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1、接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。出淤泥而不染， 濯清涟而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷 叶 罗 裙 一 色 裁芙蓉向脸两边开灼灼荷花瑞， 亭亭出水中。义务教育课程标准实验教材(河大版) 八年级语文上册制作人：张素莲牵手作者季羡林（1911.8？）山东清平（今临清 ）县人。北京大学教授、中科院院士、中国 语言学家、文学翻译家、梵问文、巴利文专 家。主要译著有原始佛教的语言问题、 印度简史、中印文化关系文集、印 度古代语言论集等，翻译了沙恭达罗 、优哩婆湿等，散文集有赋得永久的 悔。主编有四库全书存目丛书。写作背景季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印 度文化、佛教有着密切的关系。佛教
2、自西汉东 移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富 了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看， 莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受 轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老 又是一个道家思想较浓厚的人，他追求清净无 忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，恰 恰符合了季老的追求。所以他才会对荷花特别 地情有独钟，写下了这篇著名的散文。一.自渎课文，预习字、词 。徘徊（ ) 脍炙( ) 旖旎 ( ) 睥睨( ) 凌驾 ( ) 翘盼( ) 淤泥 （ ） 接踵（ )pihuikuizhy nP nlngqioy zhng通读全文，整体感知课文内容 。 本文叙述的是作者亲身经历的一件十 分平常的
3、故事：友人从湖北洪湖捎来几 颗莲子，作者把它投入池塘里，在年夏 一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破 土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅 读这篇散文是感受到生命力的强大，感 受到自然界法则中那深邃的哲理，从“生 存的力量”中获得人生的感悟。根据课文内容分析结构：清塘荷韵（1-3 ）（4-5 ）（6-13）种荷盼荷赏荷（原因）记忆中曾有 荷花的碎影没有荷花不符合我的 审美观念中国人没有 不爱荷花的（张扬生命 ）厚积薄发（彻悟生命）豁达洒脱赞美生命对未来充满希望精彩语句内涵品读：1.一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓 延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘 。 展示了荷花生长的
4、茂盛情况，赞美了荷花顽强的生命 力。2.我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到 的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片 莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下 边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似 的漂在那里。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的 快乐，而此时它要悄然离去了，走得如此飘逸，如此洒脱 。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟 生命的智者。这种豁达超然、充实丰厚的人生境界，才是 健康的人生，这才是季老的荷花带给我们的哲理。创新探究：古代的文人墨客描写荷花的诗文 也是不胜枚举的，作者笔下的荷花与前人笔下的 荷花有什么不同呢？（1
5、）古人喜欢荷花更多的是喜欢它的高洁，并以这种高洁向世 人显示自己的洁身自好，就如周敦颐笔下的爱莲说，荷花是志 行高洁的隐者。（2）离我们较近的朱自清，他的荷塘月色中的荷花，其实 是他内心情感的抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，他只 有将自己的情感寄托在本不存在的一池荷花上，荷花又成了抚慰心 灵的舞者。（3）而本文，作者精心养护的荷花，历经了生命的考验，磨练 了顽强的个性；并且还看透了生命的进程，顺其自然、潇洒而逝。 荷花是张扬生命的强者、彻悟生命的智者。写作特点： 1.情景交融写景是为了衬托人的心情，抒情是为了烘托景物的变 化。莲子、荷花的生存状态与作者的爱好、心境、情绪全 都融合到一起，成为作者生活中不可缺的一部分。此时达 到了“景生情，情生景”的境界。 2.动静结合在捕捉自然景象的时候，作者善于把“动”的感受融合 到“静”的景物中，使物象成为人活动的延伸。欣赏自然界的美丽风光， 写一篇小散文，要求把自己的 情感融入到对具体事物的描绘 之中。字数500字左右。
