高中语文新课改培训

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1、高中语文新课改培训一、认识新课程从学习新课标开始 北京市高中语文新课程从2007年9月始，对 于高中语文新课改有许多语文教师存在着模 糊的认识。有人认为没什么变化，只是教材 有些许改变；还有人认为教学内容多了，考 试改成模块考试了；更有的认为还是一样， 没有变化这些都不是新课改的真实内涵 ，更不是新课改的设想的初衷。那么新课程 与原来的课程到底有什么不同呢？学习新课标，认识新课程 课改是语文教育发展的必然要求n高中语文课程是面向大众的、与九年义 务教育相衔接的基础教育。n高中语文课程应该为学生的终身学习和 有个性的发展奠定基础。1.课程性质 把握基本特点 工具性和人文性的统一 明确课程任务 进

2、一步提高学生的语文素养 ， 使学生具有较强的语文应用能力 和一定的审美能力、探究能力， 形成良好的思想道德素质和科学 文化素质，为终身学习和有个性 的发展奠定基础。全面提高学生的语文素养，充 分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程应帮助学生获得较为 全面的语文素养，在继续发展和不 断提高的过程中有效地发挥作用， 以适应未来学习、生活和工作的需 要。 “素养”是指人通过长期的学习和实践，在不断的修 习过程中培养起来的一种个性品质，包括内在的心 理品质和外显的行为品质特征。 从经验论的观点看，“素养”是人的经验。 素养的高低，与人的经验的丰富程度和组织化（或 称“结构化”）的程度密切相关。 一个人

3、在某一方面的经验越丰富，且这些经验的内 在联系性越好（即组织化或结构化程度高），这个 人在这方面的素养也就越高。 “语文素养”是一个人的言语活动经验，包括口头言语和 书面言语活动的经验 语文素养高的人总是在较为丰富的言语实践活动中不断 积累，并不断地组织、优化着自己的言语经验结构 语文素养的形成过程，是人不断地修习语言的过程，是 与人的言语实践过程相一致的过程，是人的言语经验的 终身发展过程 在讨论语文素养时，应该把分析问题的视点集中于言语 活动的过程性因素，抓住语文素养形成过程这一维度， 用形成语文素养的最基本和最关键的言语活动来揭示语 文素养的基本结构n体现高中语文课程目标追求（不同于义务

4、教育 阶段的目标系统：识字写字，阅读、写作、口 语交际），突出三个方面基本能力。n从语文课程的基础学科的特征出发，应紧紧抓 住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养 ，通过必修和选修的学习进一步提升学生的语 文素养（2）注重语文应用、审美与探究能力的培 养，促进学生均衡而有个性地发展。（3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则 ，构建开放、有序的语文课程。 n共同基础高中阶段是基础教育阶段，所有的课程， 无论是必修还是选修，都着眼于培养公民的基 础素养，都是为公民素养奠基。n多样选择在着眼于培养所有学生都必须具备的基本 素养，为学生的发展奠定“共同基础”的同时， 更关注如何适应学生不同的发展需要

5、和发展潜 能，促进学生个性化的发展。(二) 准确把握高中语文课程的结构和目标1.课程结构必修模块选修系列12345诗 歌 与 散 文小 说 与 戏 剧新 闻 与 传 记语 言 文 字 应 用文 化 论 著 研 读首先，要将必修和选修的关系置于整 个高中教育阶段的基本要求下去认识高中阶段是基础教育阶段，所有 的课程，无论是必修还是选修，都着 眼于培养公民的基础素养，都是为公 民素养奠基其次，对学生群体而言必修课程着眼于培养所有学生都必 须具备的基本素养，为学生的发展奠定 “共同基础”。选修课程则更关注如何适应学生不 同的发展需要和发展潜能，促进学生个 性化的发展。必修、选修都是基础课程必修是基础

6、课程中的“共同基础”选修是基础课程中的个性倾向的满足必修和选修共同构建起的课程结构，更 能适应现代高中学生发展的现实需要 积累整合感受鉴赏思考领悟应用拓展发现创新(三)课程目标选修课程必修课程阅读与鉴赏表达与交流诗歌与散文小说与戏剧新闻与传记语言文字应用文化论著研读高中语文课程“总目标”积累整合能围绕所选择的目标加强语文积累， 在积累的过程中，注重梳理。根据自己的 特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语 文学习方式。了解学习方法的多样性，掌 握学习语文的基本方法，能根据需要，采 用适当的方法解决阅读、交流中的问题。 通过对语文知识、能力、学习方法和情感 、态度、价值观等方面要素的融汇整合， 切实

7、提高语文素养。 高中语文课程“总目标” 感受鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、 艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的 现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受 力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩 ，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术 和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴 赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化 的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚 情趣，提高道德修养。高中语文课程“总目标”思考领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其 他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思 考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精 神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则， 树立积

8、极向上的人生理想，增强为民族振兴而 努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、 质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性 和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互 切磋中，加深领悟，共同提高。高中语文课程“总目标”应用拓展能在生活和其他学习领域中，正确、熟练 、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开 阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向 ，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发 展。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承 ，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活， 学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的 传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习 的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用 能力。

9、高中语文课程“总目标”发现创新注意观察语言、文学和中外文化现象，学 习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养 探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始 终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走 进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的 创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读 ，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和 发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作 品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探 究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的 成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求 实的学风。积累 整合感受 鉴赏思考 领悟应用 拓展发现 创新二、认识新教材 （一）阅读鉴赏文学作品的阅读与鉴赏（

