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1、 http:/- 版权所有 中国教师站中国教师站 - 第 1 页 2017/8/9 “表格数据的处理”教学设计胡猛河南省永城市实验高级中学 课 题第四章 文本和表格信息加工4.2.1 表格数据的处理教材分析表格数据的处理这一节中所用教材为教育科学出版社高中信息技术基础 （必修）。教材是在以信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价为主线，其中以对信息加工（如计算、筛选、排序和分类汇总）的方法为重点。学情分析经调查大多数学生在初中已经初学了 excel 中最基本的使用方法，对工件薄、工作表、单元格等概念已比较清楚，对数据的一般性处理操作也略有了解。但也有少部份学生是从零起点。我校是四星级的高中，学
2、生的接受能力稍强些，在教学过程中教师应采用任务驱动、讲练结合的方法。教学目标知识与技能: 分析信息加工的重要性；掌握如何利用 excel 处理数据；学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。过程与方法: 培养学生自主学习、探索和分析问题的能力。通过小组协作交流,教师讲解和指导完成本节课的教学任务。情感态度与价值观：通过自主学习，激发学生对 excel 软件的学习与操作产生浓厚的兴趣，培养学生勤动手、爱思考，养成良好的学习习惯。为以后的学习打好基础。教学重点1、 数据的计算和筛选2、 数据的排序3、 数据的分类汇总教学难点数据的分类汇总教学课时 1 课时上课地点 微机房教学设计思路教者在教学过程
3、中以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务，引导学生自主探索和开展协作学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在教师的帮助下完成教学目标，提高学生的动手能力和信息素养。教学过程教学环节 师生活动 设计意图一、导入 教师活动 同学们，在第二章中我们曾经学习过信息获取的一般方法，如果现在要请同学们上网查找一批有关各种杀毒软件在一周内的销售情况。请问这些数据找到后可以使用哪些软件来创建？学生分组讨论 以六人为一小组，并分小组汇报讨论结果。教师预设学生答案 大部分小组回答都是用的 word(或 wps)，也有个别创建情境引入课题 http:/- 版权所有 中国教师站中国教师站 - 第 2
4、 页 2017/8/9 小组回答是用 excel教师分析使用 word 或 excel 处理数据时有何优缺点并引入本节课的课题二、新授 表格数据的处理教师活动 同学们对 excel 的操作已掌握了多少？教师预设学生答案 大部分学生只会打开和熟悉窗口界面，也有少部分学生学会录入数据和简单的格式设置，还有部分学生回答可能没有用过。教师为了要顾及所有学生再简单介绍一下 excel 的窗口组成、三要素和数据的录入等。除些之外，excel 的功能还很强大，让学生看书四分钟熟悉一下教材。（一） 数据的计算教师展示课前已准备好的数据KV 金山 诺顿 其它 瑞星 总计门市一 156 208 125 97 14
5、2 728门市二 168 251 188 82 166门市三 153 210 113 29 140门市四 150 228 174 124 157总计教师活动 以上表格中如何求出每一个门市的总计和各种杀毒软件的总计？可以有几种方法？学生活动 请一到两名（有 excel 基础的）学生演示操作方法。(打开D:目录下的 数据表.xls 文件,完成 数据计算工作表中的要求.)（学生想到的方法可能就是用自动求和来完成）教师总结数据的计算在 excel 中可分为公式计算和函数的使用。所谓公式计算是指必须以等于号打头 加上表达式 输入（即确认公式成立） 。而函数的使用是运用 excel 中内置的函数，如求和（
