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1、校本教研与课程资源开发校本教研与课程资源开发n吴刚平 w华东师大课程与教学研究所教授 w华东师大课程资源与教师发展中心主任 w教育部“高中新课程实验教材与课程资源研究”项目负责人 w国家基础教育课程改革专家组核心成员校本教研的研究课题n思考问题的角度：从教学意识向课程意识 扩展n解决问题的方式：行动研究n具体的研究课题：课程指导思想、课程意识、 教学方式、课程资源、校本课程、选课指导、 发展性评价从教学意识向课程意识扩展n在教学目标问题上：教学意识侧重于实现 目标，课程意识侧重于以合理的方式实现 合理的目标n在教学行为的功能上：教学意识侧重于功 能最大化，课程意识侧重于功能最优化n在教学效果
2、上：教学意识侧重于近期的外 显的结果，课程意识侧重于长期的内在的 基础校本课程开发的三种模式n需求主导模式：学生喜欢什么？n条件主导模式：学校能做什么？n目标主导模式：学校想要什么？校本课程开发的五根支柱n满足学生实际发展需求n发挥师生主体作用n丰富学生学习方式n考虑学校实际可能n形成和体现学校办学特色校本课程开发的操作程序n成立小组 需求调查 培训教师n资源调查 教师竞标 学生选用n跟踪评价 哲学整合 动态调整校本课程方案n学校层面的课程方案n教师层面的课程纲要学校层面的课程方案n开发校本课程的基本依据与学校背景包括政策依据；“支柱”情况；n校本课程的总体目标3-5项描述即可（设计与归纳）n
3、校本课程的大致结构n课程安排（课表）n校本课程的管理细则n附录：教师层面的课程纲要n校本课程的大致结构n内容领域(锡山中学4大类:身心健康类 、生活技能类、人文素养类、科技素 养类)n学生自由度(必选、限选、任选)n必选：阅读技能、英语会话、心理健 康、研究性学习方法n限选：人文7、科学9、健康6、生活3教师层面的课程纲要n课程目标陈述（3-5；ABCD）n专题、内容要点与活动安排n课程实施说明（方法、组织形式、课 时、场地、设备、班级规模等）n考试评价说明（考核方式、记分方式 、成绩构成等）专题性的课程纲要案例n课程名称：感受吴文化n授课对象：高二学生n课程类型：人文素养类，任选课n教学材料
4、：自编纲要（共18讲）n授课时间：一学期（每周1课时，共 18课时）n一、课程目标、意图n1感受吴文化（人物、歌谣、山水、 语言等），提高人文素养。n2经历研究步骤（选题、搜集、整理 、利用各种吴文化资料，形成研究成 果）。n3选取有关吴文化的某个问题进行探 究。n二、课程内容与活动安排nn第三讲 吴地人物研究之一n教学目标：描述吴地状元、杰出人物 的基本特点。n教学方式：教师主讲，学生分小组讨 论。n教学要点：（1）科举考试种种（童 试、乡试、会试、殿试）；（2）状 元的由来；（3）吴地状元四特点（会元状元连元 多、同门状元形成一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称杰出的大家 多）；（4）吴
5、地状元多有其源，勤奋 好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、 地理优越、藏书盛行）。n第四讲 吴地人物研究之二教学目标：n描述泰伯首开吴文化的情况；列举无 锡、苏州两地状元的基本情况。n教学方式：n学生搜集资料、信息，小组讨论，教 师指点。教学要点： 1泰伯首开吴文化。 2无锡地灵人又杰（无锡历史上第一 位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修 撰康熙字典的状元王云锦）。 3状元辈出姑苏城（唐代“五子登科 ”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍 、父子状元归仁泽、状元归黯、明代 状元吴宽、清代状元陆肯堂）。 4查阅、搜集信息，整理和积累资料 。第五讲 吴地人物研究之三 教学目标：描述常熟、上海两地状地 的基本情况
6、。 教学方式：学生搜集资料、信息，小 组讨论，教师指点。 组织形式：学生分小组讨论。教学要点： 1常熟故地名人多（宋代状元周虎、 清代状元应铨、清代两朝帝师翁同 和）。 2上海状元出郊外（宋代状元卫泾、 明代状元钱福、清代状元王敬铭） 。 3查阅搜集信息，整理和积累资料。 第十八讲 学习总结n教学目标：总结学习情况，交流 学习吴文化的心得体会。n教学要点：1交流研究成果或心得。2相互评价n教学方式：小组讨论，教师指点。 场地设备：大教室，分5个小组活动。学生成绩构成： 1学生出勤情况和作业完成情况 各占50%。 2课程成绩分优秀、良好、合格 、不合格4个等第。活动性的课程纲要案例n课程名称：认
7、识国际象棋n对象与课时：一年级；1课时周n课程目标：能正确走棋和吃子n教学方式：教师讲解 + 学生实战n考核方式：考勤 + 自评n授课教师：王建东n活动要点：国际象棋漫话；棋盘和棋子；车 、象、后的走法与吃子；马、王的走 法与吃子；兵的走法与吃子；王车易 位；将军与应将；胜负的规定；无力 可胜与长将和棋；逼和；杀王；开局 ；开放性布局；双车杀单王；后车杀 单王；双象杀单王；总复习。n学生喜欢n教师开发n学校决定n业务支持n行政监控n校本课程的关键词纲要关于课程资源的要求n积极开发并合理利用校内外各种课程 资源。n学校应充分发挥图书馆、实验室、专 用教室及各类教学设施和实践基地的 作用；广泛利用
8、校外的图书馆、博物 馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、 部队和科研院所等各种社会资源以及 丰富的自然资源；积极利用并开发信 息化课程资源。（4）充分挖掘校内外课程资源，建立 课程资源共享机制：学校网络资源 、图书馆、实验楼、计算机房、 实验室和专用教室以及体育场馆 都要全面向教师、学生开放；高中新方案关于课程资源的要求每一所高中都应创造性地实施国家课 程，同时鼓励高中独立或联校（也 包括职业学校、高校、科研院所等 ）开发部分选修课程，实现优势互 补；学校要充分利用社区教育资源，积极 开发基于现代信息技术的课程资源 ，建立广泛而有效的课程资源网络 。课程资源的主要类型n一般理解：广义、狭义n综合：
9、因素来源、必要而直接的条件n功能：素材性资源、条件性资源n空间：校内资源、校外资源n素材性资源：知识、技能、信息n外在物化形态：课程标准、教材、 参考书、练习册、考试卷、音像资 料n内在生命化形态：师生的经验、感 受、理解、创意、问题、困惑、方 式、方法、情感、态度、价值观n条件性资源：时间、设施、场馆 开发和利用课程资源的基本原则n优先性原则：精选重点、优先保证n适应性原则：因地制宜、师生参与n科学性原则：真实可靠、反对迷信课程资源的管理n建立数据库：类型、适用范围、 所有者、获取方式、开发动态、 使用事项n师资交流、经验交流、合作研讨n成本管理：高效益、循环型、可 持续课程资源的规划 分析维度优势 劣势 机遇 挑战 对策条件性 课程资源 素材性 课程资源课程资源的突破口和生长点n课程资源的建设必须纳入改革计划n在条件性课程资源与素材性课程资源 之间保持动态平衡n教师是最重要的课程资源n要深入研究教学过程中动态生成的课 程资源课程资源视野下的教学方式变革n学生的现有基础是教学的起点n学生的问题、困惑、思考、见解、兴 趣、经验、感受、智慧等是教学的重 要生长点n学生的健康成长和健全发展是教学的 重点谢谢各位老师和领导的 倾听和合作 -吴刚平敬致
