给新教师的六条建议

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1、给中学生物新教师的六个建议 与广东省未来生物学教师的交流与共勉高原 东莞市教育局教研室2012年6月12日于华南师范大学生命科学院前言： 社会需要好老师学生、家长、学校、国 家 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 十七章加强教师队伍建设 五十一条 建设高素质教师队 伍 “教育大计，教师为本。有好的教师，才有 好的教育. 提高教师地位，维护教师权益，改善教师待 遇，使教师成为受人尊重的职业。 严格教师资质，提升教师素质，努力造就一 支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活 力的高素质专业化教师队伍。” 建议1.要有敬业精神1.1明确中学生物学教师的工作意义使学生理解基础的生物学

2、知识，领悟生 物学家在研究过程中所持有的观点以及解 决问题的思路和方法。使主动地参与学习过程，在科学探究中 习得生物学知识，养成理性思维的习惯， 形成积极的科学态度，发展终生学习的能 力。学习生物学课程的学习成果是公民素养 的基本组成。1.2明确自己的工作追求工作的态度？ 工作中做多了就 是？成功就是？我工作是为了？教师体制是铁饭 碗？工作是件辛苦（快乐）的事情！集体工作中做多了就是吃亏了（ 令人敬佩的英雄）！成功就是当官发财（实现梦想和 价值） 我工作是为XX工作（自己谋生或 创造乐趣）。教师体制是铁饭碗（聘任制，工 作量由学生和个人决定）。 。1.3把教育工作当成事业 敬业精神是从业人员的

3、天职，更是每个职场人 士成长和成功的根本。 敬业精神是一种工作态度，是一种生命态度， 更是事业的灵魂敬业精神的表现一有强烈的事 业心和责任感，二是锲而不舍的勤奋和努力。 教师的敬业精神可以理解热爱教育事业，倾心热爱教育事业，倾心 教师职业，教师职业，把教育教学看作当成自己终生事业 加以追求。并愿意为做好这项工作而做出最大 的努力。 对教师的尊敬、对学科的尊敬、对教育的敬畏 。1.41.4有自我实现的有自我实现的需需要要马斯洛：人的需要层次理论马斯洛：人的需要层次理论生理需要安全需要归属需要尊重需要自我 实现需要缺失性 需要成长性 需要建议2.增强适应环境的能力2.1 适应学校的环境。每个地区以

4、及所学校都有自己的“文化基因” 。 语言文字：不仅是交流的工具，其中还隐藏着 一个民族地区人们的思维习惯和审美情趣等。 生活习惯：衣食住行等，饮食习惯。 学校的文化：用人制度、校风、教风、学风等 ；了解、理解、尊重并选择性地习惯、融 入。世界需要热咖啡（温暖） 耶鲁大学心理系Lawrence E. Williams和 John A. Bargh教授的一个物理温度和心理温度的实验，该实验 的 结论：热咖啡带给人的温暖唤起人温暖的记忆，这 些记忆总是伴随着信任、保护和营养，这些都使得人 们可以用更加积极的眼光看待和参与到周围的事物。 脑的研究也证实，人的生理上和心理上的温度信 号都在大脑的同一个区

5、域加工。 教育的活动在本质上是人与人的相互作用。有 了良好的人际关系，我们的职业生涯就会温暖和美好 ！2.2建立新的人际关系2.2.1建立良好的师生关系教育工作需要教师具备与他人交往合作的能力。他人首先是指学生。教师的积极的态度，阳光的心态，既可以照亮自己，也可以照亮并温度， 感染他人，影响他人 。亲其师，才能信其道。建立良好的师生的关系，需要教师有较强的移情能力。 心理学里的移情有两层含义：其一为同情，即感知、觉察他人情感、想法和感受；其二为理解，即设身 处地为别人着想，体会他人投射给自己的情绪并产生共鸣，正向或反向主 动接受这种“心灵感染”。 经大量个案调查表明，大多数高移情者都有很好的人

