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1、藤野先生 鲁迅教学目的1学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。2理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。教学难点1作者弃医从文的思想转变。2语言的感情色彩和副词的准确运用。教学内容和步骤1由学生介绍鲁迅其人及作品。一、教学要点1理清文章的段落结构。 2分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷徨 华盖集、坟 等。本文选自散文 集朝花夕拾。 鲁迅生活的绍兴河埠2阅读课文提示及
2、注释，了解文章写作 年代及时代背景。课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。鲁迅留学日本的经历v1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。v1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。v1909年8月，从日本回国。仙台医学专门
3、学校二、课文，理清文章段落结构 。第二部分：与藤野相识相处离别第三部分：对藤野的怀念。第一部分：见藤野前，在东京。三、刻画藤野先生，突出他的品质。课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。四、语文活动 ：猜猜我是谁&学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。&教师收齐后打乱，再分发给同学，
4、大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。&请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。五 、布置作业：完成课后练习一、二。教学要点1指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。2体会本文语言具有感情色彩的特点。教学内容和步骤一、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想 学生分组讨论，教师巡视指导。二、在 东 京所见所闻 清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所 感 厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国学生复述：弃医从文的原因匿名信事件看电影事件弃医
5、从文的原因匿名信事件个人与 祖国的尊严受到侵犯看电影事件思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂 高度评价怀念付诸行动藏讲义 挂照片写文章怀念之情化为斗 争的勇气和力量爱 国主题思想.以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。三、本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。u“这样一直继续到教完了他所
6、担任的功课：骨 学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。v“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。w“东京也无非是这样。”表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思x“大概是物以希为贵罢。”与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。似有此事， 但不完全肯定y他们也何尝不酒醉似
7、的喝采。与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。z似乎正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。四结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。俯首甘为儒子牛牌技教学 http:/ tng566ljs 牌技教学 教学过程的基本要素 课程与教学的关系 我只知道他在美国，并不知道在哪个州哪所学校。母亲竭力阻止我和他取得联系，她成功了。我们像两条鱼，在茫茫大海里失去彼此踪迹。既 不能相濡以沫，又不能相忘江湖。我曾试图在茫茫人海之中找寻他的踪迹，后来发现不过是徒劳。命运予我以颠沛，予我以缺席，予我以无依，予我以丰沛与荒芜，予我以长夜与晨光，予我所爱隔万里，予我盛开无人赏。长安，你是否见过流星？它们是，可遇不可求的邂逅，转瞬即逝的光华，美丽的传说与天真的愿望。我曾跟着他夜晚露宿山头，只为等待每年八月宛如约定的英仙座流星雨。即使它的时刻表非常清晰，也不常能遇到，天气、污染、睡意我 从不曾能与他共睹夏日盛况，也不曾能共许祝愿。
