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1、如何做好临床带教工作主要内容目前临床带教存在的问题1临床护理带教老师的要求2个性化带教的应用3总结4目前临床带教中存在的问题v目前采用的传统带教形式单一陈旧（凭经验带教-盲目性和随意性）v被动接受知识的教学模式v带教的方向目标不明确v对学生管理的责任心不够v没有评价系统v授课能力欠佳及授课经验不足 带教老师长期从事临床一线工作,在临床教学中缺乏现代教育理论的指导v带教时间与精力不足 因护理工作繁杂琐碎,带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教,时间和精力不够v此外由于进修护士来自全国各地不同的医院，其年龄、学历、Icu工作年限、职称及业务水平参差不齐，给临床教学带来一定的难度v目前没
2、有专门的进修、轮科课程和教材v带教老师针对病种讲解相应的护理知识，或在业余时间讲解一些仪器的使用方法、操作流程及相关知识，缺乏系统性带教老师的要求及选择湘雅教育理念：勤、诚、谨、毅v勤：勤事，尽心尽力于职事，不偷懒 职业品质要求v诚：真诚，诚心诚意的对待周围人，不虚假 做人品质要求v谨：谨慎，严谨，严格遵守科学规程，不随意 专业品质要求v毅：坚毅，坚定持久，吃苦耐劳，不畏难 性格品质要求敏锐精细的观察力非语言交流能力扎实的操作动手能力有效获得知识的能力突出的应变能力情绪的调节与自控能力Add yourICU护士素质标准临床带教老师资质要求v 具有大专以上学历的护师及主管护师v 大专毕业工作五年
3、，本科毕业工作三年v 良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心v 热爱教学工作v 基本掌握本专科医学护理知识及专科技术v 胜任本专科带教；具有一定的带教及管理能力v 此外要提高教学水平，更新带教老师的知识结构，拓宽知识面，探索新的教学模式v 具有过硬的专科技能v 具有良好的职业道德、慎独精神我科带教人员的选择v选拔业务能力强、责任心强的护理骨干担任临床 带教，或由工作3-5年以上，具有丰富临床经验的护师职称以上的护理人员担任临床带教v低年资护士可协助配合，以积累教学经验v形成护士长监督、临床带教老师组织实施、临床护师及以上职称的护理骨干具体带教的三级带教 体系，三者互相协同、配合个性化带教
4、的探讨带教模式PBL式教学vpbl即基于问题的学习(problem-based learning) ，简称pbl，也称作问题式学习。 v与传统的教学法有很大不同 PBL 强调以学生的 主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授 为 vpbl教学法注重从具体问题细节着手，主要着眼于 提高学生解决具体要求问题的能力 v实施PBL教学的基本过程：设置情景，提出问题 ；自主学习，收集资料；分组讨论，分析归纳； 总结评价，检测矫正注重临床综合能力的培养什么是临床综合能力？什么是临床综合能力？理论联系实践技能操作沟通协调健康教育等思维与分析个性化带教的具体实施v 进修生、轮科生人科时每人填写一张问卷，要求
5、填写学历 、职称、职务、工作年限以及学习的方向和要求等。 v 进行理论和操作的摸底考试 v 根据个人问卷和考核结果由护士长和带教老师共同制订出 该生的学习计划 v 在临床带教中按计划对其进行教学与指导 v 定期进行考核并听取学生的意见，并根据考核结果与学生 的反馈修改教学计划v无ICU工作经验的v 科室选用组长或是高年资的老师带教v 老师一般花费相对较多的精力和时间来传授知识，教学一般从ICU简史、概况等基本知识讲起v有ICU工作经验的v 有由年资相对较高(ICU工作年限大于3年，本科学历)的老师担任带教工作v 对于其已经掌握的ICU基本知识、常见病的治疗护理等，则只简单讲述一下，不再做深层次
6、讲解重点放在未掌握的以及一些新业务、新技术上整个教学过程中，结合进修及轮科生学习的进度及效果，不断修改教学计划以期达到预定的目标与效果。D执行A处理P计划C检查遵循PDCA循环制定考核标准v综合理论和操作技能的考核：可分为优秀、良好 、合格及不合格等。 v自我总体评价：学生对自己整个进修或轮科过程 进行评价。分为非常满意、满意、基本满意、不 满意、很不满意。教学双评价，教学互长v对带教老师的满意度的调查 对带教老师和教学 方法提出意见和建议，使教与学之间互相评估， 有利于带教质量的提高总结v 在临床教学中，因人而异因材施教结合实际情况及学 习过程中综合护理能力的表现，动态地评估、修改、实施 教学计划，不仅可以做到有的放矢，同时师生之间形成良 好的互动。利于教学的顺利开展，能有效提高教与学的质 量。也大大提高了学生的临床综合护理能力。护理研究2010年l0月第24卷第10期中旬版(总第337期)个性化教学在ICU 护理进修生带教中的应用v临床带教工作的落实及质量保证需要我们 大家的共同努力！