6、 sum） ，求平均（average）等。教师投影讲解（要顾及绝大部分学生）学生分组讨论（要求学生分小组讨论并上机操作）1、 以上数据表中的总计能否复制到其它单元格中？是否还有其它复制公式或函数的方法吗？2、 如果修改以上表中的数据，总计中的数据会改变吗？讨论结果：学生上机操作后回答能复制，若数据表中的数据发生改变，那总计中的数据也会随之改变。教师补充了解学生目前对excel 的掌握情况学生分组讨论，以活跃课堂气氛 让学生熟练掌握公式和函数的操作方法调动学生的学习积极性如何求出总计？能复制门市一的总计数据到以下单元格中吗？ http:/- 版权所有 中国教师站中国教师站 - 第 3 页 201
7、7/8/9 图一这里的复制为公式或函数的复制，操作时跟 word 中文字的复制方法相同。另外还可以用 excel 中特有的工具“填充柄” 来复制公式，如图一，将鼠标指向 G2 单元格右下角的粗黑框，鼠标形状变为黑十字架时向下拖动即可。教师活动（二） 数据的筛选在日常生活中，为了要突出某一信息所蕴含的信息，常常用“筛选”的方法显示出来。如图二是一张成绩表。 （以投演的形式展示给学生） 图一图 2学生操作 完成图 2 的要求部分学生在操作时可能不知道在自定义中进行设置，也有少数学生（有 excel 基础的）可能先排序再选出符合条件的记录。所以教师要在在教师的点拨下掌握填充柄的使用方法学生自主探究，
8、提高实践能力 http:/- 版权所有 中国教师站中国教师站 - 第 4 页 2017/8/9 行间进行观察和适当引导。学生探究1、 筛选等于删除吗？2、 能否在上表中筛选出语文大于 110 分且数学大于 130 分的学生？有很多的学生都认为筛选是等于删除，并不理解筛选真正的函义，其实筛选是将符合条件的记录显示出来，不符合条件的记录隐藏起来。第二题是用两次自动筛选完成。(三)数据的排序同学们从小学到现在已经参加过各种各样的考试,那么同学们是否知道你们每次考试的成绩老师是如何统计的吗?下面先请同学们打开 D:数据表.xls 中的排序表,完成相应的要求。学生操作教师行间指导学生分组讨论1、 排序时
9、最多可以对几个关键字进行操作？2、 对于字符的排序有何规律？3、 用户能否根据自已规定的顺序排序？教师总结排序时最多只能对三个字段排序，大多数学生在操作中都能掌握；在 excel 中排序时升序是按照由 A-Z 的顺序，降序是按照由 ZA 的顺序，绝大多数同学在排序时也应该能总结出来；用户能否根据自已规定的顺序排序，是讲的自定义排序，大部分学生不理解也无从下手，要详细讲解。（三） 数据的分类汇总有了前面的排序结果,尚不能清楚地了解数据表中的的整体情况,而分类汇总确解决了这一问题,以下图三是一张有成绩的工作表,请同学们完成表中的要求。图 3培养学生分析问题、总结问题、探索规律的能力。提高学生自主探
10、索的能力加强对排序功能的理解 http:/- 版权所有 中国教师站中国教师站 - 第 5 页 2017/8/9 学生操作学生在完成操作的过程中可能出现的结果有两种，如图 4 和图 5图 4图 5学生分组讨论以上出现的两种情况哪一种是正确的？为什么？教师分析正确的应该是图 5，而图 4 的情况出现了有几个一班和二班的汇总情况，并不能准确确认哪一个是该班级的汇总情况。错的原因就是同学们并没有真正把分类汇总的概念掌握，做分类汇总之前首先看一下分类之段有没有按照一定的顺序（升序或降序）排在一起.，如果没有，那就要先排序然后才能进行分汇总分。学生探究并讨论1、 分类汇总左边的节数 1、2，3 分别代表什
11、么含义？2、 分类汇总如何删除？分类汇总是本节课的难点，学生在首次操作时容易出现图 4 的结果，让学生在探索中总结出分类汇总的规律，进一步掌握其方法。培养学生 http:/- 版权所有 中国教师站中国教师站 - 第 6 页 2017/8/9 的观察能力和动手能力三、总结 本节课我们共同学习了有数据的计算，筛选、排序和分类汇总，这部分内容是 excel 中最基础，也是最重要的内容，同学们一定要在理解的基础上加强练习。巩固已学过的知识四、作业 完成 excel 上机练习 .xls 工作簿中每一张工作表中的要求。说明：以上教案设计上课课时是 1.5，还有半课时是对以上的内容加强练习。完成以上布置的作业。强化已掌握的知识
