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1、新课程课堂教学技能与学科 教学 荥阳教师进修学校 王金萍上篇 小学科学教育基本认识及 课堂教学基本技能指导 主题一 对实施科学探究学习的基本认识 主题二 整合实施三维目标的基本技能 主题三 准备学习材料的基本技能 主题四 培养学生语言表达能力的基本技能主题一 对实施科学探究学习的 基本认识 一、科学探究学习方式 二、科学探究学习方式的基本功能 三、科学探究教学方式的主要特点 四、科学探究学习方式的操作要求及注意要 点。 五、在教学实践中发现教师对科学探究的认 识存在误解。科学探究科学过程的本质是探究，教育的目的 是促进学生的发展，科学课程应当体现这 两者的结合，突出科学探究，让学生经历 科学探
2、究的过程，而不只是接受一些科学 的结论。它有利于激发学生对自然的好奇 心和对科学的求知欲，体验探究过程的曲 折和乐趣，学习科学方法，理解科学知识 。它也有利于学生更多地接触生活和社会 ，从而更好地认识科学、技术与社会的关 系。 科学探究是学生学习科学的重要方式， 但不是惟一的方式。根据教学内容的不同 ，学生的学习方式可以是多样的。教学中 要求运用各种教学方式与策略，让学生将 探究式的学习与其他方式的学习结合起来 ，以获得最佳的学习效果。 科学探究是科学家群体在长期探索自 然规律的过程中形成的有效的认识和实践 方式，其中最重要的是科学思维方式。科学探究是一种创造性的活动，不同 的探究课题涉及的方
3、法和顺序大不一样， 它没有一种固定不变的模式，但有一些共 同性的要素或特征科学探究就是人们在研究各类科学特别 是自然科学问题时所采取的方法，它应该 包括以下几个步骤：一、提出问题，明确 我们要研究的课题；二、猜想假设，根据 已有的理论或经验对问题的模型提出初步 的设想；三、接受检验，想办法用实验来 验证我们的假设和猜想；四、不断完善， 根据实验表现出来的结果修改我们的设想 ，使之能最后能解释我们所面临的问题， 甚至提出新的正确的理论。一、科学探究学习方式 新的科学课程标准把科学探究 作为主要学习方式之一，同时列为学 习分目标。探究式学习是以问题为中 心的学习，从学生所亲历的事物中产 生的一些实
4、际问题作为整个过程的驱 动力，它着力培养学生的探究能力、 科学素养。二、科学探究学习方式的基本 功能 (1)、探究是满足儿童求知欲的重要手 段（2）、探究是学生获得知识的重要途径 。让儿童真正理解、相信的。（3）、有利于学生解决问题、合作与 交流能力的培养，还是培养科学精神、科 学态度、科学方法的主要途径。（4）、有益于逐步获得对科学探究本 身及科学本质的理解。去年夏初，我们这里流行鸡瘟，蛋鸡大量死亡。我家 一窝鸡突然也有几只染上了鸡瘟。爸爸 到兽医站买回20 多元治鸡瘟的药，但给鸡喂后效果不佳，结果我家也死了 10只鸡。爸爸妈妈担心一窝鸡都会染上鸡瘟，愁眉不展。一天放学回家，我发现鸡群中有几
5、只鸡特别有精神， 一点儿也不打蔫。（提出问题 ）这引起了我极大的兴趣 ，暗下决心认真观察其中的究竟。从这天起，每天放学一回家，我就寻找这几只鸡，并 没有发现有什么异样的表现。只是这几 只鸡经常远离鸡 群，跑到邻家的菜地去觅食。我发现韭菜畦里的土松松的 ，并且有些小窝窝，仿佛鸡在那里钻过，而韭菜却高的高 ，矮的矮，参差不齐，有鸡啄过的痕迹。难道韭菜对预防 和治疗鸡瘟有作用？（假设和预测）我抱着尝试的心理开 始做试验。首先选两只病鸡作为试验对象，从菜园里割回 一小把韭菜，把韭菜捣烂撮成豌豆般大小、鸡刚好能够吞 下的丸，一天分早、中、晚3次定时定量（每次3丸）给两 只病鸡喂药。（制定计划）开始几天，
6、鸡的病状没有什么变化。第四天 早上，我又给鸡喂药，发现鸡略微有了一些精神 ，好像有了食欲，我忙抓来一把小米，它们能啄 上十几下，这坚定了我试验的信心。我按前3天的 方法继续喂上3天，奇迹果然出现了，病鸡竟活泼 起来了。为了进一步验证试验的准确程度，我把3 只病鸡和3只无病鸡分别进行笼养试验，并做好了 病鸡观察记录：（搜集整理信息） 我根据鸡的病情定量喂药，结果病鸡痊愈了 。这说明韭菜确实能防治鸡瘟。（思考与结论） 消息像长了翅膀似的，一传十，十传百，全村人 都知晓了，乡亲们都按我的方法进行预防和治疗 ，效果也十分理想。(应用并进一步验证)三、科学探究教学方式的主要 特点 （一）、科学探究学习方