6、际关系，知心朋友 . 通过移情作用在教育教学中的意义是： 在教育教学前预期学生会有哪些反应、在过程中 迅速捕捉到学生的反应、过程后猜想学生可能会 有哪些反应。根据学生的认知状况和思维特点进 行教育和教学。 才能通情达理，善解人意，对学生更为尊重、宽 容，对工作更加细致、耐心，教育教学的效果也 会更加明显。 近年来，因为体察学生的情感不够， 导致悲剧 不断发生。情感问题只能疏导，不能压制。“无条件地关怀学生” 是教师伦理的第一要义 。美国人本主义教育学家罗杰斯(Carl Ranson Rogers)关怀：要温暖、热爱、同情、关心、尊重和赏识等。 尊重学生要求：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训 斥

7、学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当 众批评学生等。 赏识学生要求：赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专 长；赞赏所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学生 所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科 书的质疑和对教师的超越等等。做学生的贴心人和知心朋友。“贴近就是力量”。教师要与同事合作半辈子，不做伤害他人的事情。 一定要看到他人的长处，才能取长补短，互助合作 。 教师的工作方式具有个别劳动特点。课堂是教师的“自留地”，只有具备交往合作能 力，教师才能打破隔阂，真正参与到专业对话中 去，并在交流、对话中分享专业经验。充分利用 周围环境中的各种专业资源，扩充自己的学习机 会。 教师的工作必

8、须与他人合作。学生的成长是各个学科教师通力合作的结果。教 师相互合作，齐心协力，才能形成教育的合力， 才能更有效地培养学生。2.2.2建立良好的同事关系2.2.3优秀的团队没有输家积极参与科组建设“集体智慧高于个人智慧，在团队中个人往往能获得更快的 成长速度。” 美国学者彼得圣吉第五项修炼 ）教师（个体）学科教研组（种群）学校生态系统优秀的教研组是教师增长教育智慧的家园，是追求共同教 育理想的乐园。积极主动地参与教研组活动； 虚心向同伴学习；多倾听，少辩解！乐于为集体奉献,分享智慧和成功的经验； 互助合作，协同进化的良性循环。建议3. 发展专业能力31教育教学的实施能力 教育教学实施能力即根据

9、教育教学活动设计方案和实际的教育情境，有效地使用各种教育教学手段、方法和条件资源，对学生实施影响的能力。如教学语言表达能力，课堂组织与管理能力，教学测量与评价能力，运用现代教育技术能力，等等。 实验教学的组织。不会上实验课/不敢上实验课3.2运用首轮效应，奠定成功的基础 。3.2.1上好第一堂课： 教学语言生动、幽默 ，教学资源精彩、有效，教学方法灵活 ，重视发挥学生的主体性，教学评价以 激励性评价为主。 （运用首轮效应，奠定成功的基础）3.2.2批阅第一次作业。感受到你的态度， 认真，你的评价、你的关注，你的爱心 。把握考试规律，提高教学实效 研究考试的依据是研究什么？ 研究考试的特点是研究

10、什么？ 研究考试的对象是研究什么？ 课标/考纲试题、双项细目表学生3.2.3重视第一次考试。 取得优异成绩，激发信心，建立信任，获得 认同（学生、同事、领导、自我）。抓两头，促中间。提升一分两率。3.3建立考试评试评 价管理簿（纸笔测试成绩的统计与分析）XXX中学2012-2013年XX年级级X班生物学学生成绩统计绩统计 表（电电子表） 学 号姓名月考1成绩绩/名次 期中考试试。 。 1平均分平均分平均分3.4发展听课和评课评课也称课堂教学评价的方式之一，它是教学评价的 重要组成部分。也是教学、教研工作过程中一项经常开展 的活动。 评课的类型：按照听课人的不同有3类，一是教师之 间的共同研讨评

