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1、高考作文的发展等级高考作文的发展等级第二讲 高考作文中的 发展等级1、深刻 (如:透过现象 深入本质，揭 示问题产生的 原因，预感事 物发展的趋向 和结果)深刻透彻主要是指写作议论性文章，见 解深刻，说理透彻;当然记叙性文章也 有思想观点深刻的。深刻透彻，是指高 考优秀作文的见解深刻透彻，不能用评 价专家学者论文的深刻透彻的标准来衡 量高考作文。高考优秀作文的见解深刻 透彻的表现应该是多种多样的，或是深 人本质，或是抓住规律，或是揭示原因 ，或是预感发展的趋势和结果，等等， 也只是举例而已。具体作文具体观点要 具体评价。2000年高考作文这则材料使我首先想到的是这样 一个故事:在一节课上，老师
2、问:“雪化 了是什么？”班里大多数同学都回答 是“水“，只有一个小女孩回答是“春“ 。这个“雪化了是春“的答案的确深深 打动了我。试想一下，在一片积雪之 下，春天正在悄悄地孕育萌发，这是 多么的美妙。可老师对这个充满了灵 秀的答案的评语却是:不知所云。我不禁为一位将来的作家或诗人被扼杀而痛惜，同时 也感到自由的思想是多么不易生存。马克思曾说过:你们 不苛求胡桃与李子有同样的味道，你们也不要求玫瑰与紫 罗兰有同样的芬芳，可你们为什么要求世界上最丰富多彩 的人的思想完全一致呢?“世界如此千变万化，为什么不容 许别人有不同的见解呢?我想这与中国长期的教育氛围有 很大关系。历代统治者为了巩固自己的江山
3、，不使百姓有“ 异心“，强调王权，推行奴化政策，使人们一个脑子思想 ，一个声音说话。一且有人觉醒了，说出了不同的声音， 就会遭到灭顶之灾，“文字狱“是那样残酷，以至于人人自 危，最好也只能像竹林七贤那样隐居山林，独善其身。几 千年的历史积淀使人们不敢有自己的思想，这些条框扼杀 了创造力和自信心，是与自由民主背道而驰的。但如今那段历史早已被厚厚的尘埃封住，我们也应该大胆 地解放自己的思想。伏尔泰说:“我不赞成你的观点，但我誓死保卫 你发表不同言论的权利。“我们就应该以这样的信念去质问权威， 这样才能有一双自由的眼睛，才会发现世界原本是这样的绚丽多彩 。在历代文献中，都把盗跖说成十恶不赦的大恶人，
4、可我们今天却 尊他为农民起义的领袖，就因为统治者与我们站的角度不同，得出 的结论自然大相径庭。由此可见，自由的思想对于我们观察社会、 自然时得出各种丰富多彩的答案是多么重要。世界上还有许多未知领域需要人们去探索，只凭一种眼光 、一种思想是远远不够的。就拿温室效应的起源来说，各国科学家 提出了多种说法，从各自的观点来说都是正确的，谁也无权禁止别 人发言。还有历史上关于光的本质的争论，有人说光是波，有人说 光是粒子，争论了几百年，最后爱因斯坦提出了光既是粒子又是波 。爱因斯坦的成功在于他承认事物的多样性，这些事例足以证明自 由的思想多么重要。“横看成岭侧成蜂，远近高低各不同。“我们需要自由的思 想
5、来从各个方面认识世界。雪化了是春，在思想上的积雪消融后，必将迎来一个百花齐放，百家争鸣的春天。 2、丰富 (如:善于描写，记叙生动， 形象丰满，意境深远) 生动形象主要是指写作记叙 性文章(包括散文、故事和 小小说等)或是描写具体逼 真，或是叙事曲折有致，或 是形象丰满生动，或是象征 贴切意境深远，总之，需要 较好的利用形象思维，在作 文中把握和表现人、事、物 、景的生动形象。2000年高考作文有一个理发师傅带了个徒弟，徒弟艺满今 天正式上岗。第一个顾客风尘仆仆而来，师傅让徒弟给 他理发，徒弟看看师傅满含慈爱的目光，开始给顾 客理发。理完发，客人对着镜子仔细看了看说:“唉 ，太短了!“徒弟无言
6、以对，师傅忙上前说:“先生， 短了，让您显得精神，看上去更亲切。“客人含笑 而去。第二个顾客匆匆来到，师傅让徒弟给顾客 理发，徒弟看了看师傅充满鼓励的目光，开始给客 人理发。理完发，客人对着镜子瞧了瞧，对徒弟说 :“唉，太长了!“徒弟求助似地看师傅，师傅笑道:“ 头发长使您显得含蓄，看上去更有内涵，很符合您 的身份!“客人大笑而去。第三个顾客来到，师傅让徒弟给客人理发 ，徒弟匆匆上前，理完发，客人看看表说:“真慢， 一个头理了将近半个小时。“徒弟忙低下头，师傅 忙笑道:“为首脑服务，本店不惜劳苦，甘愿奉献 ，俗话说进门苍头秀士，出门白面书生。您看起 来又年轻了几岁。“客人微笑而去。第四个顾客来
