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1、导入技能一、概念v导入是教师在一个新的教学内容或教学活动 开始时，引导学生进入学习的行为方式。通 过导入，把学生引导到一个特定的学习方向 上来，因而又叫定向导入。二、导入的目的v1、激发学习兴趣和求知欲，引起学习动机。v2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情 境。v3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能 作鼓动、引子和铺垫。v4、明确学习目的。v5、激活思维，挖掘潜力。v数微26-28；语微55-59三、导入的类型1、知识导入导之以知，训练技能 2、智力导入导之以智，开启思维 3、情感、情境导入导之以情，营造气氛 4、兴趣导入导之以趣，激发兴趣杨导入 新课程导入4（数）、32（历史）、34
2、（语）、38（化学）、43（物理）、54（数）三、导入的类型1、知识导入导之以知，训练技能 温故导入法 谈话导入法 直接导入法 归纳导入法 作业导入法 摘录导入法 课题导入法三、导入的类型2、智力导入导之以智，开启思维 布障导入法 操作导入法 切入导入法 比较导入法 观察导入法 实验导入法 提问导入法三、导入的类型3、情感、情境导入导之以情，营造气氛 激情（赞美）导入法：声情并茂语言，以情感人。 情境导入法：创设与教学内容相适应的情景，引起 学生情感体验。 诗词导入法 童谣（儿歌）导入法 音乐（歌曲）导入法三、导入的类型4、兴趣导入导之以趣，激发兴趣 表演导入法： 悬念导入法 游戏导入法 故事
3、导入法 图片导入法 谜语导入法四、导入的结构（要素）v引起注意v激发动机或兴趣v组织指引：激发思维，明确目的：通过问题、 矛盾、现象等激发引导学生定向思维；指出方 法和程序。v建立联系：导入资料内容与本课中心问题联系 紧密。v进入课题视屏：微格教学录像；小学数学10以内的加减法v显示大屏幕：一张“美丽的动物园”的大照片。 （引起注意）v师：“你都看到了哪些动物?” （激发兴趣）v生：“猴子。” v师：“嗯，有猴子。” v生：“长颈鹿。” v师：“大家注意仔细观察，数一数每种动物都有几只？” v生1：“有三只猴子。” v生2：“有五只长颈鹿。” v师：“下面同学们能提出哪些问题？” （组织指引：
4、提出问题激发思维 ）v生1：“猴子和长颈鹿一共有多少只?” v生2：“长颈鹿比猴子多多少只？” v v师：“下面同学们解决你自己和其他同学所提出的问题，尽可能多地编一些算 式题。老师提几点要求： v1.独立思考，用不同的方法解决问题；2.小组交流，一个一个地说，前面已经 说过的内容尽量不重复；3.整理小组的成果，准备全面汇报，想一想，谁去发 言？怎么说?4.全班交流。 （明确目的）v教师从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式 couldv教师画出下列简笔画：（引起注意）v教师边画边说：Look，I can do a lot of things. What can I do? I
5、can (画出第一幅图示并鼓励学生和教师一起 说出动词：sing) sing.（激起兴趣）v I can (画出第二幅图示并鼓励学生说出动词短语：ride a bike) ride a bike.v I can (画出第三张图示并鼓励学生说出动词：swim) swim.v I can (画出第四幅图示并鼓励学生说出动词短语：play tennis) play tennis. vTen years ago，I could sing，I could ride a bike, but I could not swim. I could not play tennis.（建立 联系、明确目标）赠汪伦导
6、入v师：李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗 。 （引起注意）v生：上什么当？他还会受骗吗？v师：这个骗他上当的就是汪伦。（生面面相觑） （激发兴趣）v师：汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李 白的为人，知道李白爱饮酒，“李白斗酒诗百篇”，还了解李白“三 山五岳寻芳遍，一生爱把名山游”，于是写信给李白，信中说：“先 生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店”。李 白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：“ 桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有 一万家酒店。”v师：后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马
7、 和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗 末说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。李白要是不上当，就 没有这首好诗了。 （建立联系，进入课题）五、应用原则与要点v目的性v针对性：教材内容、方法、目标；学生的需 要、兴趣。（针对学生可能出现的意外思考 ）v启发性：启发思维：问题、对比、范例、演 示、情景启发。v趣味性：语言生动形象、幽默风趣；方式新 颖等导入技能评价指标v能引起学生兴趣，集中注意 .v导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 .v与新知识联系密切，目的明确 .v确实将学生引入学习情景 .v讲话感情充沛，语言清晰 .v能启迪学生思维 .2 v导入时间掌握得当，紧凑 .思考与训练：v1、什么是导入技能，它有何目的？v2、设计各种类型的导入，并对其中一种进行 微格教学。v3、如何评价导入技能？参考资料v1、朱新春教学工作技能训练，人民教育 出版社，2001v2、肖锋学会教学课堂教学技能的理论 与实践，浙江大学出版社，2004v3、孟宪恺微格教学基本教程，北京师范 大学出版社，1992v4、 杨莲菁小学课堂教学微观技术丛书： 导入，上海教育出版社，2004 训练 技能导入技能教学内容（第几册第几课内容）教学目标时间 分配教师行为技能要素学生行为教学媒体和板书内容补充的：
