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1、初中语文七年级上教案初中语文七年级上教案初一语文备课组许应思教学进度表教学进度表周次起讫日期教学内容课 时备注1831-9.6在山的那边 走一步， 再走一步 短文两篇6297-9.13紫藤萝瀑布 童趣 作文63914-9.20综合性学习 单元小结6第一单元测试4921-9.27理想 短文两篇 人生 寓言 65928-10.4国庆长假66105-10.11我的信念 论语十则 单元小结 作文6第二单元测试71012-10.18春 夏感 济南的冬天681018-10.25秋天 古代诗歌四首691026-11.1综合性学习 单元小结6第三单元测试10112-11.8期中期中考试11119-11.15化
2、石吟 绿色蝈蝈 看 云识天气6121116-11.22月亮上的足迹 山市作文6131123-11。29综合性学习 单元小结6第四单元测试141130-12。6风筝 羚羊木雕 散步615127-12。13散文诗两首 世说新语 两则 作文6161214-12。20综合性学习 单元小结6第五单元测试171221-12。27皇帝的新装 郭沫若诗 两首6181228-1。3女娲造人 寓言四则 盲孩子和他的影子 作 文6第六单元测试1914-1。10期末20111-1。17期末 作文21118-1。25期末考试教材分析 本册教材安排了六个单元，内容上分三大板块：人与自我、人与自然、人与社会。第 一单元：生
3、命体验。第二单元：理想信念。第三单元：自然美景。第四单元：科学世界。 第五单元：家庭亲情。第六单元：幻想世界。新课文开发力度大，课文质兼美，具有丰富 的思想文化内涵，贴近学生生活实际，跃动着生活的脉搏又注意题材、体裁、风格的多样 化，可读性强，适合学生学习。课后设计新颖灵巧，富于启发性，既注重激活学生思 维，又注重培养学生的语言实际运用能力。写作要求能同单元学习要求结合，并能重视多 种表达方式的训练。口语交际和综合性学习的设计有特色，注重实践性，应用性和趣味性， 密切语文同生活的联系，拓展学生视野；同时注意跟单元学习的内在联系，设计具体，可 操作，能从适应时代需要、体现民族精神和优秀传统文化的
4、角度选取古代诗文，且难易度 和背诵量均较为适当。附录的知识短文写得简明扼要。 总之，为适应素质教育和基础教育课程改革的要求，这册教材能面向学生终身发展的 需要，遵循以学生为主体的原则，融工具性和人文性于一体，切实体现语文课程的基础性、 实践性，时代性和开发性的特征。第一单元第一单元 单元说明单元说明本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散 文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯 通。 在山的那边，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写 童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须
5、百折不挠，坚 持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。走一步，再走一步，是过来人 的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一 步，再走一步，定能战胜一切困难。短文两篇，从小事物写起，引出对生命的思考。 紫藤萝瀑布，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时 的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 童趣回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷 的物外之趣。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己 的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，
6、主要提高朗读能力，要求读音准确，停 顿恰当，能初步读出语气。本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具 有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。 要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。 教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方 式。要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高 学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际 能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。 引导学
7、生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确 定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探 究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言 学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。本单元综合 性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语 交际和写作。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语 交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要
8、满腔热情，组织好这种学 习活动。1-2.在山的那边 走一步，再走一步合案 教学目标 ： 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。 联系生活实际，感悟生活哲理。 教学重点 ： 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 复述课文内容，体味人生的哲理。 课前准备： 组织学生认真在山的那边 、 走一步，再走一步的课文内容：查字典解决 “读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难 自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。 第一课时 教学内容 ： 在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成 年的
9、感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战 胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有 表现力的语言。 教学设计 一、导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧 憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。 在山的那边这一 课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。 在山的那边是诗人王家新在 二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热 烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所 向往的海，但是心
10、目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让 我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。 二、板书课题。 三、教师检查(学生交流、巩固) 。(过渡)在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而 精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟 “海”与“山 的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读， 并且边听边思考问题。 四、教师引导学生思考问题： a、诗中的“山”和“海 除字面意思外，还蕴含着什么意思? b、全诗表达了作者怎样的感情? (1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天
11、的理解有 什么不同? (2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么， 什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题? (3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边， 而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”? (4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? (5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”? (6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说? (7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望? 心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思? (8)结尾表
12、达的信念，如果用议论语言该怎样表达? 教师配乐朗读或范读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师 鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。 在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。 精读品味 (过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙 点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。 自主、合作探究 教师预留思考题，学生思考： a自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的? b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感
13、情。 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。 教师小结学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的 形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的， 只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。 朗读指导 教师指导朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味， 更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 教师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战 胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，
14、也可以指无数 座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山， 却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共 同探究的问题。 五、作业 。 第二课时 教学內容： 教学走一步，再走一步 ，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感 悟生活哲理。与在山的那边比较阅读。 教学设计 一、导人 同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八 舌地议论，也可插话。)在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全 新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其 中包含
15、什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难 的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看 他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 二、默读文章 (过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的 速度，阅读现代文每分钟不少于 500 字。默读完课文，请学生复述课文内容。 告诉学生复述的要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。 学法指导 a默读要求(时间、内容) b复述要求(时间、地点、人物、环境、情节) 学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文 内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。 三、合作探究 (过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险” 的经历。既是“脱险” ，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请 同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 教师抛出问题组： a “我”陷入怎样的险境?