7、到，师傅让徒弟为其理发， 徒弟忙开始工作，理完发，客人看看手表笑说:“ 你理得真快，这么短时间就完工，你刚开始理吧!“ 徒弟低头不语，师傅忙笑日:“顶上功夫速战速决 ，为您赢得了金钱和时间，何乐而不为呢？”客人 大笑扬长而去。晚上打烊，徒弟怯怯地走上去问师傅:“师傅，您为 什么在我难堪时，处处帮我说话，而我却为何没有一次做 对了呢?“师傅慈爱地抚摸着徒弟的头笑道:“孩子，世上的 事，从来就没有一个绝对的答案，有对也必然有错，有好 也有坏，每一个人对同一事物的看法不同，答案也不同。 至于我替你说话，是希望让你认识到自己不足的同时，也 得到鼓励，以后你将会把技艺练得更熟。“几年以后，徒弟的技艺越发
8、纯熟，每一个顾客都 满意而归。而师傅已老了。师傅培育徒弟的方法让我很受启发，事物 都是一分为二的，面对失败，换一种角度去鼓励他 。鼓励，使人扬起生活的风帆，老师鼓励学 生，学生更加努力;长辈鼓励晚辈，晚辈更加孝顺; 夫妻相互鼓励，家庭更加美满但愿每个人学会 换一种角度去鼓励。我刚放下书包，5岁的小侄女抹 着眼泪走到我身边带着哭腔说:“老师说 树上有5只鸟，用枪打死一只，还剩几只 ?我回答说没有了，老师说我笨蛋，还剩 4只。“是吗?那你怎么说没有了呢?“姑 姑，鸟听见枪响不都飞走了吗?“噢，原 来是这样，我不能不佩服小侄女独特的 想法。“我错了吗?“小侄女用一双迷 惑的眼晴望着我。我不知如何回答
9、，因 为这原不是对与错的问题。我想起了那次鼓励创新的报告会，我认为最独特 的图形是三角形，因为它棱角最分明;一个同学说圆最独 特，因为它无棱角;另一位同学说半圆最独特，因为它既 有直线又有曲线，我们各有理由，争执不下。后来，那位学者给出了不是答案的答案:大家都正 确。理由是我们所持的标准与角度不同，所以得出的答案 不同，而从各自的角度来衡量时，我们都是正确的。最后 ，他还加上一句:“这，就是创新。“于是，我拍了拍侄女的小手，“你没有错!”几个 字几乎脱口而出。可是，我停住了，因为我不能不想到一 个问题，那就是在侄女的考试中5一1=4是对的，而5-1=0 无疑是错的，那么说她错吗?绝对不行，因为
10、她没有错， 我不能打消她的积极性，我不能不想到或许本该成为“天 才”的儿童在老师、父母的“谆谆教导”下成为一个个循 规蹈矩的普通人，我不能这样残酷地扼杀一个儿童的想像力。我坚定了信心，对她说:“你没有错。“她又 不解了:“那老师怎么说我错了呢?老师错了吗?“怎么说呢!我不能说老师错了，因为老师的 本意是问5-1=4的加减法，我向她解释说:“你没有 错，老师也没有错，你们看问题的角度不同。“她 仍不满足:“什么是角度?“你不懂得角度没关系， 但你只要知道你没错就可以了。“小侄女又小声说 :“那老师为什么说我笨蛋呢?“我知道这不能全怪老师，我也知道中国的 教育制度改革需要一个过程，但我却不由自主地
11、想 起了鲁迅先生那句话:“我不知中国人为什么对于旧 事物那么心平气和，而独独对于新事物那么痛心疾 首?“或许这也是影响创新的一个原因，我说的或许有些跑题了。3、有文采 (如:词语丰富，句式灵 活，善于运用修辞手 法，文句有意蕴)这是在语言通顺的基础上提出的 高一个层次的语言标准，或是用 词生动，或是词语丰富，或是句 式灵活，或是善于运用修辞手法 ，或是文句有意蕴，这些也都是 举例性质的。就是说，考生 在运 用语言方面，只要有某一点闪光 耀彩的地方，都应该加以肯定和 鼓励，引导他们在通顺的基础上 发挥自己的语言。如同一道题，任何人都有其不同的见解，生活 也是一块多棱镜，人们看到它不同的侧面便对它
