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1、一般口语交际概述口语交际，尤其是日常学习工作中所 用的一般口语交际，具有较强的生活实践 性。从某种意义上说，每个人自咿呀学语 就开始学习口语交际了，成长到今天，有 些人的口语水平可能已经达到了一定高度 ，但是进行专门的口语交际学习与训练仍 然是很有必要的。n 为什么要进行口语交际的训练？1.在课堂上进行口语交际训练有助于 改变生活中盲目的被动学习口语交际的状 况；2.课堂口语交际的学习与训练有助于提 高学生学习和掌握口语交际技能的主动性 ；3.课堂口语交际可以有针对性、有目 标、有计划性的组织教学，做到有的放矢 ，因材施教。n n 一般口语交际的形式、分类n 一般包括听话、复述、转述、讲故事、
2、朗读、 发言、演讲、辩论、讨论、安慰、劝说、交谈等 ，它们广泛的分布于我们的生活工作和学习中。n 一般分为基础和技能两大类：n 基础包括发声能力、听话能力、态势语和心 理素质；n 技能可分为单相表述和双向交流两个层次：n 单相表述包括朗读、讲故事、复述、演讲、发 言；n 双向交流包括论辩和交谈等。 n 口语交际正常进行的条件 1.发声能力2.理解能力3.记忆能力4.心理控制能力5.应变能力口语交际与语境（一）语言本身的环境对交际的作用（二）语言的社会环境对交际的作用1.色彩2.光线3.气味4.时机交际中常常出现的问题（一）重复累赘下面一段文字有三处重复累赘，请予以删除（只填序 号）。删除后应简
3、明、连贯、准确，不改变原意。 13日，雾霾仍未散去，北京已连续三天达六级重 度污染，空气质量令人堪忧，呼吸道感染患者明显增 加，大约占到每日接诊的内科病人的50左右。 各级各类医院的医生建议呼吸道感染患者，不要在雾天 出门，更不要在雾天晨练，以免出行，以免病情加 重。（二）过于简略（二）过于简略（三）语句散乱（三）语句散乱将以下将以下6 6个句子重新排列组合：个句子重新排列组合：任何心理活动，任何创作，也许都具有任何心理活动，任何创作，也许都具有“一次性一次性” 。揣度别人是很困难的。子非鱼，安知鱼之乐揣度别人是很困难的。子非鱼，安知鱼之乐? ?作者的回顾，事后的创作谈，能在多大程度上与实作者
4、的回顾，事后的创作谈，能在多大程度上与实 际创作情状复合，是值得怀疑的。际创作情状复合，是值得怀疑的。甚至揣度自己也未见得容易多少。甚至揣度自己也未见得容易多少。人不能把脚两次伸进同一条河里。人不能把脚两次伸进同一条河里。比方说这篇小说写过这么久了，尽管我现在能尽力比方说这篇小说写过这么久了，尽管我现在能尽力 回忆当时写作的心境，但时过境迁，当时的心境是绝对不回忆当时写作的心境，但时过境迁，当时的心境是绝对不 可能再完整准确地重现了。可能再完整准确地重现了。（四）声音模糊（五）节奏不当 （六）不合语境（七）漠视对方 （八）拦截话题（九）角色不当影响自然流畅程度的两个问题影响自然流畅程度的两个问
5、题一是口语化不够“滴铃铃”一阵清脆的铃声把我从睡梦中惊醒。“ 快起床，小丫头！”爸爸说道。 口语形式应该是：我正睡着呢，一阵铃声把我惊醒了。我听见爸 爸说：“快起床，小丫头！”二是结结巴巴，话语不连贯 几种表现几种表现:n（1）思维出现障碍时的填空。用重复刚刚说过的话或“啊、这个、那个、后来、基本上、反正、”等毫无表达作用的口头禅来填补一时接不上的话语。n（2）思维跟不上话语而引起的反复。说话时边想边说，发现不合适就推倒重来。n（3）同样的内容的话反复、颠倒地说。n（一）“说话”的特点：n1、自然朴实，不事雕琢。n2、用词浅易，句式简短。n3、词句规范，流畅练达。n(二)说话的基本要求n1、语
