锤炼思想-学习写得有文采

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1、锤炼思想 学习写得有文采目标达成 1运用多种修辞手法，使得文句有意蕴。 2挖掘思想内涵，写出富有文采的文章。技法指导 方法1：锤炼词语，追求语言的生动形象 1、“锤炼词语”的内涵 词语生动是指在恰当的基础上增强词语的 表现力，就是要求我们选用恰当精妙的、 新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力 的词语，使所描述的对象给人如闻其声、 如见其形、如临其境的感觉，以增强感染 力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深 刻透彻，以增强说服力。 2、“锤炼词语”的方法 (1)锤炼动词 典型示例 史铁生的我与地坛描写地坛：“四百多年里， 它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁 上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又

2、散落了玉砌 雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草 荒藤也都茂盛得自由坦荡。” 作用品析 “剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”本来都是不及物动词， 不能带宾语，而作者在此却突破常规，使它们都 带上了宾语，精确而又形象地描述了作者当年在“ 最狂妄的年龄上”忽地残废了双腿时的失魂落魄的 精神状态。 (2)锤炼叠音词 内涵解说 运用叠音词，增强语言的音乐美，同时使词语描 述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美 。 典型示例 朱自清的荷塘月色描写月光：“月光如流水一 般，静静地泻在这一片叶子和花上。” 作用品析 如果说，仅仅把月光比作流水不算稀奇，那么一 个“泻”字配上“静静地”这一叠音词，就准确生动

3、 地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响， 引起读者无限的遐思。 (3)锤炼色彩词 内涵解说 色彩词能增强语言的意境美、绘画美。 典型示例 朱自清的春描绘春景：“桃树、杏树、梨树， 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。” 作用品析 作者抓住色彩的连锁关系，写景物色彩层次清晰 、意趣盎然，洋溢着春之生命舞动的美感，烘托 出了一个生机勃勃的春之世界，如诗如画，意境 优美。 方法2：选择句式，求取语言的丰富多彩 1、“句式灵活”的内涵 句子有各种各样的表现形式，按结构分，有单句 和复句；按功能分，有陈述句、祈使句、疑问句 、感叹句等等。此外，还有主动句、被动句、把

4、 字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式 句等等。所谓“句式灵活”，就是指根据中心内容 的需要灵活地运用多种句式。一篇文章，一段话 ，选择句式，要根据表达的目的和具体的语言环 境，灵活变换，综合使用，这样，能使语段更为 和谐流畅，从而达到文采飞扬。 2、“句式灵活”的方法 (1)灵活运用长句与短句 内涵解说 长句字数比较多，结构比较复杂，节奏舒缓，表 意严密、细致、精确。短句结构简明，节奏紧凑 ，表意简洁、明快、有力。因此，我们在缀句成 篇时，要根据表情达意的需要，根据整篇的语言 格调，慎重选择。或用长句，或用短句，或长短 结合，如果调配得好，语言就能因此增色。在一 般情况下，记叙性文章多

5、用短句，修饰成分较少 ，追求简洁明快的风格；议论性文章多用长句， 有较多的修饰、限制成分，常常靠虚词来连接， 追求严密周到的风格。 典型示例 鲁迅在记念刘和珍君开头就用这样一 个长句：“中华民国十五年三月二十五日， 就是国立女子师范大学为十八日在段祺瑞 执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼 会的那一天，我独在礼堂外徘徊。” 作用品析 这句话初看上去有些啰嗦，把它重新组织一下， 用简称改成几个短句读起来不是更顺畅一些吗？ 其实不然，如果改用简洁的短句来叙述，那就表 达不出鲁迅先生此时此刻此情此景中那种沉郁、 悲痛、激愤的感情和气势了。这是一篇祭文，烈 士牺牲，刻骨铭心。日期、校名、遇害处所都一

6、一用全称标示，以示痛切之感，隆重之情；之所 以用紧凑、缜密的长句，既是以庄严示悲哀，同 时也有申斥敌人、气如长虹的奔放之势。这显然 是鲁迅先生经过精心选择的句式，如何能改！ (2)灵活运用常式句与变式句 内涵解说 变式句是相对于常式句的句子形式，常式句就是 按照主语在前、谓语在后、前因后果、先轻后重 等正常语序组成的句子；变式句则是为突出表达 某方面的内容，临时改变某些成分的位置的句子 。变式句能取得常式句所无法达到的表达效果。 变式句一般有下面几种：句子成分的倒装，正句 和偏句倒装(如“虽然但是”的倒装，“尽管也 ”的倒装等)。根据具体的语境，选择恰当的句式 ，可以更好地表情达意。 典型示例

