发展心理学岳婷03版本

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1、* *第三章第三章 发展心理学发展心理学知识知识姓名：岳婷 电话：15838101309 邮箱：LOGO具体发展内容（第二节最后）认知发展（感知觉、注意、记忆 思维、言语、想象智力）社会性发展（情绪、人际、气质、 自我、道德、人格）基础理论部分(第一节） 1、发展心理学的研究对象、 方法。 2、发展心理学历来有争议的几 个话题(心理发展的动因、心理 发展的过程、心理发展内动力 和外动力的关系、儿童心理发 展的关键期） 3、心理发展简史分两大块块发展心理学考试分析概况：考试时这部分一共考10道以下的选择题 。复习时，建议将内容分为理论流派和发展阶段 两个框架加以复习。发展心理学是心理学的一个分支

2、，它以个体从 出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象， 总结出心理发展的规律。 第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 第三章 发展心理学知识第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 心 理 发 展 的 内 涵广义狭义心理的种族发展： 心理的种系发展： 个体心理发展： 是指动物种系演进过程中的心理发展 是指人类历史发展过程中的心理发展 人的个体从出生到成熟，再到衰老 整个生命历程中的心理发展 研究它的学 科领域 比较心理学（动 物心理学） 民族心理学 个体发展心理学 第三章 发展心理学知识第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 个体发展心理学是对人生全过 程各个年龄阶段的心

3、理发展特点进行研 究，以揭示现代人心理发展的规律。本部分所谈的发展心理学均指个 体发展心理学。 （一）心理发展的整体性个体心理是由各种心理过程和现象有机联系的整体。 （二）心理发展的社会性人的心理发展是受人类社会环境制约，在社会生活条件下 及人际交往过程中实现的。 （三）心理发展的活动性个体心理发展是主体和客体之间相互作用的结果，而主体 和客体相互作用的桥梁就是活动。第三章 发展心理学知识第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 第三章 发展心理学知识第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 （四）心理发展规律性 1、心理发展的普遍性和特殊性的统一。2、心理发展方向性和顺序性。3、心理

4、发展的不平衡性。二、心理发展的性质发展心理学研究的内容包括两大重点问题：（一）心理发展各年龄阶段的特征（二）心理发展的基本理论第三章 发展心理学知识第一节 概述 第一单元 发展心理学的研究对象 一、发展心理学的研究的功能和特殊性：（一）发展心理学研究的功能发展心理学的主要功能有描述、解释、预测和控制。(二)发展心理学的特殊性体现心理发展的过程性和动态性，可简称为发展性。第三章 发展心理学知识第一节 概述 二、发展心理学的研究的设计方式：（一）横向研究设计(cross-sectional design)优点：适用性、时效性缺点：人为的联结性、组群效应 （二）纵向研究设计(longitudinal

5、 design)优点：能够系统了解心理发展的连续过程、 能够揭示从量变到质变的规律。缺点：时效性较差、被试容易流失、可能出现练习效应和疲劳效应 。 （三）纵横交叉研究设计(cross-sequential design)综合横向研究设计和纵向研究设计的优点。第三章 发展心理学知识第一节 概述 二、发展心理学的研究方法的新 趋势1、跨文化比较研究2、跨学科、跨领域的综合性研究3、研究方法的整合4、训练研究和教育实验越来越受重视第三章 发展心理学知识第一节 概述 第三单元 心理发展的动因第三章 发展心理学知识第一节 概述 遗传与环境在心理发展中的作用遗传与环境在心理发展中的作用问题，事实上是心理发

6、展的动力、制约心 理发展的因素的问题。 单 因 素 论（一）遗传决定论： （二）环境决定论： 代表人物是英国的高尔顿。 代表人物是美国的华生。 认为心理发展是由遗传因素决定的；其过 程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只 能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。 认为心理发展是由环境因素决定的；片面 地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中 的作用；否认遗传在心理发展中的作用。 “一两的遗传胜过一吨的教育”霍尔。 第三章 发展心理学知识第一节 概述 （三）二因素论（四）社会学习理论第三单元 心理发展的动因是为克服单因素论而提出的各种调和的观点。主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展； 把两者视