6、音要标准。n说话时，要发准每一个音节的声、韵、 调，彻底纠正方音，不留方言尾巴。n2、词汇、语法要规范。n在测试中，应试人要避免使用方言词 汇。应试人由于对受测时的氛围不适应 ，心情过分紧张，或平时说惯了方言， 仓猝之中来不及进行信号转换，“急不择 词”，就可能使用了方言土语。因此，说 话时，要注意词汇使用的规范。n语法方面，要避免不规范的语素组合和 语序组合。n3、说话要口语化。n在用词方面，要多用口语词，少用或不 用书面语词，尤其要避免使用晦涩难懂 的文言词。n在语调方面停顿、重音、快慢、升降等 都应呈日常口语时的自然状态，不应有 类似背稿子的表现。说话时音量要适中 ，让测试员能听清。n(
7、三)说话的准备n这里所说的准备分为两种：一种是平时 准备，一种是受测前的临时准备。n平时准备即在受测前的几天、十几天甚 至一月前说话的准备。这时时间比较充 裕，可以深思熟虑，认真推敲。临时准 备是指在受测前的10分钟做的准备。由 于时间仓猝，只能做粗略准备。n说话的语体分类n在普通话水平测试中说话项规定了50个 说话题目，可以分类 进行训练。n1、自我介绍类。n题目举例：我的童年n童年趣事n我的家庭n我的学习生活n我最得意的一件事n我的职业（或专业）n提示这类题目中心很明确，是说自己生活中 的所见所闻，所做所为，所想所感，可选取 一、两件事展开话题即可。n2、介绍他人类。n题目例举：我的爸爸（
8、妈妈）n我最要好的朋友n我最尊敬的人（老师）n我所在的集体n提示由于测试时间有限，这类话题不可 能把自己的亲人、朋友、师长的特点 罗列。因此要抓住使自己感受最深、 最难忘记的事情讲述。n3、介绍事物类n题目举例n（1）介绍时令、地域的特色及风俗习惯 类。n家乡新变化n家乡新貌n家乡的风俗n家乡风光n漫谈一种自然现象n自然环境和我n（2）对社会现象、伦理道德、人情世故的评 说类。n谈社会公德n谈谈邻里关系n怎样跟同学（或同事）相处n学习普通话的体验n广告评说n谈谈自己对某一社会现象的看法 n提示介绍事物的话题，要点在于把握住事物 的本质特点，把它作为说话的核心。例如介绍 时令、地域的特色，中心是
9、描写景物，要在几 分钟内把一个地域或一个风景区介绍清楚，必 须精心组织材料，抓住特征来讲述，才可取得 成功。二、命题说话的测试准备1、话题分类，化繁为简 2、组织材料，安排顺序3、展开例子，延伸内容4、测前练习，把握关键5、调节情绪，从容自信n 普通话测试30个说话的话题，大致可分为两类：记叙描写类、议论评说类，当然，这种分类不是绝对的，有的题目既可叙述，又可发表议论，如我喜爱的书刊、谈谈美食就是这样一个两可的话题。我喜爱的文学（或其他）艺术形式可用叙述的表达方式，可用议论的表达方式，也可用夹叙夹议的方式；可以讲述某部文学作品、电影或电 视剧中给“我”印象深刻的一两个情节， 甚至一个镜头；也可
10、以评述剧中的人物 形象、思想意义、艺术特色、表现手法 等；更可以说说“我”观后的体会感想。 只要围绕话题有话可说就行。至于说什 么，用什么方式表达，并非最重要的。n还可以根据各人的实际情况，把30个话 题按一定的内容范围进行归纳，减缩题 目数量。如把“我尊敬的人”、“我的朋友 ”等有关人的作一类；把“童年的记忆”、 “我的成长之路”等童年趣事作一类；又 如“我的业余生活”与“我的假日生活”、“ 我和体育”内容上完全可以相同，可以谈 音乐、谈读书、谈旅游等。通过这种方 法可以把很多题目串起来化繁为简，方 便准备。返返 回回n 对归纳好的话题进行选材，列提纲。n 首先，选择自己最典型的、最熟悉的事
11、情 来说。另外，变议论为叙述。n 接着，按叙述顺序列出提纲，（或时间先后、 或事件（内容）的内在联系、或遵从认识的过 程）并加以思考和熟悉，打好说话的腹稿。n 说话时依照一定的顺序，方能条理清晰， 语言通畅，避免因思路混乱造成语流阻塞、停 滞，影响说话成绩。返返 回回n 说话限时3分钟，这对不少人来说时间还 是比较长的，许多应试者往往感到无话可说。 由于考试的特定氛围，心理难免紧张，如果材 料准备不充分的话，就会出现“卡壳”或不能说 满3分钟的现象。n 因此，在准备材料时要多准备一些例子， 同时还要针对某个例子或情节进行展开描述， 延伸和拓展其内容，把这个例子或情节描述得 尽可能详细。这样，只
