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1、教师如何开展校本行动研究校本教研的内涵、行动研究反思研究小课题研究案例研究（课例研究）叙事研究什么是校本教研概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。什么是校本教研制度建设校本教研制度建设是以新课程理念为导向， 立足学校，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地 ，以课例为研究载体，以新课程实施过程中教师所面 临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教 育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点， 以行动研究为主要 方式，以促进每个学生的发展和 教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，使学 校成
2、为学习型组织，推动课程改革目标 的 全面落实。校本教研的实践形式l教学型教研课例研究l研究型教研课题研究l学习型教研研究性学习校本教研的实践形式教学型教研一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而开展的，研究过程渗透或融入到教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员之间的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案、案例式的课堂教学。校本教研的实践形式研究型教研一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题 而展开，遵循科学研究的一般程序和基本规范，研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线，发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据，活动方式以课题研究
3、小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。与教学型教研相比，研究型教研具有更深入、 更规范、更科学、更具针对性等特点。校本教研的实践形式学习型教研以学为着眼点，旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教 师专业发展奠定基础。这种研究表现为一种学习研究性学习。这种学习不是去掌握一些理论术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，学习理论所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考。读书和思考是研究的主线，观摩和 交流是研究的途径，读书笔记、读后感、观后感 是研究结果的主要呈现样式。行动研究本质上就是用教育科
4、学理论解决教学实 践中的问题。作为研究者的教师，应当在持续的 教学实践中养成“发现问题提出问题探 究问题讨论问题”的思维习惯，使“研究的 意识”贯穿到日常具体的 教学生涯中。问题观察反思设计行动行动研究的基本流程：提出问题问题是否解决， 方案是否需要修改教育教学实践解决问题的 计划和措施10校本教研考核内容小课题理论学习课例研究成果表述目标叙事 、反思等支撑过程怎样开展反思研究基于“问题解决”的教学反思”反思研究是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。教育反思作为研究方式，运用简便，贯穿教育教学过程的始终；作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记