7、为相互孤立存在的因素；关注各因素在心理 发展中发挥作用的程度。 如德国儿童心理学家施太伦、美国的吴伟士等。 主张儿童通过观察和模仿而获得社会行为，强调儿童 系的社会行为的主要方式是观察学习和替代性学习代表人物是美国心理学家班杜拉。 第三章 发展心理学知识第一节 概述 （五）社会文化因素决定心理发展。（一）高级心理机能的制约因素：维果茨基 创立的文化历史理论指出人的高级心理机能 发展由社会文化历史因素决定。 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 。 （三）教育和教学与心理发展的关系。1、最近发展区：教育的结果2、教学应当走在发展的前面代表人物：俄国心理学家维果茨基 第三单元 心理发展的动因（L

8、ev Vygotsky，1896-1934）第三章 发展心理学知识第一节 概述 （六）心理发展是主体和客体相互作用的结果（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说1图式。即认知结构2同化。是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的 认知结 的过程。同化是主体改造客体的过程3顺应。顺应使图式得到质的改变。顺应是主体得到改造。4平衡。是主体发展的心理动力。是发展趋向（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉（四）影响心理发展的因素1成熟 2经验 3社会环境 4平衡化代表人物：瑞士心理学家皮亚杰第三单元 心理发展的动因（Jean Piaget， 1896198

9、0）第三单元 心理发展的过程第三章 发展心理学知识第一节 概述 一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续论和阶段论的统一（一）心理发展的不均衡性与心理发展的连续性和阶段性的统 一（二）心理发展中的量变、质变关系与心理发展的连续性和阶 段性的统一第三单元 心理发展的过程第三章 发展心理学知识第一节 概述 四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段(皮亚杰）1感知运动阶段（0-2岁左右）:主要认知结构是感知运动图式2前运算阶段（2-6、7岁）：建立符号，凭心理符号（表象）进行思维（1）泛灵论（2）自我中心主义（3）不能理顺整体和部分的关系（4）思维的

10、不可逆性（5）缺乏守恒3具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）：由表象图式演化为运算图式 特点：有守恒性，脱自我中心和可逆性。4形式运算阶段（11、12岁及以后）：摆脱现实影响，思维发展到抽象逻辑水平。（1）思维形式摆脱思维内容 （2）进行假设演绎推理第三单元 心理发展的过程第三章 发展心理学知识第一节 概述 （二）以人格特征为标准划分年龄阶段（艾里克森 人格发展阶段划分）分期 年龄 主要发展任务 良好人格特征 （1）婴儿前期（02岁）：信任-怀疑； 希望 （2）婴儿后期（24岁）：自主-羞耻； 意志 （3）幼儿期 （47岁）：主动-内疚； 目标 （4）童年期 （712岁）：勤奋-自卑； 能力

11、 （5）青少年期（1218岁）：角色同一性-角色混乱；诚实 （6）成年早期（1825岁）：亲密-孤独； 爱 （7）成年中期（2550岁）：繁衍-停滞； 关心 （8）成年后期（50岁以后）：完善-失望； 智慧、贤明第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系第三章 发展心理学知识第一节 概述 儿童心理发展是内动力和外动力的结合.儿童把握能力本来就具有 自发展的动力，但需要社会文化环境的导向，教育发挥着对儿童 的选择和引导作用。婴儿期的年龄范围是0-3岁。这个时期的儿童生理和心 理发展都非常迅速，是人生发展的第一个非常重要的历程。第三章 发展心理学知识第二节 婴儿期的心理发展 第一单元 新生儿的发展一