12、产 生了不同的看法，不同的理解，由此便产生了丰富 的感情和多彩的世界。你曾尝试过开窗的感受吗?打开朝北的那扇窗 ，一股夹杂着沙土的狂风席卷而来，瞬间你安适的 小屋变成了“灰姑娘“。你也许会马上关上那扇窗， 此番经历之后，你是否尝试打开朝南的那扇窗呢? 试试吧！打开它，随之而来的会是暖暖的阳光，会 是蓝天上自由舒卷的白云，会是林间鸟雀的欢叫， 会是老人们矍铄的身影，孩子们轻快的步伐。欢快 的声音会停滞于此，蛰伏于你心中种种美好的回忆 早已畅游在悠远的空间。一扇窗开出了一道风景，一扇窗开出了一种情 调，不同的窗演绎了不同的世界，不同的窗诠释了 不同的感受，然而缤纷世界的迥异，又何止于一扇 窗呢?透
13、过生活的多棱镜，有人看到了它阴暗的一面 ，于是他的日子便充满了惆怅与长长的叹息。一枚 枯叶成了他自身的写照，挥之不去的，是天空中的 阴霾，他的一生便在黑暗中彷惶;有人却看到了生 活多彩的一面，微笑便常常挂在他的嘴边，在他的 世界里，所有烦恼只能是滴答的钟摆，沉淀于他生 命中的，会是生活千回万折的映照，会是一个个时代波澜壮阔的象征。对于前者，生活中的种种答案只会成为一张束 缚幸福的网，对于后者，世界中的缤纷多彩却能成 为通往新生活的桥。“山重水复疑无路，柳暗花明 又一村“，既然注定要给生活这道题以答案，注定 要在千变万化中摸索，何不尘封那些烦恼的记忆， 去捡拾生命中的阳光呢?我们可以抛却春日的烦
14、躁，到田间小路去走走 ，感受新生命的胎动;抛却秋的萧索，寻觅收获的 满足与欣慰;抛却冬的寒冷，踏雪寻梅感受一种景 致、一种情致。打开朝阳的那扇窗，捡拾生命中的阳光。何妨 将生命凝结成欢笑贝壳，撒在幸福的岸边;何妨将 岁月凝结成一枚绿叶，让每条叶脉都昭示着无尽的 生命力!4、有创新 (如:见解新颖，材料新鲜， 构思精巧，推理想象有独到 之处，有个性特征) 培养学生的创新精神和创新能力是语 文科必须参与完成的任务。高考作文 在发展等级中设立“有创新“的条目，目 的也是想通过一个侧面鼓励学生培养 创造性思维。追求见解的新颖，善用 新鲜的材料，或构思精巧、推理想象 不落俗套，或能够表现一定的个性特 征
15、，这些方面都有可能蕴涵创新的因 素。总之，凡是能够培养学生创造精 神和创新能力的地方，我们都应给予 重视和鼓励。（俄）屠格涅夫我打猎归来，沿着花园的林阴路 走着。狗跑在我前边。突然，狗放慢脚步，蹑足潜行， 好像嗅到了前边有什么野物。我顺着林阴路望去，看见了一只 嘴边还带黄色、头上生着柔毛的小麻 雀。它从巢里跌落下来 (风猛烈地吹打 着林阴路上的白桦树)，呆呆地伏在地 上;孤立无援地张开两只羽毛还未丰满 的小翅膀。我的狗慢慢向它靠近。忽然，从 附近一棵树上飞下一只黑胸脯的老麻 雀，像一颗石子似地落到狗的鼻子跟 前它全身倒竖着羽毛，惊惶万状 ，发出绝望、凄惨的叫声，两次扑向 露出牙齿、大张着的狗嘴
16、边去。它是猛扑下来救护幼雀的。它用身体掩 护着自己的幼儿但它整个小小的身体因 恐怖而战栗着，它小小的声音也变得粗暴嘶 哑了，它在牺牲自己了！在它看来，狗该是个多么庞大的怪物呵 ！然而，它还是不能站在自己高高的、安全 的树枝上一种比它的理智更强烈的力量 ，使它从那儿扑下身来。我的特列左尔站住了，向后退了退 看来，它也感到了这种力量。我赶紧唤住惊惶失措的狗然后， 我怀着尊敬的心情，走开了。是呵，请不要见笑。我尊敬那只小小的 、英勇的鸟儿，我尊敬它那种爱的冲动和力 量。爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只 有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去 ，发展下去。一八七八年四月（智利）加*米斯特拉尔地下同地上一样，有生命，有一群 懂得爱和憎的生物。那里有黢黑的蠕虫，黑色绳索似的 植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水 的细流。据说还有别的，身材比晚香玉高不 了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲 背。有一天，细流遇到玫瑰树根，说了 下面的一番话：树根邻居，像你这么丑的，我从来 没有见过呢。谁见了你都会说，准是 一头猴子把它的长尾巴插在地里，扔 下不管，径自走了。看来