7、 孙犁的荷花淀写水生嫂的问话：“水生笑了一 下，女人看出他笑得不像平常，怎么了，你？” 作用品析 写水生嫂的问话，不用常式句，而用主谓倒装的 变式句，就更能突出她对丈夫的关切，情感表现 力大大增强。当然，如非特殊需要，尽量少用变 式句。为了使句子生动，变式句偶尔用一用还可 以，不能多用，毕竟我们说话和听话还是以常式 句为主。用一句现在流行的说法，变式句也是一 把双刃剑，用好了，确实能产生语言新鲜生动的 效果；用不好，就会伤了自己。 (3)灵活运用整句与散句 内涵解说 运用整句即运用排比、对偶、比喻、拟人 等修辞手法，采用骈句、整句的形式，来 议论点题、抒发感情、总领全文，以达到 引人入胜的效果

8、。整句适用于抒情和议论 为主的文章。有时文章老是用整句，也会 显得呆板而毫无生气，这时就得运用整散 结合句，形成一种整齐错落有致之美。 典型示例 家的开头：“远去的飞鸟，永恒的牵挂 是故林；漂泊的船儿，始终的惦记是港湾 ；奔波的旅人，无论是匆匆夜归还是离家 远去，心中千丝万缕、时时惦念的地方， 还是家。” 作用品析 用三个结构相近的句子组成排比句，用“飞 鸟”、“船儿”、“旅人”类比来点题，形象生 动而极富吸引力。 (4)灵活运用疑问句和感叹句 内涵解说 议论文、散文中常要用到疑问句和感叹句 。在议论文中，疑问句可以提出问题，把 思维引向深入；可以设疑问难，激发读者 的阅读兴趣；在论证过程中，

9、反问句还可 以强化语气，增强论辩的力度。而感叹句 的作用主要是强化感情，使议论充满激情 。相对于议论文的重说理，散文则重在抒 情。散文中用好疑问句和感叹句，能使心 理描写更加细腻，感情抒发更为强烈。 典型示例 2008湖南卷优秀作文彼岸花中的两段文字： “距离，是何神物？有着这般神效？隔着时间或者 空间的河流，为何我所看见的彼岸是姹紫嫣红， 是火树银花，是曼妙芳华？”“我想说，或许距离 是那盏神灯，或是那句芝麻开门。距离，它开启 了许多童话和美好。” 作用品析 先是连用疑问句发问，进而推出“或许距离是那盏 神灯，或是那句芝麻开门”，观点鲜明，情趣顿 生。 方法3：运用修辞，提高语言的优美神韵

10、1、“修辞”的内涵 修辞，就是修饰词句的意思。对于语言表达来说 ，语法是解决通不通的问题，逻辑是解决对不对 的问题，修辞是解决好不好的问题。考试说明 中要求学生掌握的常见的修辞格有比喻、比拟 、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。充分 运用各种修辞，是增加文采、提高文章品位的重 要手段。修辞手法运用得恰当，不仅使语言表达 准确生动，而且可以化抽象为具体，变枯燥为生 动，化腐朽为神奇，使语言表达生动传情，极富 神韵。 2、常用“修辞”方法 (1)比喻 内涵解说 描写事物或说明道理时，用同它有相似点 的别的事物或道理来比喻。能使语言生动 形象，化抽象为具体，化深奥为浅显，化 冗长为简洁。比喻用在叙

11、事抒情的文段中 ，用来刻画人物或事物的形象，突出人物 或事物某方面的特征，给人以深刻的印象 。比喻用在议论性的文段中，用来说明事 理，使事理深入浅出。 典型示例 如梦如烟的往事，洋溢着芬芳。童年是一 首馨香的乐曲，伴我快快乐乐地生活；少 年是一首清纯的乐曲，随我无忧无虑地成 长；青春是一首蓬勃的乐曲，让我自由自 在地飞翔。 (2)拟人 内涵解说 把物当做人来写，赋予物以人的言行或思 想感情的拟人便于表达爱憎感情。表现喜 爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人 倍感亲切；表现憎恨的事物，可以把它写 得丑态毕露，增强人们对它的厌恶感，从 而增强文章的感染力。 典型示例 那桃花一树树，一片片，无边无垠