12、、新生儿的反射行为（一）具有明显生存意义的无条件反射 （二）没有明显适应价值的无条件反射无条件反射是智力发展最原始的基础第三章 发展心理学知识第二节 婴儿期的心理发展 第一单元 新生儿的发展二、新生儿的生活行为模式新生儿有一套稳定的日常生活规律。新生儿有两三个小时 的觉醒和大量的睡眠。三、新生的心理发生（一）以感觉产生为指标。 （二）以无条件反射为指标 。 （三）以出现明确而稳定的条件反射为指标。第三章 发展心理学知识第二节 婴儿期的心理发展 第二单元 婴儿生理和动作的发展 一、婴儿大脑的可塑性、可修复性（一）婴儿大脑的可塑性 婴儿大脑的发展并不是单纯由先天排定的成熟程序确定，后天环境 的作用

13、下可以发生改变（二）婴儿大脑的可修复性 婴儿大脑的某一部分受损伤，其本身可以通过某种类似学习的过程 获得一定程度的修复。婴儿大脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约第三章 发展心理学知识二、婴儿的动作发展（一）动作发展对婴儿心理发展的意义 1、动作是婴儿心理发展的源泉 婴儿对世界的最初认识源于动作。 2、动作是婴儿心理发展水平的指标 婴儿的心理发展水平很大程度上是通过动作反应出来的。 3、动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权。 4、动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展 （二）婴儿的主要动作发展 手的抓握发展的要点是五指分化和手眼协调。 动作发展的原则遵循头尾原则、近远原则、和

14、大小原则。第二节 婴儿期的心理发展 第二单元 婴儿生理和动作的发展第三章 发展心理学知识第二节 婴儿期的心理发展 第三单元 婴儿的学习一、模仿学习 模仿学习是先天排定的婴儿的重要学习手段 二、条件反射学习方式 条件反射是婴儿最基本的学习方式 三、偏好新颖刺激的学习方式 通过“习惯化”和“去习惯化”的研究表明 婴儿与生俱来喜欢新颖的刺激。第三章 发展心理学知识第二节 婴儿期的心理发展 第三单元 婴儿的认知发展（一）婴儿感知觉的发展 视觉和听觉 （二）婴儿知觉的发展 1、跨感觉通道的知觉 手眼协调和视听协调 2、模式知觉 3、深度知觉婴儿期是各种认知发展最为迅速的时期。感知觉的关键 期是在出生的前

15、三年第三章 发展心理学知识（一）婴儿的注意 1、受刺激物外部特征的制约。 2、受知识经验的支配。 3、注意受言语的调节和支配。 （二）婴儿的记忆 记忆发生的时间是胎儿末期。 12个月以前是情绪记忆和动作记忆。 12个月以后表象记忆和词语记忆为主导。婴儿期是各种认知发展最为迅速的时期。感知觉的关键 期是在出生的前三年第四单元 婴儿期的认知发展第二节 婴儿期的心理发展 二、婴儿的注意和记忆发展第三章 发展心理学知识（一）加工信息能力的发展 婴儿已经具有整合信息并分类编码的加工能力 ，912个月的婴儿能将食品、动物、交通工具 等分别归类 （二）问题解决能力的发展 婴儿在探索环境的过程中尝试解决问题，并且 发展适应环境的解决问题的行为和策略。第四单元 婴儿期的认知发展第二节 婴儿期的心理发展 三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展第三章 发展心理学知识第二节 婴儿期的心理发展 第五单元 婴儿的言语发展（一）婴儿发音的阶段性 1、简单发音阶段 2、连续音节阶段 3、学话萌芽阶段言语在婴儿认知和社会性发展过程中起着非常重要的作 用。一、婴儿的发音第三章 发展心理学知识（二）婴儿发音的特点 1、不同民族和国家的婴儿最初的发音i呈现出 普遍的规律性。 2、婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批 词出现时才开始。 3、三岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部 发音。一、婴儿的发音第二节 婴