7、式的主要特点（1）、学生围绕科学性问题开展探究活动。（2）、学生能获取可以帮助他们解释和评价 科学性问题的证据。（3）、学生要根据事实证据形成解释，对科 学性问题做出回答。（4）、学生通过比较其他可能的解释，特别 是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自 己的解释。（5）、学生要交流和论证他们所提出的解释 。（二）、教师在教学时值得注 意的几个方面 1、以提出或发现一个问题作为科学探究的开 始。 2、通过探究活动培养能力并获得新知 3、注重从学生的已有经验出发 4、注重学生知识获得的过程 5、重视证据在探究中的作用 四、科学探究学习方式的操作 要求及注意要点。（一）、从探究学习的纵向展开过程
8、来 看，探究学习主要由 以下七个环节组成1、提出问题2、作出猜想（或假设）3、制订计划4、进行实验（或观察、制作活动）5、搜集整理信息6、分析、处理信息（思考与结论）7、表达和交流 （二）各环节实施要求与要 领1、明确问题 2、猜想与假设 3、制订科学探究活动计划 4、通过观察、实验、制作等活动进行探究 5、整理资料，作出自己的解释或结论，并知 道这个结果应该是可以重复验证的。 6、表达，交流，评议，也可以对他人结论提 出质疑（三）、科学探究学习方式 在实践中应注意的问题1、应给科学探究的开展提供足够的支持条件 2、探究问题的设计应首先关注儿童的问题 3、在探究过程中要强调学生之间的合作与交
9、流（学生间相互倾听） 4、不仅强调探究中的动手，更要强调动脑 5、重视探究过程中对挫折与成功的体验 6、科学探究的评价应以形成性评价为主五、在教学实践中发现教师 对科学探究的认识存在误解1、认为在学习过程中都是由学生自主 发现、独立完成的活动才能称为探究2、过分关注把探究的每一个环节落实 到每一节课中主题二 整合实施三维目标 的基本技能一、什么是科学素养 二、目前在教学实施过程中的现状及原因 三、科学（36年级）课程标准对三个 维度的目标要求 四、正确制定和把握三维目标 五、案例描述与评析小学科学课程标准的颁布过 程：2001年，教育部颁布了小学科学课程标准，掀开了科 学教学改革的新篇章。20
10、04年，教育部组织了专家组，对颁布的课标进行修 订。2006年，教育部再次组织专家，重新对各科课标进行 修订。2008年6月，新修订的小学科学课标征求意见，见 http:/ （虽然新修订的课程标准中说了一二年级要恢复科学课，但 是有难度，因为没有课时量，）现行的小学科学课程标准 1.第一部分 前言（ 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路） 2.第二部分 课程目标（一、 总目标 二、分目标 三、各部分目标的相互关系） 3.第三部分 内容标准（ 一、科学探究。 二、情 感态度与价值观。 三、生命世界。 四、物质世界 。 五、地球与宇宙。） 4.第四部分 实施建议（一、教学建议。 二、评 价建议
11、。三、课程资源的开发与利用。四、教材 编写建议。五、教师队伍建设建议。六、关于科 学教学设备和教室的配置） 附录：（一、关于具体目标中行为动词的定义。 二、教学活动的类型与设计。三、案例）三维目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 新课程的三维目标的内涵是 ： 第一维目标： 知识与能力 目标： 主要包括人类生存 所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 基本能力获取、收集、处理、运用信 息的能力、创新精神和实践能力、终身学 习的愿望和能力。 第二维目标： 过程与方法 目标：主要包括 人类生存所不可或缺的过程与方法 。过程指应答性学习环境和交 往、体验。方法包括基本的学 习方式（自主学习、合
