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1、学案 图解表格类题型剖析 此类试题是用图表、图解、图示等作为命题形式来阐述生物学事实、概念、原理和规律等内容，具有情景新，文字阅读量小、信息量大，直观明了，形式灵活多样等特点。对于题中的已知条件一般隐含在文字叙述、各种图形中、表格中的数字中，题目一般巧妙地将信息隐藏在图表中而不会太明显。此类信息具体分为模式图、示意图、流程图、实验装置图等不同类型。突破策略 要通读全题，研读文字信息搜索关键词，辨识、思考和比较题干中图或表，多方面挖掘题干信息，并进一步做好有机整合和浓缩，寻找解题线索和突破口。在梳理出答题必备的知识要点基础上，对题中各个选项进行有针对性的筛选；或根据题中各个提问，用简明扼要的语言
2、文字进行表达。典例1 图1是高等动物细胞亚显微结构模式图，图2是某一生物体中不同细胞的分裂示意图，图3表示图2生物细胞分裂过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系。请据图回答问题：（1）图1细胞中，“能量通货”ATP产生的场所有 。肺炎双球菌细胞的结构与图1细胞相比，在细胞核方面应没有核仁、染色质及 ，在其细胞质中应只有 一种细胞器。（以上均填标号）（2）图2中具有同源染色体的细胞有 ，A细胞的名称是 。基因的自由组合发生于图2中的 细胞所处的时期。和C和D次级精母细胞D（3）若图1示人体皮肤生发层细胞，则该细胞可能会发生图2中 细胞所示的分裂现象。（4）图3中ac表示染色单体的
3、是 ，对应于图2中的 细胞，由变化为的原因是 。Cb着丝粒（点）分裂，姐妹染色单体分离解析 本题信息是通过三种图示方式呈现，即结构模式图、分裂示意图和柱状图。图1是高等动物细胞亚显微结构模式图，其ATP产生的场所有细胞质基质（）和线粒体（），肺炎球菌细胞属于原核细胞，与图1细胞相比在细胞核方面应没有核仁、染色质及核膜（），在其细胞质中应只有核糖体一种细胞器。图2是某一生物体中不同细胞的分裂示意图，BA一定是次级精母细胞处于减数第二次分裂后期，无同源染色体（因为细胞内无同源染色体、着丝点已分裂子染色体移向两极并且细胞质均等分裂）；B细胞也是次级精母细胞处于减数第二次分裂中期，无同源染色体（因为细
4、胞内无同源染色体并且着丝点排列在赤道板上）；C细胞一定是体细胞处于有丝分裂中期（因为有同源染色体并且着丝点排列在赤道板上）；D细胞一定是初级精母细胞处于减数第一次分裂的后期（因为发生同源染色体的分离并且细胞质均等分裂）所以基因的自由组合发生于D细胞所处的时期。人体皮肤生发层细胞属于正常体细胞，所以只能发生C细胞所示的分裂现象。图3表示图2生物细胞分裂过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系，其中存在没有染色单体的时期，通过这一点可以判断图中b为染色单体变化，根据变化规律判a为染色体，c为DNA。的特点是染色体减半，DNA和染色单体相对数是a的两倍,所以判断对应于图2中的B细胞，由
5、变化为（对应图2中的A细胞）的原因是着丝粒（点）分裂，姐妹染色单体分离。备考链接1.如何阅读生物图：把握整体、细观局部（由大到小、从外向内）、弄清问题、准确作答。首先分清是什么图：结构图、概念图、过程图、坐标图、折线图（柱型图）、流程图、循环图、示意图、遗传系谱图。2.细胞分裂图像的判断大致可分为四步：第一步判断特殊图像（联会、四分体减数第一次分裂前期；着丝点排列赤道板的两侧减数第一次分裂中期；同源染色体分离减数第一次分裂后期）；第二步判断时期（主要根据染色体的行为特征：染色体散乱分布前期；着丝点排列赤道板上中期；着丝点分裂后期）；第三步判断细胞分裂方式（根据有无同源染色体）；第四步判断细胞名