5、录和反映。反思的内涵反思、思考、探索反思的实质自我对话自我诘难反思的内容教育教学理念和教育教学行 为教学设计、教学过程、教学 结果教学机智反思的三个阶段教学前教学中教学后经验+反思=成长课前反思 （对备课的反思） 我的教学理念我的教学准备我的教学目标我的教学策略我的设计流程我的教学效果反思什么？教学设计教学目标设计教学策略设计教学评价设计编写教案教学内容设计教学方法、方式设计教学媒体设计总结性评价设计形成性评价设计教学对象的分析课程标准、教学内容的分析制定教学目标学什么、教什么如何学、如何教学得怎么样教得怎么样教学设计应该有的理念教要为学服务1、教只有通过学才能起作用。2、必须根据学的方法来确
6、定教的方法。3、要合理处理“教之下”的学习与独立学习的关系。4、教的时间要适量。新课程教学设计框图学习 目标教师 角色 学习 情境策略 方法学习 方式学生主 体作用教学活动 设计方案引导者促进者合作者研究性学习参与性学习体验性学习实践性学习自主性学习观察、实验调查、探究分析、综合直观情境问题情景活动场景主动性自主性创造性知识与技能过程与方法情感态度价值观返回返回反思什么？ 课中反思 （关注人的问题）在课堂教学中是否发现了预料外的问题为什么会出现这样的问题如何调整教学计划采取怎样的教学策略反思的目的：关注学生的情感与知识需要一位语文教师在批改学生的作文时，发现一篇构思精巧、立意新颖的优秀作文，于
7、是决定利用作文评讲课朗读这篇 作文。 可是，教师刚把这篇文章读完，就有一位同学站起来检 举这篇作文是抄袭的。此时，全班一片哗然，同学们一齐把目 光投向那位抄袭作文的同学，那位同学羞愧地低下了头。面对 这样的突发事件，老师也一子愣住了。紧接着，这位教师经过 短暂的反思后，将话题转移到评介这篇作文好在哪里。当同学 们评赏结束后，老师问大家：今天我们能欣赏到这样的好 作文，应该谢谢谁呢?”这时同学们似乎一下子明白老师的用意 ，一起为那位同学送去了热烈的掌声。这位语文老 师还以此为 契机，从那天开始，要求各班同学每周轮流推荐一篇优秀 作文 在班里朗读。这样的教学反思，不仅开阔了全班同学的阅读视 野，而
8、且使那位抄袭作文的学生免受心灵的伤害，可谓一举两 得。返回返回反思什么？课后反思（满意和困惑）我的教学理念是否落实我的教学目标是否达成我的教学策略是否有效我的设计流程是否流畅我的教学效果是否高效反思的角度这节课是怎样进行的；在课堂上学生的表现 和反应如何；我的教学能引起学生的注意和兴趣吗； 我帮助学生掌握学习方法了吗；学生是否达到预期的 教学目标；我是如何处理不考试的知识内容的；我是 如何调控课堂气氛的，在授课过程中，是否发生了意 外的情况，为什么会出现这种改变?我是如何处理的 ；哪些环节没有按备课计划进行，为什么；我的教学 观念、方法、行为符合了哪些教学规律和理论，如何 用这些理论来进行解释
9、；如果再次教学这一课的内容 ，我会做怎样的修改。 观课、议课的重点o观察与评说学生是否真正参与了课堂教学活动o学生参与教学的质量o教师是否面向和关注全体学生，课堂是否面向每一个学生o课堂教学目标是否从只偏重知识点的教学转向关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多维课程目标的实现。o老师是否依赖教材，是否有意识地充分开发和利用了身边的课程资源，是否关注和联系社会变革和学生的生活实际o教师对学生的评价方式是否是发展性的和激励性的。【情景再现 】一位教师执教群鸟学艺一课，当 学生学完课文后，老师让学生谈谈读了这个故事有什 么收获。大多数学生都从课文的重点句段着眼谈了体 会：学本领要有始有终，不
10、要怕苦怕累等。正当老师 准备结课时，有位学生高高地举超了手，边举手边喊 ：“还有，还有”出于对学生的尊重，老师请这位学 生作补充性发言，结果他语出惊人，完全超出了老师 备课时的设想。他说：“许多鸟儿没有学会搭窝，凤 凰也有责任。鸟儿们走的时候，凤凰为什么不把它们 叫住?所以，我觉得学本领应找个责任心强一点的老师 。”这位学生的精彩发言赢得了同班同学和在场听课 老师的一片掌声。 【反思】 “是啊，为什么一定要按教参的道理讲呢? 难道教材只是用来教育学生的吗?如果问题的答案只能 是唯一的，那么，还有什么创造性可言呢?这位学生的 发言，是学生创造潜能的极好证明。”反思的方法与策略内省式反思交流式反思
