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1、教学目标设定的基本原则教学目标设定的基本原则 及课堂观察及课堂观察青岛市普通教育教研室青岛市普通教育教研室 孙泓孙泓教学目标是什么教学目标是什么教学目标是课堂教学的教学目标是课堂教学的出发点和回归点出发点和回归点。教。教 学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教 学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的 学习效果。学习效果。教学目标的功能教学目标的功能 教学目标的功能主要有三方面：教学目标的功能主要有三方面： 一是一是导学导学确定教学范围、教学内容、教学确定教学范围、教学内容、教学 重点和难点，以及学生的原有学习基础等，重
2、点和难点，以及学生的原有学习基础等， 引导学生自主、积极地参与到教学过程。引导学生自主、积极地参与到教学过程。 二是二是导教导教确定教师将采取的教学步骤、教确定教师将采取的教学步骤、教 学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活 动，指导教师有条理地去完成教学计划或任动，指导教师有条理地去完成教学计划或任 务；务； 三是三是导测量导测量明确学生要达到的学习要求或明确学生要达到的学习要求或 水平，为教师本人及教育监督者提供检测的水平，为教师本人及教育监督者提供检测的 标准和依据。标准和依据。目标设计存在问题目标设计存在问题但在实际教学中，教师的目标设计往往存在但
3、在实际教学中，教师的目标设计往往存在 许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层 次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学 生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识 、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了 对学生综合素养的全面规划和培养。对学生综合素养的全面规划和培养。应如何设计目标？应如何设计目标？以以课标课标为依据，呈现目标设计的多元性为依据，呈现目标设计的多元性以学情为基础，体现目标设计的针对性以学情为基础，体现目标设计的针对性以行为目标为基底，
4、加强目标设计的准确性以行为目标为基底，加强目标设计的准确性以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性（北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈 芳芳）教学目标应体现有效性教学目标应体现有效性误区一：课程目标等同于教学目标误区一：课程目标等同于教学目标课程目标是具有导向性的学科阶段目标和课程目标是具有导向性的学科阶段目标和 终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动 而设定的，具有而设定的，具有明确、具体明确、具体的特点。的特点。 误区二：语言能力取代综合运用能力误区二：语言能
5、力取代综合运用能力语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识是综合语言运用能力的基础。完成 语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提 高了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎高了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎 是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语学是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语学 习的主要目标。习的主要目标。教学目标应体现有效性教学目标应体现有效性误区三：教学目标主体错位误区三：教学目标主体错位例：教学目标：例：教学目标：帮助学生帮助学生了解海豚游泳的情况了解海豚游泳的情况 ，使学生使学生能够就海豚表达自己的想法和观点，能够就海豚表达
6、自己的想法和观点，激激 励学生励学生进行创造性思维并且就人与动物之间的关进行创造性思维并且就人与动物之间的关 系表达自己的想法。系表达自己的想法。原文在教学目标设计时，教师没有能够从学原文在教学目标设计时，教师没有能够从学 生角度进行思考。案例中三个动词的主语都是生角度进行思考。案例中三个动词的主语都是教教 师自己，师自己，似乎教学目标只要教师本人去完成，学似乎教学目标只要教师本人去完成，学 生处于被动地位。生处于被动地位。教学目标应体现有效性教学目标应体现有效性教学目标要体现人文。教学要面向教学目标要体现人文。教学要面向全体学生全体学生 ，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让，在教学目标设计阶
7、段就要考虑到如何让每每 个学生个学生都有所发展、有所提高。应该根据班都有所发展、有所提高。应该根据班 上上最后一名学生最后一名学生设计出基本目标，由此再考设计出基本目标，由此再考 虑教学目标的开口，即虑教学目标的开口，即“ “保底不封顶保底不封顶” ”，真正，真正 保证每个学生都能从自己原有水平和能力得保证每个学生都能从自己原有水平和能力得 到发展。到发展。（浙江省杭州外国语学校副校长，英语特级教浙江省杭州外国语学校副校长，英语特级教 师，华中师大客座教授师，华中师大客座教授 夏谷鸣夏谷鸣）以下教学目标设计有问题否？以下教学目标设计有问题否？教学目标教学目标1 1：指导指导学生学会两个新的动词
