教科版六年级上册《生物的多样性》课件

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1、生物的多样性教材介绍教科版小学科学6年级上册一、教学内容的选择 1。生物多样性的概念 生物多样性包括： 基因多样性、物种多样 性和生态系统多样性 （1）基因多样性（遗传多样性）是物种多样 性和生态系统多样性的基础，是生物多样性 的内在表现形式。基因的多样性导致了物种 的分化和种群内生物个体的多样。 遗传物质的改变（突变）是产生基因多样 性的根本原因。一、教学内容的选择 （2）物种多样性指地球上动物、植物、微 生物等生物种类的丰富程度。是构成生态系 统多样性的基本单元。 物种是生物分类的基本单位，物种是繁殖 单元，不同的物种之间不能交配繁殖后代， 即便繁殖了后代，后代也不具有繁殖能力。 （猫和狗

2、，马和驴一、教学内容的选择 （3）生态系统的多样性表现为生物群 落的多种多样。 生态系统是各种生物与其周围环 境所构成的。从结构上看主要由生产者 、消费者、分解者所构成。生态系统的 功能是维持地球物质的循环和能量的正 常流动。直接 表现为表现为导致形成形成表现为导致导 致导致导致微观 表现为宏观表现为生物 多样性物种的 多样性微生物种类多样植物种类多 样动物种类多 样基因的 多样性生态系统 的多样性种群中个体 多样不同相貌的人生物不同性状的其 它种生物环境的多 样性生物个体 性状变化生物进化导致形成形成沙漠生态系统 森林生态系统等包括 生物多样性概念层级图示一、教学内容的选择 根据学生的认知特

3、点和生物多样性的概念 ，本单元希望学生能在如下层面上形对生物多 样性的认识： （）生物的多样性表现为物种的多样和种 群中个体的多种多样（即生物种类的多种多样 ） 多种多样的植物、多种多样的动物、相貌各异的我 们（）地球环境的多样性导致了生物种类的 多种多样生物体所具有的特殊的形态结构是长期适应生 活环境的结果（原来是相互关联的）生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变 化（谁选择了它们）二、单元内容的设计。单元内容：共8课 1.校园生物大搜索 2.制作校园生物分布图 3.多种多样的植物 4.种类繁多的动物 5.相貌各异的我们 6.原来是相互关联的 7.谁选择了它们 8.生物多样性的意义1.校园

4、生物大搜索调查校园中的植物和动物，认识 校园生物的多种多样2.校园生物分布图通过制作校园生物分布图,描述 校园中动植物的种类及生活环境3。多种多样的植物由校园内植物到校园外植物，通 过用不同的方法对植物进行分类 ，体会植物种类的多种多样。4。种类繁多的动物5。相貌各异的我们由校园内动物到校园外动物，通 过用不同的方法对动物进行分类 ，体会动物种类的多种多样由认识生物种类的多样性到认识 同种生物不同个体之间也存在差 异，进一步体会生物的多样性生物种类是多种多 样的，同一种生物 形态结构也各不相 同，建立生物多样 性的认识 (解决”是什么”的 问题) 。各课设计意图及概念指向6。原来是相互关联的7

5、。谁选择了它们通过观察生物特殊的形态结构， 了解生物所具有的形态结构是长 期适应生活环境的结果。通过观察生活在不同地方的同种 生物的外形特征，了解环境变化 生物的形态也会发生变化环境的多样性导致了 生物的多样性。 解决”为什么”的问题8。生物多样性的意义了解生物多样性的意义和保护保护生物的多样性要保护它 们的生活环境 (解决”怎么办”的问题)三、单元教学目标科学概念： 知道生物的种类多种多样。 知道同种生物不同的个体各不相同。 初步理解生物体不同的形态结构是与它们的 生活环境相适应的。 知道生物的多样性是人类生存的重要资源。 知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生 活的环境。科学概念： 生物的