12、需一两个例子或情节， 就可以说满三分钟。避免无话可说，造成心理 紧张，越紧张越不知道说什么的尴尬局面。返返 回回n 测试前可选择一些话题进行练习，最好同学之间 互相“说”。练习和应试时，要把握关键的地方，如开头切入题目，充实中间部分的内容，省略结尾，只要 测试员不叫停，就按照自己的思路一直说下去。n 注意说话时的语音情况，不断纠正自己的普通话语音错误，弥补缺陷；注意适当运用轻声、儿化，克 服方言语调；注意控制语速，做到思维稍快，出口稍 缓。还应尽量采用单句，因为这种句子的语法结构简 单、弹性空间大，利于及时修改。n 如此反复练习，力争达到语音规范、自然流畅的程度。返返 回回n 三分钟独白，既要
13、语音准确、词汇语法规范，又要言之有物，就必须有良好的心态。 参加测试时既要保持一点兴奋度又不要太紧 张。可以把测试员当成同学、朋友，就象跟朋 友聊天一样娓娓道来。同时，不管说话的内容 是什么，都不能大喜大悲，要合理控制自己的 情绪，有些考生每每谈起自己的伤心往事，总 是十分动情，而情到深处，往往不能自已，声 泪俱下。这在一定程度上影响说话的成绩。返返 回回一、候测： 考生提前在指定候测室等待测试 二、进入考场 1、向测试员出示证件（身份证 或学生证）、准考证 2、领取试卷测试过程观摩评析测试过程观摩评析3、在指定位置备考4、测试：打开话筒开关，测试员示意开始 后，先报姓名，然后按测试项逐项进
14、行。（附试卷） 三、测试结束：交还试卷及考试用书， 领回证件，离开考场。测前备考顺序测前备考顺序n第一、先选择朗读作品、说话题目n第二、理顺说话思路、先后顺序n第三、默读（轻声读）一遍朗读作品中 的易读错音节（视个人情况定）n第四、快速对第三道题的做出选择判断n第五、默读（轻声读）一、二项内容， 找出轻声音节。返返 回回附：普通话水平测试等级标准 （试行）n一级甲等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率 在3%以内。乙等 朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、 字调失误。测试总失分率在8%以内。二级甲等 朗读
15、和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词汇、语法极少有 误。测试失分率在13%以内。乙等 朗读和自由交谈时，个别音调不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾 音、边鼻音、fuhu、zzhj、送气不送气、I不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语调不明显。有使用方言 词、方言语法的情况。测试总失分率20%以内。三级甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明 显。词汇、语法有失误。测试总分失分率在30%以内。乙等 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外 地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40%以内。参考书目参考书目n及配套光盘 广西区语委办、区 教育厅汉语言文字工作处出版、监制n 主编 郑作广 广西教育出版社n 人民教育出版社中学语文室编著n 黄伯荣 廖序东 主编n 邢福义 主编玉玉 林林 师师 范范 学学 院院
