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1、二年级下册教材分析张向华2013/1/27一、 教材概貌 二、 教学目标 三、 新知识点与掌握的尺度 四、 单元分析及重点课的教学思路 五、 目标检测的使用说明 六、 分享智慧、感受力量教材概貌八个主题单元：春天里的发现；奉献与 关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇 于创造；热爱自然，了解自然；做品质 优秀的人；正确看待问题，善于思考； 走进科技世界。 每个单元都有一个导语、四篇课文、一 个“语文园地” 识字量300+400增加了略读课文四篇。卡罗尔和她的小猫 、充气雨衣、玩具柜台的孩子、阿 德的梦。目的是为了体现于中年级的衔接。 略读课文略在哪？从形式上看，只有认读的生 字，没有写的生字。但是
2、在阅读方面任务并没 有降低，反而要利用好课时，进行阅读能力的 训练。 从编排体例上增加了两个栏目。“我知道”“宽带 网”。 “我知道”是在课文后边编排的 目的（1）促进对课文 内容的理解和知识的拓 展；（2）有课内外联 系的意识； (3)有搜集信息的意识“宽带网”是在单元后边语文园地中。针 对拓宽语文知识、增强语文实践活动而 设置的。 目的： (1)拓宽学生语文学习的时空，引 导学生通过方便、快捷的途径， 获取与本组学习内容相关的资料 ，(2)引导学生由课内向课外延伸 ，以获取更多的相关信息，形成 个性化的语文学习经历和学习内 容。收集信息不是把作业布置给家长，教师 要教给学生搜集的方法和渠道
3、，利用评 价手段，鼓励那些独立完成任务的学生 。收集信息要和处理信息结合起来，要 教给学生处理的方法。“我知道”与“宽带网”的区别：基于课文内容进行拓展围绕 一个 组的 专题 展开“我知道”与“宽带网”的联系：补充资料；引导活动。 拓宽课外语文学习的渠道。课后练习形式多样，注重激发学生语文学习兴趣课后练习形式多样，注重激发学生语文学习兴趣识字 写字积累课文 理解口语 交际写话新的学 习方式 与学科 间的沟 通拓展形 式我会认 我会写 读读背背 找找说说 找找抄抄 我会说 我会读 我会填 读读 想想 看图编故事 读读演演 读读说说故事会 写话 说说写写读读写写 提建议 打擂台 画图画展示台 我知
4、道 宽带网 数 量69714179916%35.3%36.4% 2%9.7%4.6%4.6% 8.2%（1）注重积累 课后活动与练习最多的就是读词语，朗读课文，背诵课文 ，读读记记等样式。既重视语文基础知识的复习巩固，又 重视语言积累。 一方面积累词句。 课文中的好词好句 由生字派生出来组词和词 语搭配等让学生填写 另一方面积累语句（1）从积累中感受语言的魅力，学习运用感悟句子表达的具体与 准确体会作者使用动词 的准确和生动。 （2）注重说写的训练仿说仿写把自己想到的写下来，模仿 文章的表达方式这种题型的设计，重在运用。阅读教学 时要关注语言表达的形式，写话训练才 能游刃有余。“我的发现” 由
5、识字规律向词句、标点等表 达规律转变。关注学习伙伴的作用构架起语文学习与学生生 活的联系。 引导学生推敲语言文字，扎扎实实地 打好语文基础。启发学生进行多元思考。都是想象的发散型的设疑，答 案的宽度和广度都很大。 展示学生学习成果。激发学生课外去 收集、整理，然 后在课堂上展示 自己的学习成果 。二、教学目标1继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音 识字、正音。 2认识400个字，会写300个字。要求认识的 字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思 。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养 成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁， 感受汉字的形体美。3继续使用音序查字法和部首查字法查字典 ，培养
