅新老师出席了北京市文教年，王梅新老师出席了北京市文教群英会。在会上，她介绍了群英会。在会上，她介绍了“体育疗法体育疗法”，发言时多次提到了岳筱英的名字。发言时多次提到了岳筱英的名字。 现在，中小学老师都破天荒有了职称，现在，中小学老师都破天荒有了职称，王老师如果不退休的话肯定是高级教师了。王老师如果不退休的话肯定是高级教师了。听说，许多老师都评上了高级，
12、那王老师的听说，许多老师都评上了高级，那王老师的职称应当在职称应当在“高级高级”上再加个定语才好，加上再加个定语才好，加什么字眼儿呢？我拿不准。什么字眼儿呢？我拿不准。倒底用什么堂皇的称誉送给王老师呢？我想倒底用什么堂皇的称誉送给王老师呢？我想起学校所在的胡同西口中医胡荫培家大门上起学校所在的胡同西口中医胡荫培家大门上方高悬的那块匾：上书方高悬的那块匾：上书“神手佛心神手佛心”。照现。照现在时髦的说法，也许王老师能荣得在时髦的说法，也许王老师能荣得“女强人女强人”的美称罢。可，我不喜欢那三个字。的美称罢。可，我不喜欢那三个字。我在小学毕业前夕，为了表达对王老师我在小学毕业前夕，为了表达对王老师
13、的崇敬，曾和同桌儿一道搞过一次跟踪，看的崇敬，曾和同桌儿一道搞过一次跟踪，看她家在哪儿。她走路的速度跟我们小跑儿差她家在哪儿。她走路的速度跟我们小跑儿差不多。跟了不多。跟了2020多分钟，王老师拐进安定门里多分钟，王老师拐进安定门里路西的一条胡同，而后又进了一个小院门。路西的一条胡同，而后又进了一个小院门。我俩为庆贺此行的胜利，鼓足勇气，按了一我俩为庆贺此行的胜利，鼓足勇气，按了一下门框上的电铃钮，撒腿就跑，竟忘了看那下门框上的电铃钮，撒腿就跑，竟忘了看那是几号门牌。所幸的是到胡同口瞥了一眼路是几号门牌。所幸的是到胡同口瞥了一眼路牌子：谢家胡同。牌子：谢家胡同。 遇到有感触的事情，记下来，大胆
14、发遇到有感触的事情，记下来，大胆发表意见，不怕见笑。表意见，不怕见笑。 匪匪 夷夷 所所 思思我问爸爸，我问爸爸，“匪夷所思匪夷所思”的的“夷夷”是什么意思，他告诉我，就是是什么意思，他告诉我，就是“一般的人一般的人”。我查字典，发现还真让他说对了。我查字典，发现还真让他说对了。 【例文评说】也许这不算一篇文章， 但它真正意义上的练笔。 事出有因。物理课上，老师讲起了故事事出有因。物理课上，老师讲起了故事：一只小猫一跃，腾空抓住了悬在天花板上：一只小猫一跃，腾空抓住了悬在天花板上的木杆。不料，那木杆突然断了，可怜的小的木杆。不料，那木杆突然断了，可怜的小猫不断地顺着木杆向上爬，居然能在空中保猫
15、不断地顺着木杆向上爬，居然能在空中保 持一个高度不下落持一个高度不下落故事戛然而止，老师故事戛然而止，老师并不关心小猫的命运，而是问我们并不关心小猫的命运，而是问我们“ “木杆下木杆下落的加速度是多少落的加速度是多少” ”。有位同学嘟囔了一声。有位同学嘟囔了一声：“ “简直匪夷所思。简直匪夷所思。” ”我本来以为，我本来以为，“ “夷夷” ”就是就是“ “夷人夷人” ”的意思呢的意思呢，“ “匪夷所思匪夷所思” ”是说是说“ “少数民族所想不到的问少数民族所想不到的问题题” ”。爸爸问我是不是歧视少数民族。这个。爸爸问我是不是歧视少数民族。这个成语又不是我发明的，我也不知道古人是怎成语又不是我发明的，我也不知道古人是怎么想的。也许夷人很聪明，所以他们想不出么想的。也许夷人很聪明，所以他们想不出的题才是难题；也许夷人很奇怪，那么连他的题才是难题；也许夷人很奇怪，那么连他们也想不到的事就更奇怪了。们也想不到的事就更奇怪了。爸爸听了我的说法，问：爸爸听了我的说法，问：“ “你怎么不解释你怎么不解释成成 土匪不让少数民族思考问题土匪不让少数民族思考问题 呢？呢？” ”他简直他简直是胡搅蛮缠。我不理他，我在想小猫会不会是胡搅蛮缠。我不理他，我在想小猫会不会摔伤呢？摔伤呢？“ “胡搅蛮缠胡搅蛮缠” ”是不是是不是“ “胡人搅胡人搅，蛮人缠蛮人缠” ”呢？呢？
