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1、材料作文审题立意十法一、提炼中心法 提炼中心是写材料作文最为常见 且最为稳妥的审题立意方法。如能准 确地提炼出材料的中心，并以其作为 文章的主旨，一定会使所写文章既切 题又有深度。【材料】 一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认 出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十 分破旧，边说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔 ，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不 协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎 鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟 ？”盖达尔笑着说。 小学生看着盖达尔笑了。【分析】 分析这则材料，我们可以提炼出这样的 中心意思：通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学 生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可 以随随
2、便便，但做人却不能随随便便的道理 。据此，可以提炼出观点： 1.做人不应该随随便便； 2.做人要做有真才实学的人，不能徒有虚 名。二、抓关键词句法 关键词句常常有暗示材料中心的 作用。所以，有些作文材料中的关键 性语句可以作为选择立意角度的突破 口。在材料中，关键词句常常是命题 者或材料中的人物的评议性语句。【材料】 一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身 体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆 的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的 情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我 身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的 。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌 的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌 说：“是的
3、，你是健康的。然而，你的邻居 所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”【分析】 这则材料中的 关键句 就是螃蟹所 说的话“你的邻居所承受的痛苦 却是一颗异常美丽的珍珠”。据此， 可以立意为：成功必须经过艰辛和痛 苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密 不可分。【材料】 有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像 我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长 交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但 不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。” 第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买 那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天 拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天 高十倍的
4、价钱要买那块石头。 最后， 院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头， 结果，石头的身价较头天又涨了十倍，甚至被传扬成“ 稀世珍宝”。 院长对男孩说：“生命的价值就像这块石头一样， 一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价 值。”【分析】 很多同学以“珍惜”为话题，写“珍 惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福 生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏 颇。材料的主旨只要自己看重自 己，珍惜自己，你的生命就有意义、 有价值。材料对“珍惜”有了更具体的 限制。三、由物及人法 写材料作文时，有寓意的材料或 叙述“物”的材料，需要采用“由物及人 ”的横向联想法进行立意，即由材料中 的物联想到人，进而联想到与
5、材料内 容相类似的人生哲理、社会现象等， 从而提炼出写作的观点。【材料】 浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱 姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。 德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城 市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫， 处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已经普 遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另 一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为 牛磺酸的物质这种物质能提高猫的夜视能 力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力， 捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫也 就不奇怪了。【分析】 分析类似的材料，要把握这样一个原则 一切非人的东西都要联想到人。材料中的主 要叙述对象是小猫，立意
6、时可以把它想象成人 ，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年 的父母，并由“小猫被活活咬死”联想到如今的 青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等， 逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样 的立意只有放手让孩子在生活的风雨中经 受锻炼，才能培养他们的生存能力。四、分析关系法【材料】 一位大学生，在校花销吃紧，写 信向在乡下种地的父亲要钱。信只有 三个字“爸：钱。儿”。这封三字 信传开以后，人们议论纷纷。请以这 位大学生的同学的身份就此给他写一 封信。【分析】 这则材料的中心内容就是三字信。材料中 的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨 肉关系、亲情关系，可是在儿子的信中，除了“ 钱”连接关系
7、外再也没有其他，甚至连一句问候 语也没有。这说明儿子与父亲是一种不正常的 关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心， 缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此， 以同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂 得孝敬父母。五、明确褒贬法 有些材料中的语句常常蕴含着命 题者的褒贬情感，审题时必须充分捕 捉这些语言信息，细致体会命题者的 感情倾向确立最佳的立意角度。【材料】 当断臂的维纳斯展示在人们面前 时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。 他们提出种种接上断臂的奇思妙想。 维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱 惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何 设计能取得普遍的赞赏。【分析】 材料中的情感倾向十分明显。“好 事之徒