10、1）陶冶性情，涵养心灵；学会感受、品味、领悟、 体验 和思考；探索作品中蕴涵的民族心理和时 代精神。（2）在鉴赏中学习相关知识；学习相关知识是为了用 于分析理解作品。（3）学习中国古代文学作品，为形成一定的传统文化 底蕴奠定基础；学会用历史的眼光和现代的观念审视 作品。在文学作品教学中，要特别注意以下几点：一是阅读活动应该落实到语言层面，根据语境揣摩语 句含义；二是教师的分析讲解要有利于促进学生的独立阅读；三是要尊重学生新鲜或不成熟的阅读感受，关注学生 富有个性的理解，有意识激发学生的想像、联想能力和发 散性思维；四是教师对学生在阅读鉴赏中出现的某些认识偏差， 要及时给予引导和纠正。教学建议单

11、单元重点第一册第二册第三册第四册第五册品味与 赏赏析中国新诗中外抒情散文小说（一）中外戏剧小说 （二）古代叙事散文唐前诗歌唐宋诗歌宋词古代抒情 散文思考与 领领悟现当代记叙散文古代写景散文古代议论散文社会科学论 文、随笔文艺学论 文沟通与 应应用新闻、报告文学演讲科普、科幻古代传记自然科学 论文阅 读 鉴 赏 之 文 学 作 品小说必修三（一）人物与环境必修五（一）情节与语言戏剧必修四（一）性格与冲突诗歌必修一（一）情感与意象 必修二（二）叙事与抒情必修三（二）感受与共鸣必修四（二）情思与意境学习这个单元，要着重欣赏人物形象，品味人物 语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系 ，把握人

12、物性格的多样性和丰富性。三篇小说所塑造 的人物形象是很成功的，像林黛玉、贾宝玉、王熙凤 、祥林嫂、桑地亚哥，无不栩栩如生，学习时分析人 物形象应是重点。品味小说语言，要注意把握作者的叙述语言和个 性化的人物语言的不同特点。体会人物的身份和性格 特征，体会不同作者的不同创作风格。必修三小说“单元提示”指出：小说部分教学建议必修五小说“单元提示”指出：学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。把握主题,一是要理解作品蕴含的感情,了解作者 的意图，二是从人物、情节、环境这三个方面进行分 析。人物性格的刻画往往直接提示主题，情节的发展 、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起 烘托、强化的作用。

13、分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至 结局的，矛盾又是怎样解决的。此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的 艺术特色。小说部分教学建议必 修 四 第 一 单 元性格与冲突窦娥冤雷雨哈姆莱特课标要求： 学习鉴赏戏剧的基本方法，初步了解 戏剧的艺术特性。从不同的角度和层 面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴 赏水平。 学写戏剧评论，力求表达出自己的独 特感受和新颖的见解。 朗颂戏剧剧本的精彩片段，品味语言 ，深入领会作品的内涵，体验人物的 命运遭遇和内心世界，把握人物的性 格特征。戏剧部分教学建议戏剧是一门综合艺术，通过尖锐的戏剧冲突来塑造艺 术形象，其人物语言、动作、心理等描写，都必须服 从

14、于戏剧冲突的需要，并且在戏剧冲突中得以充分的 展示，戏剧的语言富有鲜明的动作性，含有丰富的潜 台词。鉴赏戏剧应该是一种积极的审美活动，主体精神的投 入、情感的活跃是根本的要求。因此，戏剧教学不能 只有剧本的分析而没有审美体验。比之于知识要点的 传授和文体知识的讲解，审美主体的情感体验更重要 。学习戏剧，要注意反复阅读，品味语言，欣赏名著中 的精彩对白，学习朗诵戏剧人物的对白。多采用讨论式、辩论会、表演等多种学习方式，引导 学生走进作品，走进人物，读透作品。鼓励学生探究学习，激发学生学习的积极主动性。诗歌教学几点建议： （一）读诗朗读和背诵对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。诗歌本来就是宜歌宜

15、咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌 内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。 （二）解诗读懂诗歌是鉴赏诗歌的前提。教学中要引导学生读懂诗歌内容。 （三）初步鉴赏诗歌部分教学建议课标对论述类文本的阅读要求：阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与 材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的 科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。学科指导意见对论述类文本的教学建议：阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料 之间的联系，侧重培养学生分析性思维能力；帮助学生 提高在现实生活中观察、分析、判断的能力。要引导学 生关注文本思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密 性、语言的准确性，从中鉴

16、赏议论文的雄辩美。论述类文本教学建议 第一，注意结合文体特征进行教学。 第二，指导学生“理性”地解读文本。 第三，努力培养学生的探究精神。 第四，注意引导学生运用相关资料阅读 课文。阅读实用类文本，应侧重于培养学生对文本内容的 准确解读能力，以及对文本信息的筛选处理能力。学科指导意见 对实用类文本的教学建 议：学习这些作品，首先要重视学生科学精神的培养，激发学生探求未知世界的兴趣。 阅读这些作品，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。 在学习中，要理清作者的思路，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解。 科学文艺作品语言严谨、精确、有分寸，在涉及科学知识问题上，毫不含糊，本单元课文中的许多句子都体现了