6、称（细胞质分裂方式）。3.模式图往往是源于教材中生物的局部形态结构的典型图，是相关生理过程或结构的直观表现，因此我们在备考时要充分利用好教材中各种图形学会从不同角度分析变式，深化对相关知识的理解。（1）熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及图形特征。（2）熟记各结构的化学组成。（3）熟记各结构的功能。（4）正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统一性。（5）正确区分辨别模式图与具体结构的区别。能力迁移1.（08海南卷改编）图1是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程示意图，图2为图1中D结构的放大示意图。请回答：（1）图2的结构名称是 。结构的名称是 。（2）神经纤维B在A中的细小
7、分支叫做 。用针刺A时，引起F收缩的现象被称为 ，针刺引起疼痛，产生痛觉的部位是 。突触突触后膜感觉器（感觉神经末梢）反射大脑皮层（3）当兴奋在神经纤维B上传导时，兴奋部位膜外电位的变化是 。（4）在图2中和的间隙中的液体为 ，兴奋通过图2的传递过程中，信号的变化情况是 ，传递方向的特点是 。原因是。由正电位变为负电位（只写膜外电位 变化）组织液电信号化学单向传递信号电信号神经递质存在于突触小体中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜解析 本题考查神经调节过程及相关模式图，难度较小，神经元之间联系的结构就是突触D，也就是图2所示的结构，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜构成。感受器就是指神经纤
8、维的末梢，感受器可以感受外界刺激，产生兴奋并传导兴奋，进而引起反射活动的发生，其结构基础是反射弧。任何感觉的产生都是在大脑皮层。神经纤维在接受刺激后膜外电位变化为由正电位变为负电位，突触间隙中充满液体是组织液，突触所完成的信号转换形式为电信号化学信号（神经递质）电信号，由于神经递质存在于突触小体中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，所以兴奋在神经元之间的传递只能是单向的。典例2 （09烟台诊断）为获得纯合高蔓抗病蕃茄植株，采用了下图所示的方法（图中两对相对性状独立遗传）。据图分析，不正确的是（ ）A.过程的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高B.过程发生了等位基因分离，非等位基因自由
9、组合C.植株A为单倍体，高度不育D.图中筛选过程不改变抗病基因频率解析 本题考查基因分离定律和自由组合定律在育种中的应用，考查了杂交育种和单倍体育种的过程。过程的自交，自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例就越高，故A对。是减数分裂，此过程中有同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，故B对。植株A是单倍体，表现出个体矮小，高度不育的特点，故C对。图中的筛选过程属于人工选择，人工选择也会导致种群基因频率的改变，故D不对。答案 D备考链接 本题属于过程流程图类，“流程图”反映了事物的动态变化规律。在高中生物知识中，“流程图”的存在具有普遍性，如：细胞代谢过程、物质循环、能量流动、细胞分裂过程、神经
10、调节和体液调节过程等都可以用 “流程图”来表示。“流程图”的典型特征是图中有“”号、逻辑性强，是“文图”的综合（即亦文亦图）。要解答好此类试题一方面要求考生扎实掌握好教材中的原理、过程和方法并能转化成简图直观掌握；另一方面要求考生在解题过程中学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图中每一个过程，识别准每个部分的名称，严谨设问，有针对性的从图中提取有关信息，并结合教材中生物学知识进行分析，寻找突破口。能力迁移2.光合作用和细胞呼吸是植物体中重要的生命活动。下图为其简单过程示意图，相关叙述错误的是（ ）A.图中代表光合作用的是、，代表细胞呼吸的是、B.若突然中断CO2的供应，短时间内，X