12、作学习、探 究学习）和具体的学习方式（发现 式学习、小组式学习、交往式学习 ）。 第三维目标： 情感态度与价值观 目标： 情感不仅指 学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的 生活态度、求实的科学态度、宽容的人生 态度。价值观不仅强调个人的价值，更强 调个人价值和社会价值的统一；不仅强调 科学的价值，更强调科学的价值和人文价 值的统一；不仅强调人类价值，更强调人 类价值和自然价值的统一，从而使学生内 心确立起对真善美的价值追求以及人与自 然和谐和可持续发展的理念。 一 什么是科学素养?什么是科学素养呢？科学素养是指对在日常生活、社会 事 务以及个人决策中所需要的科学概念和科 学方法的认识和理解，并
13、在此基础上形成 的稳定的心理品质。科学素养有四个核心要素。即：科学 兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。二、目前在教学实施过程中 的现状及原因现状：从课改实施以来的状况可以发 现，科学课程三维目标还远远没有成为广 大教师在教学中的自觉行为，甚至有一些 教师对这三维目标的整合还心存疑虑。教 师最大的担心莫过于知识和技能的弱化。 尽管现在的教材已经把知识的含量减少， 把教材的难度降低，但教师仍然感觉课时 不够用。要想在过程与方法、情感态度与 价值观这两方面有所发挥，就必须耗费大 量的课堂时间。原因大背景是在我国科学发展的科学 教育史的历史上，由于现代科学是在 救亡图存的特殊背景下传入中国的， 所以
14、对现成科学知识的获得，对科学 实际功用的重视，远远超出了对科学 方法、科学态度、科学精神的重视。 小背景就是长期的应试教育使我国科 学教育的价值取向基本上指向两个方 面：第一，强调科学教育应授予学生以传 统的科学学科体系，使学生认识和理 解自然科学各学科的基本结构、概念 及符号系统，达到贮存、检索、迁移 的目的。只重知识的传授和技能的训 练，忽视科学精神、科学方法、科学 态度的培养。第二，把基础教育中的 科学教育看做是为了培养科学家和专 业人才的，只重少数尖子生，而忽视 全体学生科学素养的培养。三、科学（36年级）课 程标准对三个维度的目标 要求为了更好地对三维目标进行整合，我 们有必要认真学
15、习小学阶段课程对三 维目标提出的要求。（一）、科学探究1、知道科学探究涉及的主要活动，理 解科学探究的基本特征。2、能通过对身边自然事物的观察，发 现和提出问题。3、能运用已有知识作出自己 对问题的假想答案4、能根据假想答案，制订 简单的科学探究活动计划5、能通过观察、实验、制 作等活动进行探究。6、会查阅、整理从书刊及 其他途径获得的科学资料。7、能在已有知识、经验和现 有信息的基础上，通过简单的思维 加工，作出自己的解释或结论，并 知道这个结果应该是可以重复验证 的。8、能用自己擅长的方式表达 探究结果，进行交流，并参与评议 ，知道对别人研究的结论提出质疑 也是科学探究的一部分。（二）情感
16、态度与价值观1、保持与发展想要了解世界、喜 欢尝试新的经验、乐于探究与发 现周 围事物奥秘的欲望。2、珍爱并善待周围环境中的自然 事物，初步形成人与自然和谐相处的 意识。3、知道科学已经能解释世界上的 许多奥秘，但还有许多领域等待我们 去探索，科学不迷信权威。4、形成用科学提高生活的质量的 意识，愿意参与和科学有关的社会问 题的讨论与活动。5、在科学学习中能注重事实，克 服困难，善始善终，尊重他人意见， 敢于提出不同见解，乐于合作交流。6、意识到科学技术对人类与社会 的发展既有促进作用，也有消极影响 。（三）科学知识1、学习生命世界、物质世界、地 球与宇宙三大领域中浅显的、与日常 生活密切相关的知识与研究方法，并 能尝试用于解决身边的实际问题。2、通过对物质世界有关知识的学 习，了解物质的常见性质、用途和变 化，对物体的运动、力和简单机械， 以及能量的