6、独立识字的能力。 4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话 正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定 的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导 下，学习默读，做到不出声，不指读。 5能联系上下文和生活实际，了解课文中词 句的意思，在阅读中主动积累词句。6能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自 己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、 格言警句。 8逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人 交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内 容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见 闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的 自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。9对写话有兴趣
7、，能把看到的、想到的写下 来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词 语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问 号、感叹号。学习写日记。 10对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然 ，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的 感受。需要说明： 口语交际中增加了“写一写”。 如果说，上个学期学生接触写的训练，还在 于激发学生写的兴趣，本学期加强了写话的 练习，拓展了学生写的内容，写自己想说的 话，写想象中的事物，写自己对周围事物的 认识，注意在写话中运用阅读中和生活中学 习的词语。同时提高了标点的使用能力，学 习使用逗号、句号、问号、感叹号。本册中共有5次写话练习 ，写春天、写 动物、写家乡、写自己的
8、画的画、写收 获，写打算。 具体做法提示：二年级说写结合 （1）继续培养学生的说话能力。训练说完整 的话，力求完整、通顺；其次给孩子一些词语 ，鼓励学生用到句子中，使句子变得生动一些 ；最后，看图和结合实际说话，这是一个非常 重要的训练，指导观察及观察有顺序。 （2）训练写话不重复罗嗦。写完整的话，通 顺的话，真实的话。 （3）通过问答、听写培养学生连贯写话的能 力。每一个问题，前后必须有联系。 （4）观察写话。 （5）想象写话。 （6）教师讲评重表扬。评价重点：内容具体 ，语句通顺，不写错别字，能正确使用标点。课后朗读的要求加大了“有感情地朗读 课文”。第1、3、4、5、6、9、10、11、
9、 12、15、21、29、30课，共13课书 。都 提出有感情地朗读课 文。朗读的三个层次，正确、流利、有感情。 朗读是把书面语言转化为有声言语的创造性活 动，是一个探寻以适当的言语声音形态表现文 章的思想过程。 正确地读就是指读音正确，不丢添字，不颠倒 ，不重复，不唱读。 流利地读是指在正确地朗读的基础上，读得流 畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读，并根 据课文内容表达的思想感情确定适当的速度。 有关研究表明，要做到流利地朗读，主 要是扩大“视音距”。所谓“视音距”是指在 朗读的过程中要先用眼就看，然后再读 ，阅读心理学中把这种看先于读称为“视 音距”。 有感情地朗读是指在正确、流利朗读的
10、基础上，能准确读出词语 句子的重音， 能正确处理语法的停顿、逻辑 停顿、语 速合适、结构自然，能读出句子不同的 语气语调 。 有感情地朗读既是朗读的最高要求，又 是面向全体的普遍要求。朗读训练的要求：朗读不是孤立的。是语言文字训练的重 要组成部分。朗读是吸收和表达相统一 的过程。理解课文内容是朗读的前提， 朗读又会促进理解。2、针对 不同情况予以指导。读不出感 情，要引导学生进一步理解课文内容， 想象课文描写的形象、情景、意境，是 理性认识 的感情体验相互作用，把抽象 的文字符号转化为具体的视觉 表象，令 学生身临其境，感同身受，与作者情感 产生共鸣；如果学生不知怎样读 ，就着 重对学生进行停
