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1、 教学艺术与教学规范河南大学 李桂荣一堂好课的标准目目 的的 明明知识真知识真 内容新内容新重点明重点明 详略当详略当密度大密度大 节奏好节奏好方法活方法活 问题巧问题巧逻辑强逻辑强 手段合手段合语言美语言美 境界高境界高效效 果果 好好一堂好课课前课堂课后备内容备学生备策略表达组织反思研究生发一堂好课一、课前环节课前备内容 备学生 备策略（一）备课之一：备内容1.钻研大纲标准 2.研究教材内容 3.研读参考资料 4.了解有关实践知识 5.搜集有关典型事例6.定目标7.定位置8.定逻辑9.定重点 10.定难点研展定1.钻研课程标准 2.研究教材内容 3.研读参考资料研4.了解有关实践知识 5.
2、搜集有关典型事例展定6.定目标 7.定位置 8.定逻辑 9.定重点 10.定难点1.钻研大纲标准o教学大纲是根据教学计划以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性 文件。它规定学科的知识范围、深度、体系结构、教学进度和教学法的 基本要求。o课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标 准按门类制定；它规定本门课程的性质、目标、内容框架；它提出指导 性的教学原则和评价建议；它不包括教学大纲中列出的教学重点、难点 、时间分配等具体内容；它仅规定不同阶段学生所应达到的基本要求。思考： 中小学为什么要把教学大纲改成课程标准？大学为什么要重视教学大纲？提示： 中小学课程管理正在从刚性转向
3、弹性；教学过程将更加注重教师的创造性。大学课程往往是校本课程或师本课程，具有比中小学课程更大的自主性和灵活性 。深悟本门学科教学的基本任务2.研究教材内容如何看待手中的教材？o教材是例子，是资源，是可以选择的师生对话的 媒介，因此不能照本宣科；但是，教材也是依据 ，也是权威，因此也不能忽视教材，丢开教材。 教师要善于在吃透教材的基础上，对教材实施教 学法的加工，变教材为学材，变学材为学力，变 学力为能力。o切记：教师的任务不是教教材，而是用教材教， 也就是教书育人。教师不只是教书匠 教师必须是研究型的学者 教师必须有自己的学术思想和研究专长 教师是用自己的学术积淀感悟学生3.研读参考资料要有丰
4、富的专业藏书要学会利用网络资源新真4.了解有关实践知识国内外形势 科学技术发展 劳动岗位需求 日常生活场景生生 活活 世世 界界科科 学学 世世 界界5.搜集有关典型事例o教育改革家魏书生的秘诀o蹲下身来看看孩子的世界o美国心理学家哈洛博士关于恒河猴的“趋爱性”实验o教育心理学上著名的罗森塔尔效应o北京特级教师任小艾和四川特级教师李芳莉关于师爱特点的精辟 阐述o四川绵阳县女教师体罚学生集体的事件o希腊神话王子皮格马里翁和他美丽的象牙女像o法国作家拉封丹的寓言北风与南风o泰迪的故事了解学生是师爱的大门渴望爱是学生类似本能的一种需求信任是一种特殊的爱严慈相济是师爱的特征 恒爱是师爱的要求师爱是一种
5、教育力量爱的教育机理是以柔克刚爱学生就要关注学生的生存状况育人是师爱的真谛6.确定教学目标教学目标所涉及的内容o知识、技能o智力、能力o情感、态度、价值观知识 传授综 合 目 标知识与技能过程与方法情感态度 价值观中国学生发展状况优 势 问题知识 实践能力 技能 创造性 解题能力 情感体验与自尊自信勤奋与刻苦 人生观与价值观教师之间经常谈论的教学话题美国学校7年级教例：o请计算（如果运算有困难，可用计算器）33？ 88？ 1111？24？ 79？ 1012？o如果2525625那么2426？o你发现了什么，能否举出一个类似的例子？o能否将你的发现用一句话表达出来？o能否用数学符号表示？n2 =
6、(n+1)(n-1)+1o能否尝试着作出证明？东西方课程比较课程价值与课程观东 西国家利益 个体发展培养精英 面向大众注重系统知识 关注生活经验强调稳定 追求变化计划、大纲、教材 跑道、共同建构课程结构与管理东 西 学科基础 生活的基础、发展的基础 一元、专业化 多元、均衡 统一、指令性 灵活、指导性 集权：国家主导 均权：政府、学校、个人教学与学习方式东 西听讲与接受 自主探究与合作交流记忆与模仿 理解与创造书本知识 实践活动间接经验 直接经验课程内容与教材东 西 学科中心 经验中心 系统与规范 解决问题 原理、经典的知识 应用、现代化的内容 繁、难、偏、旧 概念、法则、练习 经验、思考、应
7、用 注重结论、获得知识 关注过程、强调体验素质教育素质教育的内涵中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定：“素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国 民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等 全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”宗旨：提高国民素质 重点：培养创新精神和实践能力 灵魂：提高思想政治素质教学目标所涉及的内容o知识、技能o智力、能力o情感、态度、价值观过程性结果性一流教师教思想 二流教师教能力 三流教师教知识 鱼教学目标的阶梯世界 渔业 渔场渔教学目标的常用词结果性目标知识 了解说出、背诵、