12、，是花 的天空，花的海洋。白色的，是蓝天上飘 浮的云彩，是草原上游动的羊群；粉色的 ，是怀春少女含羞的面颊，是初生婴儿绽 开的笑靥；红色的，是闪烁跳跃的火焰， 是朝阳映红的彩霞。他们抢在绿叶之前探 出了头，你挤着我，我拥着你，嘻嘻哈哈 ，热热闹闹，争着向人们诉说春的故事， 争着向人们展示春的风采。 (3)排比 内涵解说 排比能构成排山倒海的气势，使语势得到 加强，感情得到加深。用排比点题，可以 把中心阐述得更严密，更充分，更透彻； 用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致 。 典型示例 请凝视长江，你会忘掉失落，拥有新鲜的 血液；请凝视大海，你会忘掉酸楚，拥有 宽广的胸怀；请凝视高山，你会忘掉悲伤

13、 ，拥有高大的形象；请凝视远方，你会觉 得所有的挫折和痛苦都不值一提，你就会 拥有世界，拥有温暖的阳光。 (4)对比 内涵解说 把两种不同的事物或者同一事物的两个方 面，放在一起相互对比来描写，事物的特 征更突出；运用对比来抒情，感情更鲜明 ；运用对比来议论，是非更分明。 典型示例 你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份“随风潜 入夜，润物细无声”的轻巧和缠绵；你不似 疏疏朗朗的秋雨，你没有那种“雨打梧桐响 清秋”的冷凄；你不似那霏霏连绵的梅雨， 整日整日地滴答个不停，叫人感到窒息和 气闷；你不似那令人心烦的毛毛雨，像帘 子似的老是挂在窗前，把一切美好的景物 全给遮没你是独具个性啊。 (5)引用 内涵

14、解说 A.直接引用。 写作时借用别人的语言来表达自己的意图 的修辞手法就是引用。引用能使表达言简 意赅，生动活泼，丰富多彩，从而增强表 达效果。引用可以充实内容，突出主题， 锦上添花。 B.化用古诗词。 这是一种不直接引用诗词的方法，相当于“ 暗引”。在诗词的引用中，暗引是将原来句 子化用到自己的作文中，属于引用的高级 形式。把古诗词化用到考试作文中，能营 造优美的意境，使文章充满诗情画意，给 阅卷老师以美的享受，而且能很好地显示 你深厚的文学功底，从而赢得阅卷老师的 青睐。 典型示例 (1)“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，走进春 天，你会发现春天的色彩，瑰丽、灿烂。 “千里莺啼绿映红，水

15、村山郭酒旗风”，走进春天 ，你会发现春天的形象，清新、明丽。 “浅深春色几枝含，翠影红香半欲酣”，走进春天 ，你会发现春天是美好、馨香的。 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，走进春天 ，你会发现春天还是自由、灵动的。 (2)还记得那枝梅吗？凌霜傲立，却引得群 英嫉妒，她不怨；同样是她，即使是零落 成泥碾作尘，她也不恨。因为她的骨子里 流着一股血，透着一种精神；因为有一团 火在芳香中燃烧，那是她的全部啊！是的 ，她用她的全部啊！是的，她用她的全部 在诠释着一如既往的香味因为执著。 (6)对偶 内涵解说 对偶，从内容上看，凝练集中，概括力强 ；从形式上看，音节整齐匀称，节律感强 。因为对偶音韵上

16、的抑扬顿挫，上下联的 和谐对应，所以诵读时表现出音韵美，给 人以听觉上的愉悦感。 典型示例 临高远眺，思潮如流，良辰美景，总看不 够。朝看晨鸟啼柳绿，夕看晚霞染山红； 晴看日丽天高远，雨看船行水迷蒙；春看 雏燕吻桃红，夏看荷风剪莲舟，秋看风凉 月如钩，冬看雪白洁如玉。 方法4：深化意蕴，增加语言的文化底蕴 1、“文句意蕴”的内涵 凡名篇佳作，往往内容深刻，理性突出， 因而我们的考场作文也应注重深化文句意 蕴，只有文句的含义丰厚，意蕴深远，才 能展现语言的内在美、厚重美。因而要在 文章的关键处有警策，于形象中见哲理， 于质朴中见深刻，于含蓄中蕴真义，这样 才能给读者留下思维的空间，才能让阅卷 教师爱不释手。才能使文句有弦外之音，