11、课；二学校领导诊断、检查的评课；三是 专家鉴定或评判的评课等等。评课的前提是听课，怎样进行专业的听课？3.4.1怎样听课？一般来说要做到以下六个字： 备、听、看、记、思、谈备、听、看、记、思、谈 一备。一备。听课之前要有所准备。 做到“5要”课标教材学生教学硬件考纲 二听。二听。一听教师的语言表达能力；二听怎么讲的， 是否讲得清楚明白；学生是否听得懂；三听教师是怎样 启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？是怎样组织 学生讨论的？是怎样结尾的？等。四听学生说什么？是 怎样讨论问题的？怎样回答问题的？怎样提出问题并解 决问题的？ 三看。三看。 一看教师的主导作用的发挥。观察教师的表情和行为 ，如教

12、师的教态，板书，感情交流，时间分配，教学手 段等等。 二看学生的主体作用的发挥。观察学生的表情和行为 ，如学生的精神状态、心理情绪、思维活动、学习习惯 、问答表现、讨论状况、实验操作、黑板演练、课堂练 习等）。按照学生的认知水平和能力思考教师的“教” 是否符合学生的实际。 三看教学环境。如教室自然环境和人文环境的营造。 四记。四记。就是记录教师的言行；其次是记学生的言行 、情绪变化等;再者是记对这堂课的简要分析。 五思。五思。“透过现象看本质”。重点思考学生学习的 主动性、积极性是否得到充分的调动？学法是否科学 ？ “双基”是否掌握？能力是否得到培养？情感得到 发展？有什么特色？有哪些突出的优

13、点和较大的失误 ？ 六谈。一是授课教师座谈六谈。一是授课教师座谈. .二是与学生座谈或问卷调查二是与学生座谈或问卷调查. .3.4.2评课的作用 管理作用：管理作用：“没有水平的校长抓门房，有水平 的校长抓课堂。掌握课堂教学的基本情况 激励作用：激励作用：调动教师积极性，激励教师全身心 投入到教学活动中。 诊断作用：诊断作用：诊断教师的教学态度、目标、方法 是否科学合理；教学效果是否明显。从而帮助教师 明确改进工作。诊断学生学习的实际状况。 鉴定作用（鉴定作用（学校评估、晋升职称等）。 反思作用、科研作用等等反思作用、科研作用等等3.4.53.4.5怎样评怎样评? ?善观者，可见常人所没见，不

14、善观者，如入宝山却空手回。 这既与人的学习态度有关,也与是否把握听课评课方法有关。评教学目标 ,评教材处理 (使教材系统转化为教学系统。) 评教学过程,评教师教学基本功(语言，教态,操作,板书) ，评教学方法和手段,评学法指导，评能力培养， 评教 学效果等。（据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38 的声音+7的言词。）3.4.6评价一堂好课的的标准：（ 叶澜） 第一，一堂好课应该是一堂有意义的课。对学生学 习来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能 锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验， 产生进一步学习的强烈需求。在这个过程中，他会越来 越主动地投入到学习中去。有意义

15、的课，也就是一堂扎 实的课，不是图热闹的课。第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。效率至少 表现在两个方面：一是对面上来说的，对全班多少学生 有效率，对好学生、中等学生、困难学生的效率是否相 同；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率 的课也就是充实的课，是有内容的课。 第三，一堂好课应该是有生成的课。既一节课不完全 是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情 感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过 程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰 富，多方活跃，给人以启发。 第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于 通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样 的课称为平实的课。一堂实实在在的课，不仅现在可 以上，什么时候都可以上。要淡化公开课，多上研讨 课。不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中只有 学生。 第五，一堂好课应该是一堂有待完善的课。它不可能 十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、可以重建的 课。只要是真实的，就是有缺憾的。所以，有缺憾恰 恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。 3.4.7评课时的注意事项 一是端正评课态度一是端正评课态度 虚心（虚心学习，虚心接受）；尊重 、真诚（切忌当面 不说，背后乱说，影响同事关系）