11、物质的量减少，Y物质的量基本不变C.在干旱初期，植物光合作用速率下降的主要原因是过程受阻D.图中、过程发生在叶绿体内，、过程发生在线粒体内解析 本题考查光合作用及细胞呼吸中的物质变化、发生场所、影响因素。是有氧呼吸的第一阶段，是光合作用暗反应中三碳化合物的还原，是光合作用暗反应中二氧化碳的固定，是有氧呼吸第二阶段，故A对。中断二氧化碳的供应，X物质三碳化合物的量会减少，Y物质的量基本不变，故B对。干旱初期，光合作用速率下降的原因是气孔关闭，二氧化碳无法通过气孔进入叶肉细胞 ，二氧化碳固定受阻，故C对。发生在叶绿体的基质，发生在细胞质基质，发生在线粒体基质。 答案 D典例3 为检测某种植物在一定
12、条件下的光合作用速率，进行了以下实验操作：将一株经过饥饿处理的该种植物和3个容量为200 mL的透明瓶（每瓶气体约200 mL，其他体积忽略不计），组成如图所示的密封装置。在恒温条件下，按以下叙述进行操作，请据图分析并回答问题：（1）关闭A，打开B，装置在黑暗中1小时，检测丙瓶内气体，发现氧气浓度下降了3%，则丙瓶内气体体积 （增加、减少或基本不变）。（2）再给予1小时一定强度的光照，检测丙瓶内气体，发现氧气浓度上升了7%。假如植物合成的有机物全部为葡萄糖，问这1小时内，植物光合作用共产生氧气 mL。（3）打开A，从甲瓶的“取样品活塞”处抽取气体，直到将整个装置中的全部气体抽尽，问得到的气体与
13、实验前相比大约相差 mL。基本不变4052解析 （1）关闭A，打开B，黑暗下1 h，只进行呼吸作用，消耗O2量与生成CO2量相等，总体积不变。（2）黑暗1 h，氧浓度下降3%，光照1 h，氧浓度比原浓度上升7%，则光合作用实际使氧浓度上升10%，丙和乙相通，气体含量一起改变，故光合作用净产生氧气=（200+200）10%=40 mL。（3）乙丙两个容器中二氧化碳总共为（200+200）20%=80 mL，前一个小时黑暗中共消耗氧气3%（200+200）=12 mL，生成二氧化碳12 mL，装置内共有二氧化碳80+12=92 mL。1小时光照，光合作用共消耗二氧化碳40 mL，生成氧气也为40
14、mL，装置还剩下二氧化碳92-40=52 mL。打开A，二氧化碳全部被KOH吸收，所以气体总量相差52 mL。备考链接1.本题属于实验装置图试题，实验装置图可以体现出实验方法、原理、固定条件、材料，此类试题多属理科综合实验题，不仅考查学生对生物学科主干知识的掌握，还考查学生对学科间知识的综合运用。能充分地体现考纲中“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”这一能力要求。常见的有实验装置的改进、实验装置的连接和实验装置的设计等几种基本题型。2.此类试题破解基本方法是：（1）运用所学的基础知识，理解图中包含的实验原理、实验方法、材料用具、实验变量、反应变量、观察指标等；（2）
15、用已掌握的常规实验方法和操作步骤要领，结合图（表）作答；（3）比较分析表中数据，结合实验原理等，分析得出结论。能力迁移3.下图是“土壤中动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装置，下列有关叙述不正确的是（ ）A.A装置的花盆壁C和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便于空气流通B.B装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集C.A装置主要是利用土壤动物趋光、避高温、趋湿的习性采集D.用B装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70%的酒精溶液中解析 A装置主要是利用土壤动物趋暗、避高温、趋湿的习性采集；花盆壁C和放在其中的土壤之间留一定空隙的目的是便于空气流通；B装置常用于对体型较小的土壤动物进行采集，采集到土壤动物可以保存在70%的酒精溶液中。答案 C典例4 （09潍坊质检）科学家对某草原生态系统的能量流动进行研究，获得下表数据。下列有关叙述不正确的是（）营营养级级 从上个营营养级级流 入的能量数 kJ/(m2y) 呼吸消耗的能量数 kJ/(m2y) 501.2 141.0 79.1 15.9 13.2 0.9 0.5 分解者 221.7 192.6 A.该生态系统从第营养级到第营养级的能量传递效率为11.28%B.第营养级固定的太阳能总量是863.9 kJ/（m2y）C.营养