8、”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢 于言表。对那些想接上断臂的做法持 否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度 。据此可以立意为：应该顺其自然， 不能把自己的观点强加于人。如果不 注意分析情感倾向，立意为坚持 就是胜利或攻书莫畏难，就明显偏离 题意。【材料】 一个面包师长期从他的邻居一个农民 那里买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量 不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于 是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法 官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时， 我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且 以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码 不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包 师听后哑口无言了。【
9、分析】 这则材料中，有一句话暗示了命 题者的褒贬情感，那就是“面包师听后 哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词， 暗示了命题者对面包师的行为持否定 态度。据此，可以立意为做人要 诚实，如果心怀不轨，居心叵测，自 己也必将被背叛和欺骗。六、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如，有 很多事物都是以因果关系的联系形式 存在的。写材料作文，审题时如果能 由材料中列举的现象或结果推究出造 成所列现象或结果的本质原因，往往 能找到最佳的立意。【材料】 一个六岁的孩子，放学回家后， 拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果 横躺下，一边是花蒂，一边是果把， 刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊 道：“切错了！切错了！”话
10、音刚落， 苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸 爸看，喊道：“爸爸快看，好漂亮的一 颗五角星！”只见苹果的横断面上，由 果核的轮廓组成了规则的五角星。【分析】 为什么会出现五角星图案？是小 孩子不按常规而横切苹果。可引申出 结论：创造性思维能获得意料不到 的成功。七、多向辐射法 有些材料比较散，常常会出现许 多人和事，好像根本就没有一个明确 的中心。对于这样的材料，审题时可 以采用多向辐射的思维方法围绕材料 展开多角度立意。比如，既可以着眼 于甲事物立意，又可以着眼于乙事物 立意，还可以着眼于甲乙两事物的关 系立意；既可以联系事物（对象）的 正面立意，还可以联系其侧面或反面 立意。【材料】 年月日
11、，多位世界 一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四 届国际数学大会开幕式。 在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样 的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席 岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身 边的国家主席为他调好麦克风。陈省身在发言时 含蓄地说：“中国数学领域还有很长的路要走。 ” 大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面 的世界最高成就奖“菲尔茨将”与“内万林奖” 。三位获此奖项的都是“老外”，他们都只有 岁，全是年出生的。【分析】 这则材料，可以采用多向辐射法立意。 （）从主席欠身为陈省身教授调整麦克 风的细节出发立意我们国家以及国家领 导人非常尊重知识和科学，对科学家更是充 满无限敬
12、意。 （）从获奖者全是“老外”的角度立意 我国的科学工作者任重道远，我国还需 要再次吹响“向科学进军的号角”。 （）从三位获奖者全是岁的角度立 意我国在科学领域也要“年轻化”。【材料】 有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的 妻子擅长织白绢。他们想到越国去居 住，于是有人对他们说：“你们将会贫 穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理 ，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越 国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的 ，而越国人是披发的，你们夫妻的特 长，在越国是无用武之地的，怎么能 不穷呢？”【分析】 多角度入手： 横向立意： 就是在思考问题的过程中，思维顺着 材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做 什么事，都不能脱离实
13、际。这种立意的好处 是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而 不会出现偏题、走题的现象。 反向立意： 就是把原材料的问题倒 过来想，从相反的角度对原 材料提出质疑。如，因为越 人赤脚、披发，鞋帽就大有 市场，就会得出鲁人未必会 穷的结论。这就要求鲁人敢 于尝试、敢于冒险、敢于改 革。 延伸立意： 就是在原材料已知内容 的基础上，对原材料作合理 的联想，进行恰当的推理、 引申。 如，“亏本生意做不得” ，“无用武之地焉能致富”等 观点。 类比立意： 就是通过联想，把材料的 已知内容同材料外的其他内容 由此及彼地联系起来考虑，找 出其中的相似点。 办企业、做生意，要根据当 地的生产、消费、风土人情等
14、 情况，也要根据需要与可能， 那么就要求我们考虑动机与效 益，又要扬长避短，这样才能 生财有道。八、舍次求主法 有些材料往往会牵涉许多人和事 。因此，审题时要明确哪些是材料的 主要人物或事件，哪些是材料的次要 人物或事件，并舍弃次要人物或事件 ，从主要人物或事件的角度审题立意 。【材料】 从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大 雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片 大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那 只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异 常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是 ，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年 轻人照着做了，雁奴发现
15、年轻人后立即向同伴发出警 告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什 么危险。于是，它们又飞回原地。长者让年轻人如法 炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴 发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴 是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上可怜的 雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。” 长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。 雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举 起了枪【分析】 这则材料中共出现了四个“人物”年 轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，可以舍 弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和 雁群的关系入手确定立意： 从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的 人，因为被误解的人可能因此放弃