11、学习式反思研究式反思怎样开展小课题研究小课题研究小课题研究是从实践中来，在实践中研究、最 后付诸实践的行动研究。“学生不交作业的原因的研究”“学生不举手的原因的研究”“学生表达不畅的心理障碍的研究”一、问题的来源从疑难中寻找问题从阅读交流中发现问题从学科发展中确定问题教师已有的成功经验1、你的问题是什么？问题来源是什么？将问题提炼为小课题并科学表述。二、问题的特征与选择的原则（一）研究问题的特征l问题必须旨在探索两个或多个变量之间的关系l问题必须明确地毫不含糊地陈述出来l所研究的问题必须具有可检验性物理营造宽松的物理教学环境生物课堂问题情境的设置政治贴近生活案例的选择历史历史课堂提问问题的设计
12、与选择二、问题的特征与选择的原则（一）选择问题的原则l可行性l适切性l相容性l实际价值 是来自于我教学实践中最亟待解决的问题吗？我能解决这些问题吗我是否太依赖他人的帮助是否这一问题的解决，更主要依赖于他人行为的改变如果我选择这一问题作为研究对象的话，与我其他的教 学活动是否相容？与我未来的教学计划是否吻合？问题的大小和范围足以达到研究的目的吗？有得到实现的充分可能吗？我的教育教学行为会有所改进吗？我的业务能力会提高吗？能通过这个问题的研究学到更多有用的技术吗研究成果能推广吗三、研究问题的界定（一）名词术语的界定小组合作学习有效性的研究三、研究问题的界定（二）研究范围的界定l 研究课题必须在特定
13、的范围内进行，如对此不加限制，将导致研究的困难和名不副实。l 研究范围的表述，是在对研究范围加以限制的基础上对该课题的研究对象总体范围的具体规定如何激发学生的兴趣？营造宽松的物理教学环境如何在体育课程中合理设计体育游戏四、研究计划的制定（一）计划的基本内容 1、课题名称 2、研究目的与意义 3、研究问题与假设 4、研究对象与变量 5、研究方法 6、研究进度 7、研究人员及其分工 8、成果形式X如何激发学生的兴趣？X营造宽松的物理教学环境X如何在体育课程中合理设计体育游戏生物课堂问题情境的设置与学生学习兴趣的关系的 研究政治案例教学与学生问题解决能力发展的研究历史历史问题的设计与学生思维能力发展
14、的研究不仅能反映出研究的范围、对象、内容、 方法，而且能反映出研究变量之间的关系四、研究计划的制定（二）计划的基本要求行动必须是自己能够实现的；计划必须与学校的教学要求相协调所采取的研究必须在一段合理时间内能测量结果。四、研究计划的制定（三）计划的类型l合作行动研究计划l个体行动研究计划研究计划应尽可能体现为 教师的课前教学设计，可能 体现为教师与学生交往中的某些设想和打算，将教学设计 有意识地纳入研究的视野，将反思贯穿教育教学过程的始 终。个人行动研究计划简例1、问题：对初中物理教学的效果不满意 2、重点：怎样才能引起学生对物理学习发生更大的兴 趣 3、诊断：问题诊断与结果分析如下学生对物理
15、缺乏兴趣的原 因这一原因是是否能够改进有办法改 进的原因事实揣测能不能1、缺乏物理实验 2、学生缺乏讨论 3、没有现代演示设备 4、有趣的物理书刊太少 5、科学的基本知识不够 4、行动假设：假如每周安排两节课做物理实验，每两周一节课讨论，学生将会对这一课的兴趣将会增加。5、研究进度（3月6月）开学第一周学生问卷调查。3、4、5月每周上两节物理实验。全班分成四组每两周一次讨论，训练小组领导者。6月第一周再次问卷调查或访谈。6月后两周比较前后两次测量所获得的证据，并 归纳结论，评鉴整个研究小课题研究流程以“小组合作学习有效性的研究”为例，研究步骤是：调查取证（小组合作学习无效的种种表现）归因分析（
16、无效的原因）研究对策，对症下药（提出解决小学合作学习无效性问题的药方）实践检验，合理修正（在实践中检验所开药方的有效性并进行针对性的完善）归纳总结，推广应用教学（形成体系化的经验并从一个班、年级推广到全校和校外）。课题组长任教学科历史课题组成员全市历史教师教学中的问题与困惑学生历史思维能力的欠缺产生问题的原因教师不能有效设计思维能力训练确定的小课题利用“动脑筋”与“活动探究”栏目对学生思 维能力培养的研究。采取的措施与行动1、设计不同类型、层次的问题 2、将以上栏目整合到课堂教学中预期成效学生能找到解决问题的思路、办法、表达 。反思成功的设计，不足的方面及原因小课题研究报告单42一、将研究纳入自己的备课中，增强教学 设计意识。（应从教案中体现出来）二、重点开展以问题解决为研究目的的课 例研究。（重点看教案、听课评课记录、校 本研修手册）三、对重要的研究过程应有案例记载