6、种类多种多样。 各种生物生活环境不同。 同种生物不同的个体性状不同。 生物体不同的形态结 构与它们的生活环境相适应。 生物的多样性是人类生存的重要资源。 保护生物的多样性就要保护它们赖 以生活的环境。科学概念： 生物的种类多种多样。 各种生物生活环境不同。 同种生物不同的个体性状不同。 生物体不同的形态结 构与它们的生活环境相适应 。 生物的多样性是人类生存的重要资源。 保护生物的多样性就要保护它们赖 以生活的环境。三、单元教学目标 过程和方法： 能观察到生物之间可辨识的不同特征。 能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物 的基本方法。 会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。

7、 能利用图、表等方式记录、整理调查资料。 知道并能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息，寻 找问题的答案。 能倾听他人的报告，并能用适宜的方式清楚表达自己的 观点。 （重点关注学生是否具有运用上述科学探究的方法解决问题的意识和能力 ）三、单元教学目标 情感态度价值观： 能从对生物多样性的认识中获得美的体验，感受到 地球家园因生物多样性而美丽。 能够关注周围生物所生活的环境，具有环境保护的 意识。 能够认同人类是生物家族中的一员，愿意并能够与 生物家族的其他成员和谐相处。 能够体会到仔细观察常会有许多新发现，感受到研 究生物的乐趣。四、各课教材内容及编写意 图 第1课 校园生物大搜 索 （一）教

8、材内容: 分2 部分 认识常见的植物和动物 （搜索活动的前序） 意图:一引发学生对校园 生物的关注;二活动中,将对 生物的认识聚焦到生物的种 类、生物生活的地方为后续 调查校园生物做好准备。 第1课 校园生物大搜索 调查校园中的动植物（本课的 主体活动） 意图：以文字、学生讨论的对话框，记 录单等表达形式对调查活动提出了要求 ： 1。像科学家那样，将校园分为几个区 域分别进行调查； 2。要对校园生物展开全面调查，包括 土壤中和曾经来过的动物； 3。用绘画、拍照等适宜的方法记录不 知名的动植物； 4。将调查的校园生物分为动物和植物 两类分别记录，既要记录生物的名称、 又要记录它们生长和经常活动的

9、地点。 5。要爱护动植物 第1课 校园生物大搜索 （二）教学时应注意的几个问题： （1）组织校园生物调查前，要让学生制定 调查计划。为了能在有限的时间内对校园生 物进行较全面的调查，以使发现的校园生物 数量最大化。教师要在课前对校园环境进行 考察，课上指导学生将校园划分为几个区域 ，每个小组确定不同的区域作为重点调查的 对象。 （2）分区域观察研究是科学研究常用的方 法，调查校园生物种类及分布的同时，我们 也在学习着一种进行调查研究的方法。在这 里要让学生意识到这一点。第1课 校园生物大搜索 （3）调查时不仅要记录地面看的见的动物 和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发 现的动物踪迹推测哪些动

10、物也在这里生活过 。将这些发现都及时记录下来。 （4）在调查时可能会出现具有不同特征的 同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、 白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录XX样 的蝴蝶；XX颜色的郁金香。为后面形成生物 种类多种多样，同种生物不同个体也表现的 千差万别这样一个生物多样性的认识积累感 性经验。第1课 校园生物大搜索 （三）教学目标： 知道校园中常见的植物和动物的生物名称和它们 生活的环境。知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物 。理解校园生物是多种多样的。知道分区域调查是认识多种多样生物的一种方法 。会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。能够

11、感受到校园生物的美丽能够体会到用心观察会有许多新的发现，从中感 受到科学学习的乐趣。第2课 校园生物分布图 （一）教材内容： 分3部分 交流汇集我们的调查结果 制作校园生物分布图 了解我国稀有植物和动物的分布 第2课 校园生物分布图 1。交流汇集我们的调查结 果(是前一课的继续,也是后一活动的 准备) 包括小组内整理调查结果和 全班汇总调查结果。 全班汇总的目的是统计校园 中共有多少种植物多少种动 物，明确它们各自生活在什 么地方？意在通过数据让学 生体会到生物的多样性，了 解不同的环境中生活着不同 的生物。第2课 校园生物分布图 2.制作校园生物分布图(是本 课的主体活动) (1)学生讨论示