8、辨认、列举、复述等理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用设计、辩护、撰写、检验 、计划、推广等技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等过程性（体验性）目标经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等教学目的案例o通过本部分内容的学习，使同学们掌握课堂教学的一般程序与规范，了解课堂教学中容易出现的问题，把握提高课堂教学艺术的关键点，从而提高师范专业学生对课堂教学的理性认识，并提升其课堂教学能力，同时培植学生热爱教
9、育事业、干好教育工作的教育情感与教育信念。如何看待目标的预设与生成？如果说课程不仅是知识，而且是经验，是活动？如果说教学不是教案剧而是教育诗？如果说教师不是知识的“霸主”，而是与学生平等对话中的“首席”？如果说知识不仅是先验的，而且是可以在课堂上建构与生成的？o好的课堂不仅是有意义的、有效率的，而且应是具有 生成性的。7.确定内容位置o本课内容在学生整个专业知识体系中所处的地位o本课内容与本学科前后内容的联系o本课内容与相邻学科有关知识之间的联系o确定位置其实质是着眼于教学内容的纵横联结，注意 教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进 ，将一个个知识点顺利纳入学生的知识体系中。o切记：
10、每一门学科不能仅教给学生一些散在的知识点 ，而应该教给他们一个知识体系。8.理清逻辑关系并列逻辑关系 包含递进设计板书提纲9.确定教学重点o教学重点是教学内容逻辑结构中占据相对重要地位的内容，这些内容承载着主要的教学任务，信息容量大，具有较强的渗透性和贯穿性，起着承上启下、沟通左右的作用。10.确定教学难点o难点之一：容易激发学生积极思维的亮点o难点之二：容易引起学生心理障碍的知识点o难点之三：容易出现学生非智力因素干扰的知识点重点具有客观性和确定性， 难点具有主观性和不确定性。 重点和难点有时一致，有时不一致， 对于重点与难点的处理应有所区别。思考：o你是否有明确的重点意识？你根据什么确立重
11、点？o你是否遭遇到了难点？都是些什么样的难点？o你为处理重点和难点做了哪些努力？（二）备课之二：备学生1、了解学生的一般情况 2、了解学生的个性特点 3、了解学生的发展目标 4、了解学生的心理需求 5、了解学习本课时学生的知识储备 6、结合学生特点重新确认难点让课堂还给学生教师成熟发展阶段论o福勒和布朗（Fuller & Brown 1975）指出：一个教师的成熟发 展必须经过四个阶段：o （1）教学前关注阶段。职前培养阶段。对于教师的角色处于 想象阶段。o （2）早期生存关注阶段。初次任教阶段。能否得到领导的赞 扬、同事的认可、学生的尊重、家长的满意是能否顺利渡过这一 阶段的关键所在。 o
12、（3）教学情景关注阶段。教师开始将注意力转移到教学情景 中的种种问题和限制上，他们关注学校能否提供他们教学上所需 的资源和条件。但他们所关注的仍是他们在教学情景中的教学表 现。o （4）关注学生发展阶段。此阶段的教师，已能自如地把注意 力从自我身上转移到学生的学习需求和发展上。经过前三阶段的 发展，他们已能适应现实的教学情景和本身的工作任务。因此， 他们更能够专注于学生的心理和学习成果。（三）备课之三：备策略o1、优选教学方法o2、设计好引言o3、设计好结尾o4、设计好板书提纲o5、设计好提问o6、准备好所需用的课件、教具、仪 器和资料1、优选教学方法优选方法的根据：教学目的、任务教学内容学生
13、情况教师自身的素质教学时限教学空间方法分类2、设计好引言种类：开门见山导入新课；承前启后导入新课；设疑提问导入新课；情感激发导入新课；直观演示导入新课要求：导入的目的要明确；导入与新内容的联系要紧密；导入能自然进入新课题；导入能引起学生的兴趣，集中注意；导入的语言应该感情充沛，表述清晰；导入应面向全体学生。3、设计好结尾结尾方式：总结结尾法首尾呼应结尾法章回小说结尾法引申结尾法轻松结尾法布置作业法4、设计好板书提纲板式：o提纲式板书o对比式板书o表格式板书o图解式板书板书要展现教学内容之间的逻辑关系5、设计好提问发问、候答、叫答、理答 问题要有针对性； 问题要有启发性； 问题的设计要包括多种水
14、平； 问题的求答内容不应太多； 问题的表述要清晰、易懂； 提问要把握时机； 问题提出后要给予思考时间； 保证每个学生有尽量多且均等的回答机会； 对问题的解答要进行分析评价。教师上课要带着问题来，留下问题走张楚廷的实验 教育与经济有直接联系 教育应该促进经济发展 教育与经济是否有联系问题是课堂的生命实然 应然 或然6、准备好所需用的课件、教具、 仪器和资料备课的结果之一：写教案一、教学主题 二、教学目的 三、教材分析：难点、重点 四、教材处理：详略、删加 五、板书设计 六、教法设计 七、教具资料 八、教学时数 九、教学过程 ：导入新课、感知教材、理解教材、巩固 与迁移、课 堂结尾 十、课后思考与练习 十一、教后记备课的结果之二：做出课件言简意赅、逻辑清晰、问题突出备内容备学生备策略写出教案、做出课件写出教案、做出课件课 堂备 课二、课堂环节课堂表达组织口头 语言板书 语言声像 语言态势 语言教学 方式教学 节奏教学 气氛教学 事件生发课堂之魂教学魅力教学风格（一）表达（一）表达o1. 口头语言表达o2. 板书