11、顿重音语速等朗读技巧 的指导。继续注意语言的积累。增加了背诵课文 的量。第1、2、5、6、9、12、17、20 课，共8课书 值得注意的是教材编排注意了弹性，尊 重学生个性差异，学生选择的背诵，教 师要注意引导，鼓励主动背诵、背诵熟 练多的学生，开展班级背诵竞赛活动等 。 从上册词语的积累逐步增加词语的运用 。 增加了查字典的速度与习惯。 识字写字仍然是本册的重点。各种识字 方法的总结与运用。 注意写字的要求要明确与严格。不仅注 重写一个字，更关注一个词语句子的书 写要求。 在阅读教学中，注重阅读的提示。以伙 伴的口吻提出，不应被教师忽略。 增加学生的质疑问难，教师问题避免琐 碎 增加课外阅读
12、量。 三、增加的能力点及要求： 默读。共出现7次，卡罗尔和她的小猫 邮票齿孔的故事充气雨衣 雷雨玩具柜台前的孩子寓言二 则阿德的梦 默读的要求：学习默读，做到不出声不 指读。在小学语文阅读教学的过程中，我们应 教给学生阅读文章的三种基本方法：朗 读、默读、浏览，并在反复地阅读实践 中培养学生的阅读能力，尤其是默读能 力。 默读的好处首先是因为人在工作和学习中读书、看报、了 解信息主要的方式是使用眼睛看，由默读而完 成。 其次是因为阅读能力的主要因素是理解，而默 读给学生提供了更多的读与思相结合的机会 , 有助于培养学生的思维能力和记忆能力 。 第三是因为默读省去了发音器官的活动，阅读 的速度较
13、快，这样能节省课堂教学的时间，便 于教师学生做更多的活动。默读的要求：默读的时候，要用眼睛看，用脑子想和 记，不许用手指字，嘴唇不动，不出声 音，做到认真读书，注意力集中。 能按阅读要求读课文，理解主要内容， 体会思想感情，记住课文内容。 能运用通读、摘读、跳读等各种不同的 阅读方法，适应不同的需要。要有一定的速度。各年级要求应该能读 多少字现在还没有一致的规定，原则的 要求是随着年级的升高，默读速度也应 逐步提高。六年级每分钟不少于300字。 中学每分钟不少于500字。 应养成默读的习惯。要想进一步提高视觉性语言中枢的语义概括能 力，必须彻底关闭口唇。口唇默念不但限制默 读速度，而且干扰大脑
14、边读边思考。阅读需要 联系上下文、需要联系整篇文章概括语义，有 时候需要联系整本书、整个学科体系去把握理 解，甚至需要联系其它学科的知识乃至调阅读 者的全部文化积累去理解。如果不关闭口唇默 念，与阅读紧密相关的联想思考活动就会受到 一定程度限制。但是口唇默念同时也是一种习 惯，关闭它绝非一朝一夕之功，需要大量地阅 读实践。苏霍姆林斯基强调，学会默读需要朗 读200小时，默读2000小时。 训练方法可以利用朗读来促进默读时对文章的理解和记 忆。具体作法是先默读，边读边思、边记，要 记住：文章的题目；文章中主要人物的姓 名；文章的主要内容；什么地方自己不理 解，有什么问题；读后有什么收获，有什么
15、想法。默读后，自己试着回答上面的问题。然 后再朗读一遍课文，再回答上面的问题，与默 读后的回答比较一下，就能找到朗读的不足， 常此下去，默读能力会有较大的提高。为了提高默读能力，除了课上、课下默 读课文以外，还要经常进行课外阅读， 读课外书，读报刊杂志，只有这样才能 具有较强的默读能力。知识点呈现：四册五、单元分析 第一单元春天里的发现1.整体把握。以“春天里的发现”为主题开展。一进入单元就开 始布置任务，学了找春天的观察方法之后， 寻春之旅就开始了。鼓励学生用多种方式去寻找 春天、记录春天。布置铺垫展示、交流观察内容： 春天的人、春天的郊外、春天的小动物 、春天里的花等等都可以作为观察对象
16、。选读课文的第1课春的消息和第3 课特别的作业，都可以给孩子的观 察提供帮助，可以穿插阅读。 观察方法：“我们看到了，听到了，闻 到了，触到了。”“她在柳枝上荡秋千 ，在风筝尾巴上摇啊摇”。调动“眼耳鼻手脑”春天可看可听可闻可 触，还可想象。” 寻找春天 一年级下：走进感受、 积累语言 二年级下：走进观察、积累、运用2感受生动形象的语言 本组教材把春天里的景物当做人来写， 找春天，以拟人的手法写出了孩子们 在春天里的发现。 笋芽儿一文中也有许多描写春雨、春 雷、春光的优美句子，要使学生感悟到 ：作者观察很细致，用词很生动，让我 们感受到了春的生机与活力。 还要关注句式的表达。例如散文诗般整齐 的排比句，所表现出的音乐美和节奏美 。不必明确讲解，在朗读