8、和动学生学会两个新的动词和动 词短语：词短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2)play basketball,sleep(B2,M6,U2)教学目标教学目标2 2：引导引导学生选择有利于身心健康的学生选择有利于身心健康的 周末活动周末活动。(B2,M6,U2)(B2,M6,U2)教学目标教学目标3 3：掌握掌握HesHes V+ing. V+ing.的拓展表达。的拓展表达。 （B3U3U1)B3U3U1)教学目标教学目标4 4：To learn To learn to talk about the to talk about the past.(B4.M8. U1
9、)past.(B4.M8. U1)以下教学目标设计有问题否以下教学目标设计有问题否教学目标教学目标5 5：Vocabulary:the British Vocabulary:the British museum,wonderful.understand(B5M3U1)museum,wonderful.understand(B5M3U1) 教学目标教学目标6:Teach the students to borrow 6:Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1)some books from the li
10、brary.(B6,M4,U1) 教学目标教学目标7 7： Be able to master Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres(words:more,postcards,thousand,kilometres( B7.M1,u1B7.M1,u1）专家认为：专家认为：Dickwonderful,correctly;wonderful, understandunderstand教学目标教学目标6 6：SsSs can can ask and answer ask and answer the 4 the 4 qu
11、estions used at the libraryquestions used at the library教学目标教学目标7: 7: SsSs are able to are able to useuse these words these words in the text: more, postcards, thousand, in the text: more, postcards, thousand, kilometreskilometres教学目标设计应思考的问题教学目标设计应思考的问题是从是从教师教师出发还是从出发还是从学生学生出发？出发？是立足是立足知识点知识点学习还是立足
12、学习还是立足能力能力发展？发展？是为了是为了完成任务完成任务而写还是为而写还是为自己的教学自己的教学服务服务？是否具有是否具有可行性可行性、可操作性和可检测性可操作性和可检测性？刘兆义认为：刘兆义认为：设定教学目标应该有三个思路，三个设定教学目标应该有三个思路，三个P P。Put yourself at the position of the studentsPut yourself at the position of the students ，把自己摆在学生的地位来考虑问题；，把自己摆在学生的地位来考虑问题；Put the students to experience the learn
13、ing Put the students to experience the learning processprocess，让学生去体验学习过程；让学生去体验学习过程；Put the emphasis on students practice.Put the emphasis on students practice.把学生的实践摆在教学的最核心的地位。把学生的实践摆在教学的最核心的地位。写教案之前，应明确以下问题：写教案之前，应明确以下问题： （1 1）学生学什么？学生学什么？即你想让学生在本课中学即你想让学生在本课中学 到什么知识，是事实、概念、技能、思想、观到什么知识，是事实、概念、技
14、能、思想、观 念，还是兼而有之。这些是通过对教学内容和念，还是兼而有之。这些是通过对教学内容和 学习任务的分析而得到明确的。学习任务的分析而得到明确的。 （2 2）目标是什么？目标是什么？即通过教学后，学生能做即通过教学后，学生能做 什么（终了行为）。所制定的目标要明确、具什么（终了行为）。所制定的目标要明确、具 体，学生确实能做到的，并且是可观察和可测体，学生确实能做到的，并且是可观察和可测 量的。同时，还要区分量的。同时，还要区分教育目标和教学目标，教育目标和教学目标， 内隐的目标和外显的目标。内隐的目标和外显的目标。 写教案之前，应明确以下问题写教案之前，应明确以下问题（3 3）教学程序
15、是什么？教学程序是什么？即根据对教学任务和课即根据对教学任务和课 题的分析及所教班级学生的特点，明确教学的题的分析及所教班级学生的特点，明确教学的 步骤和顺序步骤和顺序，以及教学技能的，以及教学技能的基本程序基本程序。 （4 4）为了达到教学目标和更好地促进学生有效）为了达到教学目标和更好地促进学生有效 地参与到教学中来，选择什么样的教学方法和地参与到教学中来，选择什么样的教学方法和 教学手段。教学手段。 （5 5）如何评价？即对教师的教学效果和对学）如何评价？即对教师的教学效果和对学 生的学习结果评价的方法。生的学习结果评价的方法。王蔷王蔷 认为：认为：如果教师的教学目标能从如果教师的教学目
16、标能从outcomeoutcome出发，以出发，以 行为动词行为动词描述描述学生能够学生能够做什么，就会使课堂做什么，就会使课堂 教学教学从教师讲解转向对学生能力的培养，关从教师讲解转向对学生能力的培养，关 注学生的参与和实践。注学生的参与和实践。下面是一个用英文设计教学目标的动词举例下面是一个用英文设计教学目标的动词举例 ，每行的目标动词也反映了，每行的目标动词也反映了BloomBloom的不同层的不同层 次的次的思维参与思维参与，由低到高：，由低到高： Action verbs for describing Action verbs for describing lesson objectiveslesson objectives Tell, list, define, name, identify, st