12、意图中的对话框 ，提示在制作生物分布图时会遇 到的许多问题，如生物种类太多 ，图中写不下；生物分布是立体 的，即地下、地上、地面都可能 有，但分布图是平面的，如何表 示？等等. 教材提示:可用编号的方法 ；可 以将画的生物图剪贴在分布图旁 ，用箭头指出它的位置；要鼓励 学生创造性的制作生物分布图。第2课 校园生物分布图 （2）教材给出的“学校校园生物分布图 ”是校园平面图的示意图。教学时教师 可以提供本校的校园平面图，也可以让 学生自己绘制。 （3）观察校园生物分布图，学生会有 一些新的发现，也会产生出一些问题， 可以让学生进行交流。教材中的问题不 要求学生作出回答。第2课 校园生物分布图 3

13、。我国稀有植物、动物分 布图（拓展性活动） 教材给出中国地图和几种珍稀生物。 学生可以用箭头或涂色等方式标注这 些生物主要生活的省份。 鼓励学生查阅资料了解更多的我国珍 稀生物，并在地图上标注它们主要生 活的地方。这样就可以获得一份我国 部分珍稀生物分布图。 本活动的价值：一方面可以了解我 国的珍贵动植物资源，另一方面进一 步体会制作生物分布图的意义。 第2课 校园生物分布图 （二）教学中应注意的问题 1。汇报交流调查结果的时候，要引导学生分类 记录，避免重复记录或遗漏。 2。动手制作校园生物分布图前，要组织学生充 分讨论，在制作过程中有可能遇到什么困难？可 以用什么办法解决？例如生物分布是立

14、体的，而 生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地 上分布的生物（可用不同的颜色表示）？生物种 类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校 园生物种类记录上去（给它们编号，将号码记录 上去）等等。第2课 校园生物分布图 3。可以先提供给学生校园平面图，让它们填充 ，最后形成校园生物分布图；也可以完全放手让 学生独立完成；还也可以给让每个小组画出所调 查区域的生物分布情况，最后各组将自己的区域 分布图。按照校园平面图，组合到一张大纸上形 成校园生物分布图。 4。“中国稀有植物、动物分布图”这一内容，可 作为本课的拓展性内容。可以安排学生在课后对 我国的珍稀动植物及它们的分布情况进行调查， 将它

15、们的分布情况记录在中国地图上，制作成我 国部分珍稀生物分布图。第2课 校园生物分布图 （三）教学目标： 知道校园动物和植物种类的大概数量，建 立校园生物多样性的认识。 了解不同的环境中生活着不同的生物。 会利用分布图整理信息，展示研究成果。 具有合作意识和成果共享的意识。第3课 多种多样的植物 （一）教材内容 共2部分 给植物分类 观察不开花植物第3课 多种多样的植物 1.给植物分类(本课主体活动) (1)“除了校园里有的植物种类，我们还 知道哪些常见植物？”其目的是激活学 生头脑中关于植物已有认知。 (2)“让我们自己确定标准给下面的植物 分一分类”，意在让学生知道根据不同 的标准可以将植物分为不同的类别(在 这一类别中再确定新的标准还可以继续 往下分)培养学生的分类能力。 教材中选择的11种植物，根据它们的 生活环境不同，可以分为水生植物和陆 生植物;根据是否落叶，分为常绿植物 和落叶植物：根据茎的不同可以分为草 本植物和木本植物.第3课 多种多样的植物 (3)教材介绍科学家将植物分 为开花植物和不开花植物,意 在让学生了解科学家研究认 识生物也是采用的分类的方 法;同时将学生的视野由开花 植物拓展到不开花植物,进一 步认识植物的多种多样. 开花植物身体由根、茎、 叶、花、