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1、第三节 教学过程中的德育一、渗透在教学方法中的道德影响1二、教师课堂教学中的道德表率作用2三、课堂生活气氛的道德感染力3学科教学如果一味地灌输，其重心如果放在学 生被动的学习、自私的吸收和排他性竞争上，学生 养成的将是个人主义的意识和习惯。学科教学的重心如果放在学生主动参与、积极 贡献、相互合作和互惠共享上，学生养成和不断发 展的将是民主生活的意识和习惯。一、渗透在教学方法中的道德影响民主教育的最佳方式是教师以民主作风对待 学生，教育学生平等待人的最好方式是教师平等 地对待学生，教育学生关心他人的最有效方式是 教师关心学生。教师在课堂生活中对待学生的态度和作风， 对学生品德形成和发展的影响，远
2、胜于他们口头上的道德教导的影响。二、教师在课堂教学中的道德表率作用如果孩子生活在批评里，他将学会谴责； 如果孩子生活中敌意里，他将学会暴力； 如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞； 如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。诺尔特（D. Nolte）三、课堂生活气氛的道德感染力教例（录像片段）：Children SEE, Children DO.三、课堂生活气氛的道德感染力如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信； 如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏； 如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正； 如果孩子生活在安全感里，他将学到信心； 如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱； 如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将
3、学会喜爱这个世界诺尔特（D. Nolte）三、课堂生活气氛的道德感染力赫尔巴特特别强调教育和教学不可分割的关 系：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没 有目的的手段；道德教育如果没有教学，只是一 种失去手段的目的。”赫尔巴特断言：不存在“无教学的教育”， 也不存在“无教育的教学”，主张“通过教学来进行教育”，(显然，赫尔巴特所说的“教育”就 是“德育”)。结论：教书育人1. 试论教学与德育的关系。 为什么说学科教学是学校德育的基本途径？ 结合实际分析直接道德教学的利与弊。 试论学科教学的德育机制。 有人认为，文科教学是学校德育的基本途径，而理科教学则不是学校德育的主渠道 。试用有关的事实和理论分析和评论这种 观点。讨论与思考谢谢大家！王占魁
